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【摘 要】教师的言语行为一直是教师在教学过程中的一个重要的方法，对于小学语文课堂教学具有非常重要的意义。对此，笔者在本篇论文中论述了教师言语行为的内涵，进而又讨论了其言语行为在小学语文课堂教学中的几点意义。以此可以为今后的语文教学提供一定的借鉴意义。
【关键词】教师言语行为 小学语文 内涵 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.051
小学教学处于我国教育的基础阶段，针对这一阶段的教学，教育的主要目的是培养学生的基础知识，养成学生良好的学习习惯，为他们树立正确的世界观、人生观与价值观。因此作为小学中最为重要的语文科目，成为我们对学生进行素质教育的一个重要的手段。由于语文教学的内容复杂而且庞大，蕴含了许多文化知识和做人做事的准则和哲理，所以我们必须要重视小学的语文教学。那么作为一名小学的语文教师，在课堂教学过程中的言语行为将对学生和教学效果产生直接的影响。故而教师本身也是语文教学的一个重要因素，所以教师的言语行为在小学语文教学中都具有哪些作用，具备什么样的特点？对此，笔者将以多年来形成的丰富教学经验，来简要分析一下教师的语言行为在小学语文教学中的意义。
一、教师言语行为的内涵
对于小学阶段的教学，特别是语文教学来说，我们比较注重教师个人的言语行为带给学生的直接影响。整体说来，课堂教学的实质是教师通过课本知识与学生进行沟通的一个过程，那么，这里就牵扯到一个问题，就是教师所采用的说话艺术是否能够承载足够的知识量，并且还能达到沟通的效果。如果要明确这个问题，我们就必须首先弄明白什么是教师的言语行为，它又具有什么样的深刻内涵。
（一）是一种专业化的言语行为
作为一名教师，在课堂上所呈现出的言语表现一定是可以充分表现这个教师所授科目的学科特点。例如，一名数学老师的课堂言语一定会涉及到相关的数学概念和公式，一名英语教师的课堂言语行为一定离不开英文语句。教师的课堂言语行为是直接体现教师的学科性质的，因此在教学过程中所表现出的言语行为一定具备专业化特征。作为一名小学语文教师，他的言语行为也一定是体现出语文这个学科的特点，充满许多文学性质的语言。
（二）是一种沟通性的言语行为
教师的课堂教学是在具体的教学中通过学科知识来引导学生，让学生对课本知识可以有深入的了解和记忆。在这样的过程中，使教师通过自己的言语行为来与学生进行沟通，例如，语文教师通常会在课堂上提问一些问题，然后让学生进行回答，最后教师通常会进行总结性的发言。通过这个例子，我们可以看出教师可以通过自己的言语行为，对学生进行有效的教学引导，使得学生形成自己的思考，同时又通过自己的言语行为进行总结，在整个教学的提问过程，把控教学节奏，按照教学方案一步步进行教学，最后完美达成自己的教学目标。可以说课堂上教师的言语行为会是教师取得理想的教学效果的重要方式和手段。
（三）是充满个人魅力的言语行为
一个教师的课堂是否精彩，除去要具备深厚的学科基础和教学经验，还需要看这个教师的课堂教学的言语行为是否充满个人魅力，因为一个具备个人魅力的教师一定拥有自己所独有的教学风格。因此教师的言语行为在教学过程中将会直接体现出这个老师的个人魅力。例如，一个教师的辅导课程受到了许多人的欢迎和追捧，除去这位教师在具体的教学指导过程中，可以将考研注意事项深深入浅出地讲解出来，还在于他的个人魅力，他在整个教学过程中体现的是一种幽默的个人风格。由此可见，教师的言语行为一定是可以体现教师的个人魅力的，这一点对语文教师也是同样适用的。
二、教师言语行为在小学语文教学中的意义
在上文中，我们简要探讨了一下教师言语行为的内涵，明确了教师的言语行为都具备一些什么特征，从而为我们进一步把握教师言语行为对语文课堂教学的意义提供极大的借鉴和帮助。那么，在明白了教师言语行为的内涵之后，我们要明白教师言语行为都会对小学语文教学产生什么样的影响，具备哪些意义。对此，笔者将从以下几点去谈：
首先，是保证教学工作正常进行的重要手段。在教学中，教师的言语行为将直接影响到教学活动的顺利进行，直接关系到教师的教学目标能否达成。因为，教师的言语行为是教师在课堂上利用专业学科知识来完成教学任务的过程中所具有的行为方式和言语特点。只有重视教师自身的言语行为，确保一个完整的教学思路，以此来使得教学工作正常进行。
其次，教师的言语行为会直接影响学生的学习效率。对于学生而言，他们在教师进行教学的过程中，除可以从课本中来获取对应的知识外，还需要从教师的言语行为中来获得关于所学知识的内容、重点与难点，并且教师在教学过程中的任何表情都足以影响到学生听课的效率和认真程度，例如，语文教师在上课过程中发现一名学生在走神或者在说话，这时候教师完全没必要直接去批评那个学生，而是可以通过故意提高音量和或者盯着那个说话或走神的学生看，从而可以有效改变学生的学习状态。因此，教师的言语行为中蕴含了许多潜在的含义和寓意，以及相关的知识点与教学重点，而这些都会直接影响到学生的学习效率。
最后，是言传身教的重要形式。古语有云：师者，传道授业解惑也。为人师表当以身作则，言传身教，以自己的言语和行为方式直接影响学生的行为和思想，让他们在日的教学过程中受到教师具体言语行为的潜移默化的影响，从而可以向教师看齐，以此来达成素质教育的目的。换句话说，就是我们需要让老师充当学生学习的榜样，充分发挥榜样的力量，从而为国家培养出能力出色、道德水平高的高素质人才。
三、结束语
我们讨论了教师的语言行为的深刻内涵，了解到教师的言语行为有三个明显的特征，第一点是具有专业化特征，能够充分體现教师所授学科的特点；第二点是具有沟通性的特征，教师的教学过程是教师通过言语行为与学生进行的一种有效沟通：第三点是具有个人魅力的语言行为。进而我们在了解了教师言语特征的基础上，探讨了教师言语行为在小学语文课堂教学的具体作用，主要是有保证教学工作顺利进行的重要手段，还会直接影响学生的学习效率，同时还是教师言傳身教的重要方式，只有把握到这三点意义，我们才能发挥出言语行为的正确作用，也才可以在语文教学中探索出新的天地。
【关键词】教师言语行为 小学语文 内涵 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.051
小学教学处于我国教育的基础阶段，针对这一阶段的教学，教育的主要目的是培养学生的基础知识，养成学生良好的学习习惯，为他们树立正确的世界观、人生观与价值观。因此作为小学中最为重要的语文科目，成为我们对学生进行素质教育的一个重要的手段。由于语文教学的内容复杂而且庞大，蕴含了许多文化知识和做人做事的准则和哲理，所以我们必须要重视小学的语文教学。那么作为一名小学的语文教师，在课堂教学过程中的言语行为将对学生和教学效果产生直接的影响。故而教师本身也是语文教学的一个重要因素，所以教师的言语行为在小学语文教学中都具有哪些作用，具备什么样的特点？对此，笔者将以多年来形成的丰富教学经验，来简要分析一下教师的语言行为在小学语文教学中的意义。
一、教师言语行为的内涵
对于小学阶段的教学，特别是语文教学来说，我们比较注重教师个人的言语行为带给学生的直接影响。整体说来，课堂教学的实质是教师通过课本知识与学生进行沟通的一个过程，那么，这里就牵扯到一个问题，就是教师所采用的说话艺术是否能够承载足够的知识量，并且还能达到沟通的效果。如果要明确这个问题，我们就必须首先弄明白什么是教师的言语行为，它又具有什么样的深刻内涵。
（一）是一种专业化的言语行为
作为一名教师，在课堂上所呈现出的言语表现一定是可以充分表现这个教师所授科目的学科特点。例如，一名数学老师的课堂言语一定会涉及到相关的数学概念和公式，一名英语教师的课堂言语行为一定离不开英文语句。教师的课堂言语行为是直接体现教师的学科性质的，因此在教学过程中所表现出的言语行为一定具备专业化特征。作为一名小学语文教师，他的言语行为也一定是体现出语文这个学科的特点，充满许多文学性质的语言。
（二）是一种沟通性的言语行为
教师的课堂教学是在具体的教学中通过学科知识来引导学生，让学生对课本知识可以有深入的了解和记忆。在这样的过程中，使教师通过自己的言语行为来与学生进行沟通，例如，语文教师通常会在课堂上提问一些问题，然后让学生进行回答，最后教师通常会进行总结性的发言。通过这个例子，我们可以看出教师可以通过自己的言语行为，对学生进行有效的教学引导，使得学生形成自己的思考，同时又通过自己的言语行为进行总结，在整个教学的提问过程，把控教学节奏，按照教学方案一步步进行教学，最后完美达成自己的教学目标。可以说课堂上教师的言语行为会是教师取得理想的教学效果的重要方式和手段。
（三）是充满个人魅力的言语行为
一个教师的课堂是否精彩，除去要具备深厚的学科基础和教学经验，还需要看这个教师的课堂教学的言语行为是否充满个人魅力，因为一个具备个人魅力的教师一定拥有自己所独有的教学风格。因此教师的言语行为在教学过程中将会直接体现出这个老师的个人魅力。例如，一个教师的辅导课程受到了许多人的欢迎和追捧，除去这位教师在具体的教学指导过程中，可以将考研注意事项深深入浅出地讲解出来，还在于他的个人魅力，他在整个教学过程中体现的是一种幽默的个人风格。由此可见，教师的言语行为一定是可以体现教师的个人魅力的，这一点对语文教师也是同样适用的。
二、教师言语行为在小学语文教学中的意义
在上文中，我们简要探讨了一下教师言语行为的内涵，明确了教师的言语行为都具备一些什么特征，从而为我们进一步把握教师言语行为对语文课堂教学的意义提供极大的借鉴和帮助。那么，在明白了教师言语行为的内涵之后，我们要明白教师言语行为都会对小学语文教学产生什么样的影响，具备哪些意义。对此，笔者将从以下几点去谈：
首先，是保证教学工作正常进行的重要手段。在教学中，教师的言语行为将直接影响到教学活动的顺利进行，直接关系到教师的教学目标能否达成。因为，教师的言语行为是教师在课堂上利用专业学科知识来完成教学任务的过程中所具有的行为方式和言语特点。只有重视教师自身的言语行为，确保一个完整的教学思路，以此来使得教学工作正常进行。
其次，教师的言语行为会直接影响学生的学习效率。对于学生而言，他们在教师进行教学的过程中，除可以从课本中来获取对应的知识外，还需要从教师的言语行为中来获得关于所学知识的内容、重点与难点，并且教师在教学过程中的任何表情都足以影响到学生听课的效率和认真程度，例如，语文教师在上课过程中发现一名学生在走神或者在说话，这时候教师完全没必要直接去批评那个学生，而是可以通过故意提高音量和或者盯着那个说话或走神的学生看，从而可以有效改变学生的学习状态。因此，教师的言语行为中蕴含了许多潜在的含义和寓意，以及相关的知识点与教学重点，而这些都会直接影响到学生的学习效率。
最后，是言传身教的重要形式。古语有云：师者，传道授业解惑也。为人师表当以身作则，言传身教，以自己的言语和行为方式直接影响学生的行为和思想，让他们在日的教学过程中受到教师具体言语行为的潜移默化的影响，从而可以向教师看齐，以此来达成素质教育的目的。换句话说，就是我们需要让老师充当学生学习的榜样，充分发挥榜样的力量，从而为国家培养出能力出色、道德水平高的高素质人才。
三、结束语
我们讨论了教师的语言行为的深刻内涵，了解到教师的言语行为有三个明显的特征，第一点是具有专业化特征，能够充分體现教师所授学科的特点；第二点是具有沟通性的特征，教师的教学过程是教师通过言语行为与学生进行的一种有效沟通：第三点是具有个人魅力的语言行为。进而我们在了解了教师言语特征的基础上，探讨了教师言语行为在小学语文课堂教学的具体作用，主要是有保证教学工作顺利进行的重要手段，还会直接影响学生的学习效率，同时还是教师言傳身教的重要方式，只有把握到这三点意义，我们才能发挥出言语行为的正确作用，也才可以在语文教学中探索出新的天地。