论文部分内容阅读
【摘要】数学是小学阶段的一门重要学科，对于学生今后的学习和生活都有着十分重要的影响。但因为数学这门学科学习的难度相对来说比较大，再加上很多学生的学习能力有限，所以出现一定的学困生是在所难免的。在此，结合一些数学教学实践经验，本文从三方面出发，对于如何转化数学学习困难学生进行了一定的分析。
【关键词】小学数学;学困生;转化
随着新课标教学工作的开展和深入，我国大部分学科的教师都在教学手段上寻找突破，尤其是数学教师。因为很多小学生普遍存在数学学习困难的问题，教师解决这一教学难点成为迫在眉睫的首要任务。教师在制订数学教学计划，设计教学教学策略的时候，应该以学生为本，认真分析教学过程中存在的问题，总结错误的教学手法并加以改良，从根本上提高数学学困生水平。这样才能保证学生在数学学习方面取得长足的进步，帮助学生实现更好的发展，促使小学数学教学质量得到更好的提升。下面就针对这一问题展开简单的论述，主要从三个方面展开，以期可以促使广大学困生得到更大的进步。
一、加强趣味性手段运用
数学学困生的转化在数学教学中是比较重要的一个环节，它能够提高整体数学教学质量。转化学困生的教学任务在于，让学生能够积极地参与到数学学习过程中去，避免在数学学习课堂上出现注意力不能集中，难以和教师互动的问题。然而，在实际的教学中，想实现这一教学任务还存在很大难度。由于学困生以往学习基础较差，在实际教学过程中，多数教师没有充分顾及到学生的个体差异，采用是灌输式的教学方式。这种方式缺乏对学生素质能力培养的有效结合，造成学生在数学过程中缺乏学习兴趣，影响数学学习的效果。为此，教师在教学方面还需要切实分析趣味性手段的综合运用，帮助学困生能够积极参与到课堂上，从而给予他们良好的影响。
例如，在教学“可能性”这一节内容的时候，教师不妨让学生在课堂上进行一个掷骰子、掷硬币的小游戏，让学生猜一猜掷出来的是什么，从而促使学生对于“可能性”的概念有一定的了解，从而和其他学生一起经历有趣的学习过程。可以说，游戏是小学数学中的一种重要方式，能够给予学生良好的影响。在数学教学中，游戏教学法具有极大的优越性。在游戏教学中可以很好地激发学生学习和创造的积极性，让学生的潜能得到充分发掘。如今，不少教师都使用了这种教学方法。而目前对教师来说，最大的困难是如何让游戏内容的选择与教材紧密联系，和怎样做到充分考虑学困生的学习需求。对此，教师还需要认识到要以教学内容为中心，以学困生为本，开展主题突出、吸引眼球的小学数学游戏教学，让学困生享受学习成为课堂的主旋律。
二、立足小组合作学习模式
小组合作学习模式的课堂教学，立足于九年制义务教育的基础，改变了以教师为中心、学生被动接受的单一教学模式，尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的探究能力为宗旨，使学生的主动性、创造性得以充分的发挥，在优势互补中使不同层次的学生都能得到相应的发展。在转化数学学困生方面，教师应该充分发挥数学小组合作的有效性，让学困生在和其他学生的互动中得到更好的启发和调动，帮助其逐渐实现转化。因此，如何有效实施小组合作学习，便成了小学数学教师在教学与实践领域所面临的一项重大课题。首先，合作学习不是学生的个别活动，而是一种群体活动，所以科学地分组十分关键。一般来讲，教师在组织学生进行合作教学的过程中，需要将不同层次的学生分到一个小组中。
例如，在教学“简易方程”这节课的时候，教师可以将全班学生分为四到五人的小组，每个小组中都有一个学困生、优秀生、中间生。在此基础上，教师再给学生布置一定的学习任务，让学生们在合作中完成。在合作学习中，教师设计的问题，首先要注意问题的情景性、启发性和层次性，不提过于简单，不假思索就能解决的问题。凡是要求进行合作学习的问题，一定是学生通过自学或个人思考而不能解决的问题，或是不能全面、完整地得出答案，需要发挥小组力量进行讨论、完善，这样的问题才有合作学习的价值。这样才能有利于促进学生动脑，主动探究化学知识;有利于集体研究，促进合作学习。在这个过程中，学困生也可以充分发挥自己的潜能，在其他层次学生的带动下，更好地参与到数学学习过程中去，实现知识与能力、过程与方法以及情感态度和价值观方面的提升。
三、充分发挥作业的有效性
让学生在学习的过程中更好地巩固知识，也是转化学困生的重要一环。从学困生的数学学习现状来看，很多时候，他们都在作业方面缺乏一定的兴趣，甚至还会出现抄袭的现象。为此，教师应该充分发挥作业的有效性，为学困生布置他们可以接受、乐于完成的数学作业。
例如，在教学“多边形的面积”这节课之后，教师可以为学困生布置一定的实践性质的作业，比如让学困生去计算实际生活中的一些图形的面积，促使他们能够及时将所学的知识加以灵活性的运用。这样可以避免学困生在作业方面出现一定的抄袭现象，还可以帮助学困生得到知识的灵活运用。使学困生更好地完成作业，实现数学作业的有效性，借此促使学生也得到更好的发展。
总而言之，在小学教学中转化学困生是一项不容忽视的挑战，从某种意义上来看，绝非一种简单的手段或方法就可以得到效果。事实上，教师应该从多方面出发，切实結合学困生的特点来帮助其得到更好的提升，以此保证数学教学的有效性。
参考文献：
[1]吕玲玲.新课程改革背景下小学数学学困生的转化对策探究[J].家长，2020（31）：117-118.
[2]焦延信.小学数学学困生转化策略研究[J].数学学习与研究，2020（21）：58-59.
[3]刘木钟.生命教育理念下的小学数学学困生改善策略[J].考试与评价，2020（11）：102.
【关键词】小学数学;学困生;转化
随着新课标教学工作的开展和深入，我国大部分学科的教师都在教学手段上寻找突破，尤其是数学教师。因为很多小学生普遍存在数学学习困难的问题，教师解决这一教学难点成为迫在眉睫的首要任务。教师在制订数学教学计划，设计教学教学策略的时候，应该以学生为本，认真分析教学过程中存在的问题，总结错误的教学手法并加以改良，从根本上提高数学学困生水平。这样才能保证学生在数学学习方面取得长足的进步，帮助学生实现更好的发展，促使小学数学教学质量得到更好的提升。下面就针对这一问题展开简单的论述，主要从三个方面展开，以期可以促使广大学困生得到更大的进步。
一、加强趣味性手段运用
数学学困生的转化在数学教学中是比较重要的一个环节，它能够提高整体数学教学质量。转化学困生的教学任务在于，让学生能够积极地参与到数学学习过程中去，避免在数学学习课堂上出现注意力不能集中，难以和教师互动的问题。然而，在实际的教学中，想实现这一教学任务还存在很大难度。由于学困生以往学习基础较差，在实际教学过程中，多数教师没有充分顾及到学生的个体差异，采用是灌输式的教学方式。这种方式缺乏对学生素质能力培养的有效结合，造成学生在数学过程中缺乏学习兴趣，影响数学学习的效果。为此，教师在教学方面还需要切实分析趣味性手段的综合运用，帮助学困生能够积极参与到课堂上，从而给予他们良好的影响。
例如，在教学“可能性”这一节内容的时候，教师不妨让学生在课堂上进行一个掷骰子、掷硬币的小游戏，让学生猜一猜掷出来的是什么，从而促使学生对于“可能性”的概念有一定的了解，从而和其他学生一起经历有趣的学习过程。可以说，游戏是小学数学中的一种重要方式，能够给予学生良好的影响。在数学教学中，游戏教学法具有极大的优越性。在游戏教学中可以很好地激发学生学习和创造的积极性，让学生的潜能得到充分发掘。如今，不少教师都使用了这种教学方法。而目前对教师来说，最大的困难是如何让游戏内容的选择与教材紧密联系，和怎样做到充分考虑学困生的学习需求。对此，教师还需要认识到要以教学内容为中心，以学困生为本，开展主题突出、吸引眼球的小学数学游戏教学，让学困生享受学习成为课堂的主旋律。
二、立足小组合作学习模式
小组合作学习模式的课堂教学，立足于九年制义务教育的基础，改变了以教师为中心、学生被动接受的单一教学模式，尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的探究能力为宗旨，使学生的主动性、创造性得以充分的发挥，在优势互补中使不同层次的学生都能得到相应的发展。在转化数学学困生方面，教师应该充分发挥数学小组合作的有效性，让学困生在和其他学生的互动中得到更好的启发和调动，帮助其逐渐实现转化。因此，如何有效实施小组合作学习，便成了小学数学教师在教学与实践领域所面临的一项重大课题。首先，合作学习不是学生的个别活动，而是一种群体活动，所以科学地分组十分关键。一般来讲，教师在组织学生进行合作教学的过程中，需要将不同层次的学生分到一个小组中。
例如，在教学“简易方程”这节课的时候，教师可以将全班学生分为四到五人的小组，每个小组中都有一个学困生、优秀生、中间生。在此基础上，教师再给学生布置一定的学习任务，让学生们在合作中完成。在合作学习中，教师设计的问题，首先要注意问题的情景性、启发性和层次性，不提过于简单，不假思索就能解决的问题。凡是要求进行合作学习的问题，一定是学生通过自学或个人思考而不能解决的问题，或是不能全面、完整地得出答案，需要发挥小组力量进行讨论、完善，这样的问题才有合作学习的价值。这样才能有利于促进学生动脑，主动探究化学知识;有利于集体研究，促进合作学习。在这个过程中，学困生也可以充分发挥自己的潜能，在其他层次学生的带动下，更好地参与到数学学习过程中去，实现知识与能力、过程与方法以及情感态度和价值观方面的提升。
三、充分发挥作业的有效性
让学生在学习的过程中更好地巩固知识，也是转化学困生的重要一环。从学困生的数学学习现状来看，很多时候，他们都在作业方面缺乏一定的兴趣，甚至还会出现抄袭的现象。为此，教师应该充分发挥作业的有效性，为学困生布置他们可以接受、乐于完成的数学作业。
例如，在教学“多边形的面积”这节课之后，教师可以为学困生布置一定的实践性质的作业，比如让学困生去计算实际生活中的一些图形的面积，促使他们能够及时将所学的知识加以灵活性的运用。这样可以避免学困生在作业方面出现一定的抄袭现象，还可以帮助学困生得到知识的灵活运用。使学困生更好地完成作业，实现数学作业的有效性，借此促使学生也得到更好的发展。
总而言之，在小学教学中转化学困生是一项不容忽视的挑战，从某种意义上来看，绝非一种简单的手段或方法就可以得到效果。事实上，教师应该从多方面出发，切实結合学困生的特点来帮助其得到更好的提升，以此保证数学教学的有效性。
参考文献：
[1]吕玲玲.新课程改革背景下小学数学学困生的转化对策探究[J].家长，2020（31）：117-118.
[2]焦延信.小学数学学困生转化策略研究[J].数学学习与研究，2020（21）：58-59.
[3]刘木钟.生命教育理念下的小学数学学困生改善策略[J].考试与评价，2020（11）：102.