论文部分内容阅读
摘 要：伴随着国家现代信息技术的快速发展和网络平台的不断普及，人们的工作生活发生了极大的变化，其中高职英语教学也在新时代背景之下显现出新的特点，提出了新的教学要求。网络教学平台能够给学生带来丰富的学习资源，促进教学时间与空间的拓展，也有助于优化师生的互动交流，提升英语教学质量。将网络教学平台应用到高职英语教学当中，已经成为了教育现代化和优化高职英语教学改革的必然措施，必须得到高职英语教育的关注，积极挖掘网络优势，打造日益完善与全面的网络教学平台，给英语教育和英语人才培养提供巨大的便利。
关键词：网络教学平台;高职英语教学;应用
网络是如今生产生活当中不可或缺的工具，凭借丰富的资源和便捷沟通的方法得到了人们的高度关注，并快速在各个领域普及应用。网络的推广应用以及网络和教育事业的深度结合为高职英语教学改革带来了活力和机会。在这样的背景下，高职英语教学只有打破传统固定方法，基于网络教学平台构建创新性的教育模式，才能够解决好如今英语教育当中的问题，进一步缩小社会需求和英语人才培养之间的差距，彰显职业教育在人才培养当中的优势，促进高职学生综合素养的提升。本文将着重就如何推动网络教学平台在高职英语教学中的应用进行探究，以期为英语创新性发展提供参考。
一、网络教学平台应用于高职英语教学的理论指导
在如今的网络化时代背景下，将网络教学平台应用于高职英语教学已经成为了一种必然趋势，不过这一个工作的有序实施仍旧需要有科学理论的指导，以便在实践工作当中发挥应有的引导作用。一是人本主义理论。人本主义教学观止出学生是学习主体，要把学习过程作为学生发挥主体个性，挖掘内在潜能以及实现自我价值的过程。该理论还主张人是有自由意志与自我实现需要的，那么从本质上看，教学就是要创造一个有助于获得预期效果的情境，优化学生的学习环境，促使学生主动参与教育过程，尽情展现个性，发挥潜能，实现人格品质的综合发展。开展网络化教学要以人本主义理论为指导，引导学生表现真我，促进教学指导价值的发挥。二是建构主义理论。建构主义观点指出知识来自于主客体相互作用，学习是认知结构的建构与重构。教学并非是知识的传递，而是引导学生基于已有经验与思维进行主动建构，发挥学生的创新能力，强化学生的探索意识。在网络化教学实践中，要把引导学生自主建构作為教学重点，并给学生的自主建构提供优质理想的环境，促进创新型学习方式的生成。三是社会认知主义理论。该理论指出语言属于社会认知现象，语言的应用不能够脱离社会适宜性同时认知能力，也需要依靠社会交际活动而得到发展。语言学习的最终目的是在沟通交际中应用语言。所以在语言教学当中，在网络化的英语教学实践中，要运用独特便捷方法帮助师生与外部沟通，拓展沟通交流方式，满足学生交际要求。
二、网络教学平台在高职英语教学中应用的优势
网络技术是一种新型现代化技术，在构建高职英语新型教学模式方面发挥着不可替代的作用。将网络教学平台应用于高职英语教学是促进英语教育改革的必要措施，而为了进一步促进这一教学模式的推广应用，就需要认清网络化教学的独特优势，累积更多的高职英语网络化教学经验。网络教学平台应用于高职英语教学的独特优势主要体现在：一是能够让英语教学不受时空限制。传统英语教学模式，让高职英语教师与学生只能够在课堂这一有限空间与课堂教学的有限时间当中接触，常常不能够帮助学生解决各种各样的学习难题，降低了学生的学习积极性，也导致师生关系变得疏离。网络教学平台的应用能够扭转这一现状，特别是通过发挥网络的交互性与虚拟性优势，能够让学生借助网络平台进行无障碍的互动交流，突破英语教学的时空限制。二是可以实现个性化教学。个性化教学是素质教育的要求，也是高职教育改革的重要方向。以往的英语教学在实现个性化教学方面存在很大的差距，对学生的个性尊重明显不足。网络化英语教学可以让学生结合自身学习需要投入学习活动，自主把控学习进度，并得到教师的在线指导，这将为学生的个性化学习提供强有力的支持，也能够让个性化教学效益得到体现。三是能够丰富英语教育资源。高职英语教学以往运用的资源比较单一，把教材和教参作为所有资源，事实上能够让学生获取的信息是非常有限的。网络平台能够让学生获取海量的学习资源，增加课堂练习的丰富性，让学生的学习需求得到最大化满足。
三、网络教学平台在高职英语教学中应用要遵循的原则
在教育现代化背景下，为了发挥网络教学的独特优势，体现网络教学平台在高职英语教学当中的独特功能，满足高职英语创新要求，就需要在网络教学平台的应用和网络化教学的实施当中遵循科学合理的教学原则，确保网络化教学的开展始终和高职英语的教与学相适应。一是坚持主体性原则。传统的高职英语教学把指导学生获取语言知识作为根本目标，运用机械性训练和满堂灌的方式为学生补充尽可能多的知识，也因此陷入到了重知识轻能力的极端。网络教学手段则具备科学高效和推动学生智能发展的特点，尤其是能够给学生创造一个高质量的学习平台，满足学生的学习要求。在网络教学实践中，教师要坚持主体性原则，既突出学生的主体地位，又关注学生在课程学习中的自主决策、自我评价，让学生成为英语学习的主人。二是坚持交互性原则。网络化教学平台以及教学环境可以支撑多元化新型学习方式的开展，学生既能够投入到自主研究性学习当中，也可以在多种资源的支持之下投入到合作学习中。考虑到语言学习的交互性要求和教学的互动性特征，教师需要在网络化教学当中坚持交互性原则，为学生创造师生互动和生生互动的良好环境，创新英语语言训练，让学生在语言应用当中掌握跨文化交际的方法，顺利实现学习目标。三是坚持超前性原则。学习活动必须要有动机和情境的支撑。在网络化的教学环境下，学生可以获得前置性学习的指导与多元信息，在课前完成自主学习任务，并带着疑惑和自己的见解走进新的学习活动，积极找寻更适宜自己的学习方法，适应终身学习，满足超前学习需要。教师要坚持超前性的教学原则，预先设定自主学习任务，让学生明确网络化学习的要求与内容，保证网络教学有序开展。 四、网络教学平台在高职英语教学中的应用策略
4.1基于网络教学平台促进自主学习
自主学习是学生在明确任务目标的指导之下，自主调整学习方法与努力程度，主动自觉投入学习活动的过程。网络教学平台能够为自主学习走向深入提供巨大的便利，通过二者的有效结合，能够让学生基于网络平台以及计算机软件，利用英语学习系统进行个性化自主学习，而教师则可以定时答疑并为学生提供在线指导服务。这种教学模式的实质就是基于网络平台培育学生英语综合能力，让学生在与英语学习当中，不断完善知识获取与建构能力，融入并表达自己的创造性见解。微课教学模式在自主学习当中的应用价值突出，教师可以以网络平台为依托借助教学视频为学生的自主学习提供资源和方法指导。教师可以积极收集与课程主题内容相关的教学资源与素材，优化材料筛选，在此基础之上制作教学视频，突出英语学习当中的重点和难点，并设置一定的学习任务，然后将视频上传到网络学习平台上，供学生自主下载和观看学习。学生可以在教学视频的支持之下，把握自主学习方向，并记录自己在自主学习当中的疑问，如果有必要的话，还可以与同学和老师进行在线沟通，促进疑难问题的解决，帮助学生完成主体知识的建构。
4.2基于网络教学平台优化交互活动
网络教学平台在高职英语教学中的应用可以给学生带来多样化的外部刺激，进而为学生的知识获得与知识保持提供保证。提供的外部刺激属于能够调动学生各个感官的综合刺激，尤其是图文并茂、声像结合的交互式人机界面，可以给学生提供与学生联想思维与联想记忆特点，依照超文本结构组织的大规模知识库以及信息库。在这样的条件下，学生的知识保持效果会明显优于传统教学。网络教学的明显特征就是交互性强，而这样的交互性也是其他方法不能比拟的。在交互活动的组织实施当中，教师要把网络平台作为一个重要立足点，为学生创设生动直观的交互学习情境，增强学生的主动参与热情。例如，在面试英语的教学当中，教师可以基于网络平台为学生呈现企业招聘的情境，为学生设定面试英语口语表达的主题与方向，然后鼓励学生基于自身积累，进行特定情境之下的沟通交流，顺利掌握面试英语的表达方法，感受语言的交互性乐趣。
4.3基于网络教学平台助力协作学习
网络教学平台能够为协作学习活动的开展提供巨大的助力，这一点已经在一系列的英语教学实践当中得到了充分验证。协作学习指的是为促进学习目标的实现和教学任务的完成，由学生协作完成特定任务達成学习目标的一种学习方法。在如今的英语教学当中，应用比较广泛的协作教学法就是小组合作学习模式。基于网络教学平台的协作学习主要是借助网络、多媒体等现代技术手段，由多个学生针对相同的学习内容进行深度交互与沟通合作，以便达成深入理解与把握教学内容的目标。这种学习活动除了可以让学生在知识理解与掌握上获益匪浅之外，还可以培养学生责任担当意识以及团结协作精神，帮助学生建构良好人际关系。教师可以为学生在网络平台上布置协作学习任务指出协作学习的要求，在此基础之上让学生结成学习小组，同不同的途径获取学习资源，找到突破英语学习难题的多样化方法与途径，让协作学习因为网络平台的支持而更加高效。
4.4基于网络教学平台开展探索学习
探索学习从本质上看是一种资源型学习模式。在整个探索学习的实践活动当中，为学生提供的是问题或者是疑难情境，要求学生结合问题收集必要信息，在有归纳材料的基础之上解释信息，发现问题的答案之后提交讨论。网络是当之无愧的信息资源库，拥有最丰富和多样的信息资料，所以尤其适合学生开展探索式学习，而且可以为学生发散思维与创造性思考提供良好条件。学生在网络信息海洋当中积极探索与发现，做好信息的分析筛选和加工处理，之后结合自身需求进行信息利用，这将大幅度培养学生信息素养，改变学生被动学习状态，让学生在网络支持之下尽情享受自主学习和探索创造的乐趣。教师在这一过程中要重点培养学生信息筛选能力增强学生辨别意识，这是因为网络平台上的信息良莠不齐，不良信息会给学生的价值观培养与英语学习带来不良影响。教师可以通过示范和方法指导的方式教给学生筛选信息的方法，增强学生的探索热情。
高职教育的重要宗旨在于面向生产、服务、管理、建设一线培育高技能人才，这也是高职教育能够在现代化环境之下获得飞速发展的重要原因。随着改革开放的深入推进和经济建设步伐的加快，社会对英语人才的需求逐步增多，而高职英语作为培养学生职场英语应用能力的平台也必然要得到高度关注。为保证英语人才培养效果，高职英语教学要把英语和职业教育进行有机结合，培育学生综合职业能力，而网络教学符合高职英语教学要求，扩展英语创新空间，为英语教育事业的创新发展提供保障。
参考文献
[1]陈敏，许俊.信息化教育技术在高职英语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2015，（12）：129-130.
[2]刘东.网络教学资源在高职英语课程中的应用[J].现代教育导刊，2018，（7）：42-43.
[3]王西.高职英语教学信息化的应用研究[J].中国教育技术装备，2018，（18）：140-141.
[4]刘玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究软件导刊[J].教育技术，2015，（2）：100-103.
[5]石芬芳，谭丽娜.移动网络环境新高职英语翻转课堂混合式教学模式创新实践[J].职业技术教育，2017，（35）：39-41.
[6]汪洋.基于微信的高职英语教学模式探究[J].校园英语，2017，（19）：55-56.
[7]豆敏.基于网络环境的高职英语教学模式构建与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（6）：101-104.
[8]卢晶.基于网络写作平台的高职英语写作教学模式的构建[J].湖南工业职业技术学院学报，2017，（4）：107-110.
[9]张建晓.网络环境下高职英语教学模式的构建探讨[J].南昌教育学院学报，2017（2）：78-80.
[10]李新丽基于网络平台的高职英语教学模式研究[J].英语广场学术研究，2015，（12）：122-123.
作者简介：
李沛，1980.08，男，江西于都，本科，讲师，研究方向：英语教学法。
关键词：网络教学平台;高职英语教学;应用
网络是如今生产生活当中不可或缺的工具，凭借丰富的资源和便捷沟通的方法得到了人们的高度关注，并快速在各个领域普及应用。网络的推广应用以及网络和教育事业的深度结合为高职英语教学改革带来了活力和机会。在这样的背景下，高职英语教学只有打破传统固定方法，基于网络教学平台构建创新性的教育模式，才能够解决好如今英语教育当中的问题，进一步缩小社会需求和英语人才培养之间的差距，彰显职业教育在人才培养当中的优势，促进高职学生综合素养的提升。本文将着重就如何推动网络教学平台在高职英语教学中的应用进行探究，以期为英语创新性发展提供参考。
一、网络教学平台应用于高职英语教学的理论指导
在如今的网络化时代背景下，将网络教学平台应用于高职英语教学已经成为了一种必然趋势，不过这一个工作的有序实施仍旧需要有科学理论的指导，以便在实践工作当中发挥应有的引导作用。一是人本主义理论。人本主义教学观止出学生是学习主体，要把学习过程作为学生发挥主体个性，挖掘内在潜能以及实现自我价值的过程。该理论还主张人是有自由意志与自我实现需要的，那么从本质上看，教学就是要创造一个有助于获得预期效果的情境，优化学生的学习环境，促使学生主动参与教育过程，尽情展现个性，发挥潜能，实现人格品质的综合发展。开展网络化教学要以人本主义理论为指导，引导学生表现真我，促进教学指导价值的发挥。二是建构主义理论。建构主义观点指出知识来自于主客体相互作用，学习是认知结构的建构与重构。教学并非是知识的传递，而是引导学生基于已有经验与思维进行主动建构，发挥学生的创新能力，强化学生的探索意识。在网络化教学实践中，要把引导学生自主建构作為教学重点，并给学生的自主建构提供优质理想的环境，促进创新型学习方式的生成。三是社会认知主义理论。该理论指出语言属于社会认知现象，语言的应用不能够脱离社会适宜性同时认知能力，也需要依靠社会交际活动而得到发展。语言学习的最终目的是在沟通交际中应用语言。所以在语言教学当中，在网络化的英语教学实践中，要运用独特便捷方法帮助师生与外部沟通，拓展沟通交流方式，满足学生交际要求。
二、网络教学平台在高职英语教学中应用的优势
网络技术是一种新型现代化技术，在构建高职英语新型教学模式方面发挥着不可替代的作用。将网络教学平台应用于高职英语教学是促进英语教育改革的必要措施，而为了进一步促进这一教学模式的推广应用，就需要认清网络化教学的独特优势，累积更多的高职英语网络化教学经验。网络教学平台应用于高职英语教学的独特优势主要体现在：一是能够让英语教学不受时空限制。传统英语教学模式，让高职英语教师与学生只能够在课堂这一有限空间与课堂教学的有限时间当中接触，常常不能够帮助学生解决各种各样的学习难题，降低了学生的学习积极性，也导致师生关系变得疏离。网络教学平台的应用能够扭转这一现状，特别是通过发挥网络的交互性与虚拟性优势，能够让学生借助网络平台进行无障碍的互动交流，突破英语教学的时空限制。二是可以实现个性化教学。个性化教学是素质教育的要求，也是高职教育改革的重要方向。以往的英语教学在实现个性化教学方面存在很大的差距，对学生的个性尊重明显不足。网络化英语教学可以让学生结合自身学习需要投入学习活动，自主把控学习进度，并得到教师的在线指导，这将为学生的个性化学习提供强有力的支持，也能够让个性化教学效益得到体现。三是能够丰富英语教育资源。高职英语教学以往运用的资源比较单一，把教材和教参作为所有资源，事实上能够让学生获取的信息是非常有限的。网络平台能够让学生获取海量的学习资源，增加课堂练习的丰富性，让学生的学习需求得到最大化满足。
三、网络教学平台在高职英语教学中应用要遵循的原则
在教育现代化背景下，为了发挥网络教学的独特优势，体现网络教学平台在高职英语教学当中的独特功能，满足高职英语创新要求，就需要在网络教学平台的应用和网络化教学的实施当中遵循科学合理的教学原则，确保网络化教学的开展始终和高职英语的教与学相适应。一是坚持主体性原则。传统的高职英语教学把指导学生获取语言知识作为根本目标，运用机械性训练和满堂灌的方式为学生补充尽可能多的知识，也因此陷入到了重知识轻能力的极端。网络教学手段则具备科学高效和推动学生智能发展的特点，尤其是能够给学生创造一个高质量的学习平台，满足学生的学习要求。在网络教学实践中，教师要坚持主体性原则，既突出学生的主体地位，又关注学生在课程学习中的自主决策、自我评价，让学生成为英语学习的主人。二是坚持交互性原则。网络化教学平台以及教学环境可以支撑多元化新型学习方式的开展，学生既能够投入到自主研究性学习当中，也可以在多种资源的支持之下投入到合作学习中。考虑到语言学习的交互性要求和教学的互动性特征，教师需要在网络化教学当中坚持交互性原则，为学生创造师生互动和生生互动的良好环境，创新英语语言训练，让学生在语言应用当中掌握跨文化交际的方法，顺利实现学习目标。三是坚持超前性原则。学习活动必须要有动机和情境的支撑。在网络化的教学环境下，学生可以获得前置性学习的指导与多元信息，在课前完成自主学习任务，并带着疑惑和自己的见解走进新的学习活动，积极找寻更适宜自己的学习方法，适应终身学习，满足超前学习需要。教师要坚持超前性的教学原则，预先设定自主学习任务，让学生明确网络化学习的要求与内容，保证网络教学有序开展。 四、网络教学平台在高职英语教学中的应用策略
4.1基于网络教学平台促进自主学习
自主学习是学生在明确任务目标的指导之下，自主调整学习方法与努力程度，主动自觉投入学习活动的过程。网络教学平台能够为自主学习走向深入提供巨大的便利，通过二者的有效结合，能够让学生基于网络平台以及计算机软件，利用英语学习系统进行个性化自主学习，而教师则可以定时答疑并为学生提供在线指导服务。这种教学模式的实质就是基于网络平台培育学生英语综合能力，让学生在与英语学习当中，不断完善知识获取与建构能力，融入并表达自己的创造性见解。微课教学模式在自主学习当中的应用价值突出，教师可以以网络平台为依托借助教学视频为学生的自主学习提供资源和方法指导。教师可以积极收集与课程主题内容相关的教学资源与素材，优化材料筛选，在此基础之上制作教学视频，突出英语学习当中的重点和难点，并设置一定的学习任务，然后将视频上传到网络学习平台上，供学生自主下载和观看学习。学生可以在教学视频的支持之下，把握自主学习方向，并记录自己在自主学习当中的疑问，如果有必要的话，还可以与同学和老师进行在线沟通，促进疑难问题的解决，帮助学生完成主体知识的建构。
4.2基于网络教学平台优化交互活动
网络教学平台在高职英语教学中的应用可以给学生带来多样化的外部刺激，进而为学生的知识获得与知识保持提供保证。提供的外部刺激属于能够调动学生各个感官的综合刺激，尤其是图文并茂、声像结合的交互式人机界面，可以给学生提供与学生联想思维与联想记忆特点，依照超文本结构组织的大规模知识库以及信息库。在这样的条件下，学生的知识保持效果会明显优于传统教学。网络教学的明显特征就是交互性强，而这样的交互性也是其他方法不能比拟的。在交互活动的组织实施当中，教师要把网络平台作为一个重要立足点，为学生创设生动直观的交互学习情境，增强学生的主动参与热情。例如，在面试英语的教学当中，教师可以基于网络平台为学生呈现企业招聘的情境，为学生设定面试英语口语表达的主题与方向，然后鼓励学生基于自身积累，进行特定情境之下的沟通交流，顺利掌握面试英语的表达方法，感受语言的交互性乐趣。
4.3基于网络教学平台助力协作学习
网络教学平台能够为协作学习活动的开展提供巨大的助力，这一点已经在一系列的英语教学实践当中得到了充分验证。协作学习指的是为促进学习目标的实现和教学任务的完成，由学生协作完成特定任务達成学习目标的一种学习方法。在如今的英语教学当中，应用比较广泛的协作教学法就是小组合作学习模式。基于网络教学平台的协作学习主要是借助网络、多媒体等现代技术手段，由多个学生针对相同的学习内容进行深度交互与沟通合作，以便达成深入理解与把握教学内容的目标。这种学习活动除了可以让学生在知识理解与掌握上获益匪浅之外，还可以培养学生责任担当意识以及团结协作精神，帮助学生建构良好人际关系。教师可以为学生在网络平台上布置协作学习任务指出协作学习的要求，在此基础之上让学生结成学习小组，同不同的途径获取学习资源，找到突破英语学习难题的多样化方法与途径，让协作学习因为网络平台的支持而更加高效。
4.4基于网络教学平台开展探索学习
探索学习从本质上看是一种资源型学习模式。在整个探索学习的实践活动当中，为学生提供的是问题或者是疑难情境，要求学生结合问题收集必要信息，在有归纳材料的基础之上解释信息，发现问题的答案之后提交讨论。网络是当之无愧的信息资源库，拥有最丰富和多样的信息资料，所以尤其适合学生开展探索式学习，而且可以为学生发散思维与创造性思考提供良好条件。学生在网络信息海洋当中积极探索与发现，做好信息的分析筛选和加工处理，之后结合自身需求进行信息利用，这将大幅度培养学生信息素养，改变学生被动学习状态，让学生在网络支持之下尽情享受自主学习和探索创造的乐趣。教师在这一过程中要重点培养学生信息筛选能力增强学生辨别意识，这是因为网络平台上的信息良莠不齐，不良信息会给学生的价值观培养与英语学习带来不良影响。教师可以通过示范和方法指导的方式教给学生筛选信息的方法，增强学生的探索热情。
高职教育的重要宗旨在于面向生产、服务、管理、建设一线培育高技能人才，这也是高职教育能够在现代化环境之下获得飞速发展的重要原因。随着改革开放的深入推进和经济建设步伐的加快，社会对英语人才的需求逐步增多，而高职英语作为培养学生职场英语应用能力的平台也必然要得到高度关注。为保证英语人才培养效果，高职英语教学要把英语和职业教育进行有机结合，培育学生综合职业能力，而网络教学符合高职英语教学要求，扩展英语创新空间，为英语教育事业的创新发展提供保障。
参考文献
[1]陈敏，许俊.信息化教育技术在高职英语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2015，（12）：129-130.
[2]刘东.网络教学资源在高职英语课程中的应用[J].现代教育导刊，2018，（7）：42-43.
[3]王西.高职英语教学信息化的应用研究[J].中国教育技术装备，2018，（18）：140-141.
[4]刘玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究软件导刊[J].教育技术，2015，（2）：100-103.
[5]石芬芳，谭丽娜.移动网络环境新高职英语翻转课堂混合式教学模式创新实践[J].职业技术教育，2017，（35）：39-41.
[6]汪洋.基于微信的高职英语教学模式探究[J].校园英语，2017，（19）：55-56.
[7]豆敏.基于网络环境的高职英语教学模式构建与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（6）：101-104.
[8]卢晶.基于网络写作平台的高职英语写作教学模式的构建[J].湖南工业职业技术学院学报，2017，（4）：107-110.
[9]张建晓.网络环境下高职英语教学模式的构建探讨[J].南昌教育学院学报，2017（2）：78-80.
[10]李新丽基于网络平台的高职英语教学模式研究[J].英语广场学术研究，2015，（12）：122-123.
作者简介：
李沛，1980.08，男，江西于都，本科，讲师，研究方向：英语教学法。