论文部分内容阅读
摘要：在新形势下，如何成为一名合格的历史教师，面临着越来越大的挑战，随着课程改革的推进，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统的知识传播者，而是学生成长路上的引路人，学生潜能的开发者，教学艺术的探索者。在当今新课程背景下，如何做一名合格的历史教师呢？
关键词：教师;学生;教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-355
一、角色转变，做好心理准备
离开大学，进入社会，肩负起祖国的教育重任，我们的角色就发生了根本性的变化，从学生转变成教师。作为教师，肩负的责任更加重大，面对莘莘学子，一定要做好心理准备，内心时刻铭记自己是一名教师，铭记自己的职责。教师是塑造人类灵魂的工程师，教师这个职业是太阳底下最光辉的职业，作为一名教师，我深感自己的责任之大，特别是作为一名历史教师，更是压力、责任巨大。登上三尺讲台，就要有教师意识和教育意识，我们培养的是祖国未来的花朵，一定要有奉献的精神和心理准备，都说教师是一份良心活儿，既然选择了它，就要全身心的为它付出。
二、亦师亦友的师生关系
教师与学生的关系是非常微妙的，想要搞好教学，首先得处理好师生关系，教师具有亲近感，学生看到你就会充满激情，爱屋及乌，既然喜欢老师，那么也会好好学习这门课程。
什么样的师生关系才是最融洽的呢？传统的教育体制中教师是知识的传播者和控制者，处于教学的中心地位，而学生则是被动的接受知识，并且维护和服从教师的权威。“一日为师，终生为父”，学生和教师不能放在平等的地位，教师总是高高在上。但是随着教育体制的改革，“亦师亦友”才是最适合教师和学生的关系。作为年轻的教师，有着天然的优势，可以很快地融入学生，和他们建立起友好的关系，一方面，年龄相差不大，没有代沟或者代沟不大，共同话题、共同兴趣较多;另一方面，学生也容易把我们当成大哥哥大姐姐，看着年轻有活力的我们，和他们有许多相似之处，更容易亲近我们。
（一）真心对待学生，以心交心。只有真心付出，学生才会愿意和你成为朋友，才会愿意把他的心里话告诉你，你也才能真正了解学生，也只有这样才能更好的管理和指导学生。每次看到学生，他们向我问好的时候，我都会以微笑回应，这样学生更容易和我亲近。每次批改作业，我都会在作业之后针对该生最近的表现，写上一大段的评语，或是鼓励或是指出他们做的不好的地方，或是一些寄语。做这些的时候我都是本着真诚的心去做的，对他们说的话也都是中肯的，不是千篇一律的，这样一来提高了学生交作业、做作业的积极性，也多了一个沟通和了解的渠道。还记得上次期中考试，考了之后我让每个同学写一篇考试的反思，反思一下自己的这次考试情况和最近的自我评价。我看了之后，在他们写的反思后面，批注了好多自己想对他们说的话。一些学生写得很少，我附上了一页贴笺，满满的给他写上去，等到发下来的时候，许多学生都惊呆了，他们说：“老师，你写得比我们的还多，让我们情何以堪，真是太有心了。”个别女生看了评语，感动的想哭，还告诉我说：从来没有老师的评语写得那么多，那么用心。从他们的表情我可以看出，我又一次打动征服了他们。
（二）亦师亦友，对师生来说都是双赢的。当学生把你当做朋友，那么许多话就会敞开心扉和你交谈，处在青春期的的学生们，他们对于未来，对梦想，对人生充满好奇和迷茫，他们正处于人生观、世界观和价值观形成的过程中，处于人生的关键时期，这个时候如果我们能给他们一些指导，把我们所经历过的，所想的讲给他们听听，让他们参考，或许对他们会有所帮助，让他们少走弯路。毕竟作为教师，思想上要比他们成熟一些，如果学生把你视为朋友，那么对于你所说的，他们更容易接受和采纳，所以这对学生是有极大帮助的。
“学高仅能为师，身正方能为范”，作为知识的传播者和为学生解惑者，渊博的知识是必不可少的，要让学生问不倒，让他们心服口服。其次要以身作则，身为教师，要注意自己的行为举止，一言一行要慎重要得体，切不可在学生面前说粗俗的话，做不优雅的动作，若是被学生看到了，会模仿，那样无形中就把不好的东西交给学生了。作为一门人文学科，历史具有很强的教育功能，中华民族是一个有着悠久历史的民族，在漫漫历史长河中，涌现出了一批批可歌可泣的人物和故事，如为了治理黄河，三过家门而不入的大禹;铁面无私，为民做主的包拯、海瑞;为捍卫国家利益、民族尊严而挺身而出的林则徐;如精忠报国的岳飞;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹，所有的这些都可以作为教育学生的例子和素材，要把历史的情感教育融入到平常的课堂教学，潜移默化，培养学生健全的人格，做一個有用的人，帮助他们树立人生方向，并鼓励他们为之不断奋斗。
三、以史育人，充分发挥历史学科人文教育作用
中国是一个有着古老历史的民族，厚重的历史给我们留下了宝贵的财富。就历史学科的功能而言，既具有鉴古知今、继往开来的社会功能，又具有传承文化、教化青年的教育功能。育人为本的本质是以人为本，以学生的发展为本，应该关乎人的意识，关乎人的存在，关乎人的本质，关乎人的发展。这是教育的灵魂和终极目的。所以，我们在实际的教学中，应该认识到，中学阶段的学生是人生成长的关键时期之一，影响一生的人生观和世界观开始形成。做什么样的人，怎样做人的问题在他们脑子里逐渐清晰，美丑善恶在他们心中有了评判的尺度，而历史学科在引导他们树立正确的人生观和世界观上拥有得天独厚的条件，因为在历史的长河中不仅有许多鲜活的历史人物，更有许多使人启智的故事，它们都会对这个年龄的学生产生潜移默化的影响，基于此，我们的历史教育不仅仅是为了让学生掌握历史知识达到“求真”的目的，更重要的是让学生在学习人类社会按照时序的发展过程中，塑造他们的人文素养，也就是让学生“求善”。
作为历史教师，应当承担好这一历史赋予我们的神圣职责，要充分挖掘教材独特丰富的教育内涵，发挥这一综合学科独特的育人功能优势。同时，历史学科教育的育人价值要得到真正的发挥，任重而道远。我们应该铭记着“一个民族如果不讲历史，那就会成为愚昧的民族”，以此激励我们为历史教育的事业尽最大的努力。
参考文献
[1] 吴伟.历史学科能力与历史素养[J] .历史教学（上半月刊），2012（11）
[4] 周刘波. 国家情怀：历史教育的价值旨归及其实现路径[J] .教学与管理，2017（28）
关键词：教师;学生;教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-355
一、角色转变，做好心理准备
离开大学，进入社会，肩负起祖国的教育重任，我们的角色就发生了根本性的变化，从学生转变成教师。作为教师，肩负的责任更加重大，面对莘莘学子，一定要做好心理准备，内心时刻铭记自己是一名教师，铭记自己的职责。教师是塑造人类灵魂的工程师，教师这个职业是太阳底下最光辉的职业，作为一名教师，我深感自己的责任之大，特别是作为一名历史教师，更是压力、责任巨大。登上三尺讲台，就要有教师意识和教育意识，我们培养的是祖国未来的花朵，一定要有奉献的精神和心理准备，都说教师是一份良心活儿，既然选择了它，就要全身心的为它付出。
二、亦师亦友的师生关系
教师与学生的关系是非常微妙的，想要搞好教学，首先得处理好师生关系，教师具有亲近感，学生看到你就会充满激情，爱屋及乌，既然喜欢老师，那么也会好好学习这门课程。
什么样的师生关系才是最融洽的呢？传统的教育体制中教师是知识的传播者和控制者，处于教学的中心地位，而学生则是被动的接受知识，并且维护和服从教师的权威。“一日为师，终生为父”，学生和教师不能放在平等的地位，教师总是高高在上。但是随着教育体制的改革，“亦师亦友”才是最适合教师和学生的关系。作为年轻的教师，有着天然的优势，可以很快地融入学生，和他们建立起友好的关系，一方面，年龄相差不大，没有代沟或者代沟不大，共同话题、共同兴趣较多;另一方面，学生也容易把我们当成大哥哥大姐姐，看着年轻有活力的我们，和他们有许多相似之处，更容易亲近我们。
（一）真心对待学生，以心交心。只有真心付出，学生才会愿意和你成为朋友，才会愿意把他的心里话告诉你，你也才能真正了解学生，也只有这样才能更好的管理和指导学生。每次看到学生，他们向我问好的时候，我都会以微笑回应，这样学生更容易和我亲近。每次批改作业，我都会在作业之后针对该生最近的表现，写上一大段的评语，或是鼓励或是指出他们做的不好的地方，或是一些寄语。做这些的时候我都是本着真诚的心去做的，对他们说的话也都是中肯的，不是千篇一律的，这样一来提高了学生交作业、做作业的积极性，也多了一个沟通和了解的渠道。还记得上次期中考试，考了之后我让每个同学写一篇考试的反思，反思一下自己的这次考试情况和最近的自我评价。我看了之后，在他们写的反思后面，批注了好多自己想对他们说的话。一些学生写得很少，我附上了一页贴笺，满满的给他写上去，等到发下来的时候，许多学生都惊呆了，他们说：“老师，你写得比我们的还多，让我们情何以堪，真是太有心了。”个别女生看了评语，感动的想哭，还告诉我说：从来没有老师的评语写得那么多，那么用心。从他们的表情我可以看出，我又一次打动征服了他们。
（二）亦师亦友，对师生来说都是双赢的。当学生把你当做朋友，那么许多话就会敞开心扉和你交谈，处在青春期的的学生们，他们对于未来，对梦想，对人生充满好奇和迷茫，他们正处于人生观、世界观和价值观形成的过程中，处于人生的关键时期，这个时候如果我们能给他们一些指导，把我们所经历过的，所想的讲给他们听听，让他们参考，或许对他们会有所帮助，让他们少走弯路。毕竟作为教师，思想上要比他们成熟一些，如果学生把你视为朋友，那么对于你所说的，他们更容易接受和采纳，所以这对学生是有极大帮助的。
“学高仅能为师，身正方能为范”，作为知识的传播者和为学生解惑者，渊博的知识是必不可少的，要让学生问不倒，让他们心服口服。其次要以身作则，身为教师，要注意自己的行为举止，一言一行要慎重要得体，切不可在学生面前说粗俗的话，做不优雅的动作，若是被学生看到了，会模仿，那样无形中就把不好的东西交给学生了。作为一门人文学科，历史具有很强的教育功能，中华民族是一个有着悠久历史的民族，在漫漫历史长河中，涌现出了一批批可歌可泣的人物和故事，如为了治理黄河，三过家门而不入的大禹;铁面无私，为民做主的包拯、海瑞;为捍卫国家利益、民族尊严而挺身而出的林则徐;如精忠报国的岳飞;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹，所有的这些都可以作为教育学生的例子和素材，要把历史的情感教育融入到平常的课堂教学，潜移默化，培养学生健全的人格，做一個有用的人，帮助他们树立人生方向，并鼓励他们为之不断奋斗。
三、以史育人，充分发挥历史学科人文教育作用
中国是一个有着古老历史的民族，厚重的历史给我们留下了宝贵的财富。就历史学科的功能而言，既具有鉴古知今、继往开来的社会功能，又具有传承文化、教化青年的教育功能。育人为本的本质是以人为本，以学生的发展为本，应该关乎人的意识，关乎人的存在，关乎人的本质，关乎人的发展。这是教育的灵魂和终极目的。所以，我们在实际的教学中，应该认识到，中学阶段的学生是人生成长的关键时期之一，影响一生的人生观和世界观开始形成。做什么样的人，怎样做人的问题在他们脑子里逐渐清晰，美丑善恶在他们心中有了评判的尺度，而历史学科在引导他们树立正确的人生观和世界观上拥有得天独厚的条件，因为在历史的长河中不仅有许多鲜活的历史人物，更有许多使人启智的故事，它们都会对这个年龄的学生产生潜移默化的影响，基于此，我们的历史教育不仅仅是为了让学生掌握历史知识达到“求真”的目的，更重要的是让学生在学习人类社会按照时序的发展过程中，塑造他们的人文素养，也就是让学生“求善”。
作为历史教师，应当承担好这一历史赋予我们的神圣职责，要充分挖掘教材独特丰富的教育内涵，发挥这一综合学科独特的育人功能优势。同时，历史学科教育的育人价值要得到真正的发挥，任重而道远。我们应该铭记着“一个民族如果不讲历史，那就会成为愚昧的民族”，以此激励我们为历史教育的事业尽最大的努力。
参考文献
[1] 吴伟.历史学科能力与历史素养[J] .历史教学（上半月刊），2012（11）
[4] 周刘波. 国家情怀：历史教育的价值旨归及其实现路径[J] .教学与管理，2017（28）