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摘要：对幼儿来说，阅读是他们认识世界的重要手段，也是推动他们智力发展的重要途径，良好的阅读能力的养成可以对他们以后的知识学习和技能掌握有很大的帮助，因此如何提高幼儿早期阅读能力就成了一个关键问题。钱伯斯阅读循环圈理论认为，每一次的阅读过程都是一个循环圈，由选择、阅读、反应和有思想的成年阅读者四个活动要素组成，每一个活动要素完成之后，都会有引导性的导入下一个活动，进而形成了一个循环圈。钱伯斯阅读循环圈的本质是通过有规律的要素组合，给幼儿构建合适的阅读环境，并且在实际教育的时候保证幼儿的阅读时间，而要做好这两项工作就需要家园共育。
关键词：家园共育;培养幼儿;阅读能力;浅谈
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-359
引言
幼儿阶段的早期阅读也可以称作学前阅读，具体是指幼儿学前期的阅读，幼儿除了阅读教育外，家族又是影响幼儿早期阅读的重要渠道。同时也是为他们学习专业书面语言做准备，从中可以奠定幼儿的学习基础，主要包括收获知识、增长认知、积累阅读经验等内容。早期的阅读对于幼儿今后的学习和生活都具有一定的影响，对他们的成长与进步也有着至关重要的作用。与此同时，幼儿一般处于3-6岁的年龄阶段，正是培养他们基本阅读能力的关键阶段，是接受学前教育教学的最佳时期。所以，幼儿教师一定要注重对幼儿早期阅读的教学，在遵循他们身心发展的基础上，研究出高效且优质的教学方法策略，从而使幼儿得到全面的发展。
1.激发兴趣需要家长与教师的共同参与。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”要提高孩子的阅读能力，必须从培养兴趣入手。需要幼儿园和家长的共同努力，我们从如下几个方面做起：要从幼儿喜欢的故事书、图片、符号、电视入手，让他们在观察、思维、想象等基础上，进行语言表达，发表自己的观点。给他们讲好听的故事，让他们能够静下心来认真地倾听，然后再让他们回答故事中提出的一些简单问题。教师要进行有目的引导，幼儿对图书故事的阅读有了初步的兴趣后，有的幼儿会好奇的问：“为什么老师能讲这么好听的故事呢？”幼儿回答：“因为老师认识字”，老师一页一页地看着书本讲。我们又是按故事顺序一页一页地翻看故事书，看着画面内容和文字提示才讲出了好听的故事。”通过有效的引导，许多幼儿对画面内容、文字、符号产生了兴趣，我们可以有意识、有目的地引导幼儿进行有效的阅读。家长陪同阅读也是幼儿阅读兴趣培养的重要途径。家长和幼儿进行分享阅读并不是完全以学习为目的，而是希望在轻松、愉快的亲密氛围中，引导幼儿学习按画面内容逐字朗读为主，经过多次重复后，逐步提高幼儿对故事情节、语言的熟悉度。来形成习惯，久而久之，不仅能让幼儿充分感受到浓厚的读书氛围，还能培养幼儿喜欢阅读的良好习惯，更重要是满足幼儿的求知欲和好奇心。
2.家园携手，培养幼儿养成良好的阅读习惯。
幼儿良好的阅读习惯，只有在教师和家长的共同督促教育下才能能形成，我们利用家长会、家园直通车专栏、家园互动平台、班级微信群、家园QQ群等向家长宣传幼儿早起阅读习惯及能力培养的重要性，使家长认识到阅读习惯的培养，是提高幼儿阅读能力的第一步，也是最为关键的一步。家庭的阅读活动不但可以亲子间进行，还可以在整个家庭中进行。家庭开展“尽享读书之乐，书香伴我行”等亲子主题活动;与家长一起看书读报，家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读，引导孩子听和看的习惯。在阅读指导中让孩子观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，从中体会获得的快乐，也很自然地传导给孩子。特别是要让孩子养成每天看书的好习惯，不论时间长短，要让孩子觉得阅读这是我每天必做的事，请家长要经常带孩子到图书馆、新华书店去、绘本馆、拓宽阅读空间，让孩子感受其中浓浓的读书的氛围，从而激发幼儿的阅读兴趣，增进亲子之间的感情，发挥陪伴力量，促进幼儿身心健康与和谐发展。经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，通过利用有效资源，多路径、多策略对幼儿的阅读习惯和能力进行培养，让孩子亲身感受到读书的乐趣，从小培养孩子的阅读兴趣和良好的阅读习惯，学会了选择适合自己的图书画册，掌握了一定的阅读方法，阅读理解能力有了大幅度提高，为其终身阅读奠定了良好基础。
3.通过家园共育，为幼儿提供多样化阅读选择。
在选择阅读材料时，家庭和幼儿园双方还要做好阅读材料的筛选工作，因为当前书籍资源是十分丰富的，因而难免会存在很多不适合幼儿阅读的内容。教师和家长应该提前对阅读材料的内容进行选择，保证所提供的阅读材料其中心思想都是积极健康的，并且有助于发展幼儿的其他方面能力。同时，在阅读材料的质量上也要把关，要考虑幼儿的视觉感受，为幼儿选择印刷精美、字体字号较大、便于识别的阅读材料。每天睡前一个好故事。由于幼儿园图书资源有限，因此可以建立家园阅读材料轮换机制，在幼儿园、家园、创设共建图书角，让幼儿把自己反复翻阅过的书籍加以整理带到学校，与其他的孩子进行交流分享，如果对某本书特别感兴趣，幼儿还可以进行交换活动，从而实现书籍的有效循环。
4.建立良好的阅读环境
重视父母的榜样作用，父母要以身作则。父母对幼儿的影响是全方位的，如果父母有良好的阅读习惯，孩子就会主动模仿，幼儿会在潜移默化中受到影响。与此同时，父母要对幼儿进行适当的引导，监督幼儿正确阅读，从而得到更好的阅读效果。家长可以每天定时与孩子在阅读区阅读，久而久之就会使孩子养成良好的阅读习惯。为幼儿创设自由、宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。在家中可以设置专门供给孩子阅读的桌椅，并放置一些不同形式的书籍，建立家庭阅读区。为幼儿提供丰富，适宜的低幼儿读物。
结束语
幼儿早期阅读能力的培养对幼儿一生的成长至关重要，成年阅读者的介入在幼儿的阅读过程中是必不可少的，家庭和幼儿园都是幼儿生活学习的主要环境，双方应该共同努力，参与到幼儿阅读环境的构建中，在阅读材料的筛选和提供、阅读习惯的培养、阅读体验的交流上，家长和教师双方应该进行双向的沟通，共同创造有利条件，来提高幼儿早期阅读能力。
参考文献
[1]徐红卫.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].幸福家庭，2021（01）：4-5.
[2]刘腾韵.家园合作共建幼儿阅读环境探究[J].中国校外教育，2020（21）：115-116.
[3]宋美蓉.浅谈家园共育培养幼儿阅读能力的方法与策略[J].知识文库，2016（22）：79.
关键词：家园共育;培养幼儿;阅读能力;浅谈
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-359
引言
幼儿阶段的早期阅读也可以称作学前阅读，具体是指幼儿学前期的阅读，幼儿除了阅读教育外，家族又是影响幼儿早期阅读的重要渠道。同时也是为他们学习专业书面语言做准备，从中可以奠定幼儿的学习基础，主要包括收获知识、增长认知、积累阅读经验等内容。早期的阅读对于幼儿今后的学习和生活都具有一定的影响，对他们的成长与进步也有着至关重要的作用。与此同时，幼儿一般处于3-6岁的年龄阶段，正是培养他们基本阅读能力的关键阶段，是接受学前教育教学的最佳时期。所以，幼儿教师一定要注重对幼儿早期阅读的教学，在遵循他们身心发展的基础上，研究出高效且优质的教学方法策略，从而使幼儿得到全面的发展。
1.激发兴趣需要家长与教师的共同参与。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”要提高孩子的阅读能力，必须从培养兴趣入手。需要幼儿园和家长的共同努力，我们从如下几个方面做起：要从幼儿喜欢的故事书、图片、符号、电视入手，让他们在观察、思维、想象等基础上，进行语言表达，发表自己的观点。给他们讲好听的故事，让他们能够静下心来认真地倾听，然后再让他们回答故事中提出的一些简单问题。教师要进行有目的引导，幼儿对图书故事的阅读有了初步的兴趣后，有的幼儿会好奇的问：“为什么老师能讲这么好听的故事呢？”幼儿回答：“因为老师认识字”，老师一页一页地看着书本讲。我们又是按故事顺序一页一页地翻看故事书，看着画面内容和文字提示才讲出了好听的故事。”通过有效的引导，许多幼儿对画面内容、文字、符号产生了兴趣，我们可以有意识、有目的地引导幼儿进行有效的阅读。家长陪同阅读也是幼儿阅读兴趣培养的重要途径。家长和幼儿进行分享阅读并不是完全以学习为目的，而是希望在轻松、愉快的亲密氛围中，引导幼儿学习按画面内容逐字朗读为主，经过多次重复后，逐步提高幼儿对故事情节、语言的熟悉度。来形成习惯，久而久之，不仅能让幼儿充分感受到浓厚的读书氛围，还能培养幼儿喜欢阅读的良好习惯，更重要是满足幼儿的求知欲和好奇心。
2.家园携手，培养幼儿养成良好的阅读习惯。
幼儿良好的阅读习惯，只有在教师和家长的共同督促教育下才能能形成，我们利用家长会、家园直通车专栏、家园互动平台、班级微信群、家园QQ群等向家长宣传幼儿早起阅读习惯及能力培养的重要性，使家长认识到阅读习惯的培养，是提高幼儿阅读能力的第一步，也是最为关键的一步。家庭的阅读活动不但可以亲子间进行，还可以在整个家庭中进行。家庭开展“尽享读书之乐，书香伴我行”等亲子主题活动;与家长一起看书读报，家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读，引导孩子听和看的习惯。在阅读指导中让孩子观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，从中体会获得的快乐，也很自然地传导给孩子。特别是要让孩子养成每天看书的好习惯，不论时间长短，要让孩子觉得阅读这是我每天必做的事，请家长要经常带孩子到图书馆、新华书店去、绘本馆、拓宽阅读空间，让孩子感受其中浓浓的读书的氛围，从而激发幼儿的阅读兴趣，增进亲子之间的感情，发挥陪伴力量，促进幼儿身心健康与和谐发展。经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，通过利用有效资源，多路径、多策略对幼儿的阅读习惯和能力进行培养，让孩子亲身感受到读书的乐趣，从小培养孩子的阅读兴趣和良好的阅读习惯，学会了选择适合自己的图书画册，掌握了一定的阅读方法，阅读理解能力有了大幅度提高，为其终身阅读奠定了良好基础。
3.通过家园共育，为幼儿提供多样化阅读选择。
在选择阅读材料时，家庭和幼儿园双方还要做好阅读材料的筛选工作，因为当前书籍资源是十分丰富的，因而难免会存在很多不适合幼儿阅读的内容。教师和家长应该提前对阅读材料的内容进行选择，保证所提供的阅读材料其中心思想都是积极健康的，并且有助于发展幼儿的其他方面能力。同时，在阅读材料的质量上也要把关，要考虑幼儿的视觉感受，为幼儿选择印刷精美、字体字号较大、便于识别的阅读材料。每天睡前一个好故事。由于幼儿园图书资源有限，因此可以建立家园阅读材料轮换机制，在幼儿园、家园、创设共建图书角，让幼儿把自己反复翻阅过的书籍加以整理带到学校，与其他的孩子进行交流分享，如果对某本书特别感兴趣，幼儿还可以进行交换活动，从而实现书籍的有效循环。
4.建立良好的阅读环境
重视父母的榜样作用，父母要以身作则。父母对幼儿的影响是全方位的，如果父母有良好的阅读习惯，孩子就会主动模仿，幼儿会在潜移默化中受到影响。与此同时，父母要对幼儿进行适当的引导，监督幼儿正确阅读，从而得到更好的阅读效果。家长可以每天定时与孩子在阅读区阅读，久而久之就会使孩子养成良好的阅读习惯。为幼儿创设自由、宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。在家中可以设置专门供给孩子阅读的桌椅，并放置一些不同形式的书籍，建立家庭阅读区。为幼儿提供丰富，适宜的低幼儿读物。
结束语
幼儿早期阅读能力的培养对幼儿一生的成长至关重要，成年阅读者的介入在幼儿的阅读过程中是必不可少的，家庭和幼儿园都是幼儿生活学习的主要环境，双方应该共同努力，参与到幼儿阅读环境的构建中，在阅读材料的筛选和提供、阅读习惯的培养、阅读体验的交流上，家长和教师双方应该进行双向的沟通，共同创造有利条件，来提高幼儿早期阅读能力。
参考文献
[1]徐红卫.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].幸福家庭，2021（01）：4-5.
[2]刘腾韵.家园合作共建幼儿阅读环境探究[J].中国校外教育，2020（21）：115-116.
[3]宋美蓉.浅谈家园共育培养幼儿阅读能力的方法与策略[J].知识文库，2016（22）：79.