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摘 要：在小学数学教学知识里，是有着非常抽象与系统的知识体系，这让小学生难以理解。然而学生可以整理错误与总结数学知识的环节就是复习课的合理运用。复习课程的出现可以很直接地让小学生能够更好更高效地学习小学数学知识以及合理运用思维导图来给数学教学拥有新的教学方式方法。数学教师使用图形将单调的数学信息转换成彩色、高度组织的模式。然后，把学生的想法从单调无趣中解放出来，把它扩展到更具体更鲜明的东西上。为了提高小学生的学习能力，要充分发挥学生的主观能动性，就必须思考、分析数学问题，完成知识共享和数学知识结构的确立。文章概述了思维导图的概要和特征，分析了数学复习中思维导图应用的优点和重要性，并提出了特定的应用方案。
关键词：思维导图;小学数学;复习效率
一、 引言
小学复习课的出现可以直接帮助小学数学知识得到总结、分类和整理，把分散的知识得到有效管理運用。这样才能更好地帮助小学生拥有一套完整的知识体系，帮助其更高效地学习和理解小学数学知识内容，更能够建立一个更加高效的小学数学学习氛围环境。从心理映射可以看出小学生的认知能力，思维导图的运用能提高学生的学习效率，能看到鲜亮、直观、零散的知识。
二、 思维导图概述及其特点
心理学者托尼·博赞在最初提出过思维导图的运用。把思维导图基于人类大脑的模拟来作为思考工具运用研究，它强调了大脑使用思考的方法来思考，所以大脑是积极的，经常处于创造状态。从中心开始，使用颜色、线条、符号和图像，以简单、基本、自然地方式使其结构系统化、规则思维导图通过以大脑的思考模型为基础，以大脑积极思考并具有创造力的方式进行延伸，思维导图是从中心开始的，通过不同颜色、符号、线条与图像来以最简单自然并基本的方法帮助思维导图的结构可以更加规则系统，通过制定一套简单的信息规则帮助大家更好地记忆与理解。思维导图具有大容量信息的独特风格、明确的层次和显著关联性的特征。
三、 小学数学复习课教学中存在的问题
也有教师使用传统的教学方法在实际的复习课上进行授课，但是这种“一语”形式使数学课变得更加无聊，而且没有适合小学学习需求的指导方法。在这样的小学数学学习氛围中，会导致小学生更加没有信心，学习效果也更差。一些教师为了提高复习的效率，以小学生为对象，引入自己的归纳知识结构，形成课堂的仅听课的状态，使小学生无法思考，无法加强小学生自己的想法。
也有一些老师把复习课作为练习课，把数学知识的复习作为练习法来考虑。这个“题海战术”使得小学生越来越觉得数学无聊，同时偏离了复习的目标，也消除了学习数学的热情。
有大部分的老师依然把小学数学教科书上的知识点作为主要复习计划，反复复习里面固定的主题联系，复习依然处于非常老套的状态。复习的内容单一，小学的学生不能通过这种反复练习获得新鲜感。
四、 思维导图在小学数学复习课中的应用优势
（一）作为复习教学设计的工具
我们小学教学需要合理的运用思维导图来对小学数学单位课程和复习的思路进行全面的分析梳理与总结，并且需要结合到自己的实际教学经验情况来进行有针对性的复习计划设计，还可以借助思维导图的运用更好地找到自己设计的不足点加以改进与挑战，这样才能更好地适应小学生数学的复习目标。
（二）作为复习实施的工具
我们小学数学教学可以在整个数学复习过程当中合理利用思维导图来创设情境教学来顺利展示小学数学复习内容，以便能更好地发挥出复习作用的最佳效果，这样才更有利于复习课的顺利实施与运用。
（三）作为复习导向的工具
思维导图的出现对于学生在小学数学中的总结与归纳方面有着非常大的优势，能够更好地指导小学生对数学知识的复习目标与方向，有着非常大的指导意义。
五、 思维导图在小学数学复习课中的应用意义
（一）形成完整的知识体系
如何更好地帮助组织小学们数学知识点学习是小学数学复习课的主要目的。思维导图的实践将零散的数学知识系统化、包罗万象，使小学生了解数学各知识点的结构和相互关系，激发小学生的想象力，促进小学生的知识提取，使学生在学习过程中获得知识。整个数学知识在这样一种结构关系中，对小学生数学知识的构建和组织有很大的帮助。学生的维修性以及进取性使其达到了预期的小学数学教育教学效果。
（二）实现学习方式的改变
思维导图的出现是小学数学教育教学的一种新型的教学方式，有着很大的创新性。在传统的复习课的课堂上，笔者采用“一次做”的方式，使教师成为主导角色，并不断从知识上教给学生。小学生对于独立培养的能力是十分重要的，这样的学习方式方法的出现能够帮助他们的小学数学水平得到更好的提高与进步。
（三）培养学生的发散思维
传统的教育模式极大地限制了小学生的思维，小学生依靠教师的思维习惯来回答数学问题。思维导图在复习课中为学生提供了系统、科学的复习方法，培养了小学生的意识，找到了一种更灵活、快捷的解决问题的方法。
（四）培养学生概括问题和解决问题的能力
利用思维导图，小学生可以发展系统思维、发散思维，帮助小学生组织各知识点之间的交流，增强小学总结、疑难问题的能力，更直接地从抽象的知识中学习数学。
（五）提高学生课上的参与度
由于年龄和心理特点的影响，许多小学生对数字有较强的识别能力。小学生通过运用思维导图帮助自己复习小学数学知识体系是一种非常新颖的复习方法，我们的学生完全可以通过自己的独特思维与独立记忆来展示不同的个人想法与数学学习思路，能够主观总结他们自身已学的数学知识来不断地加深小学生的数学内容理解能力以及学习动机的提高。小学生还可以进行自主学习，保持自己的注意力以及参加复习课的频率。 （六）丰富效果评价方式
传统复习课效果的评价方法是教师评价。小学生不能用这样的评价方法来获得他们的学习不足。思维图形在复习课中的应用，可以充分理解为小学生在绘制思维图形过程中所获得的知识水平。教师还可以核实小学生对知识的掌握情况和在小学学习中遇到的困难。合理教育，帮助学生不断完善数学知识结构。补充到目前为止的教育不足，提高整个小学生的学习水平。
六、 思维导图在小学数学复习课中的应用方法
（一）将思维导图应用到课前的复习准备中
应用思维图是数学教师和学生的一种新方法，教师把思维图的优越性和使用方法传授给学生，并加以认可，教师在必要时画一幅辅助图，尽可能地了解学生，实现课前时间的教育效果。比如人教版教材中的“长方形平行六面体与立方体”教材中，立方体与立方体的知识点很多，相互交叉的知识点很多，学生很难掌握。这就需要小学生能够自己在上课前做好数学的复习准备，并真正开始进行数学学习工作。
（二）将思维导图应用到知识结构构建中
小学生复习课的主要目的是完成知识的组织。在这一过程中，教师引导小学生进行知识创新和联想知识，并以文件的形式记录所有相关知识点。在这样的指导下，小学生能够较快地完成数学知识的建构。需要注意的是，教师立即引导和处理小学生知识点的衔接，避免结构混乱，影响小学生的理解。比如，在学生还没来得及回答之前，小学生就准备好了纸笔，教师在讲台上引领知识的回顾，并要求小学生大声回答，将回答后的知识点进行记录，这样小学生能够更加集中注意力进行知识的回顾记忆，能够取得良好的复习效果。
（三）将思维导图应用到错题整理中
问题的整理和修正是小学生巩固数学不可解内容的有效手段，在数学复习过程中，组织错误问题的过程是找出学生不在的地方，避免进一步犯以下错误和避免以下错误的一种相对有用的知识方法。例如，一个小学生为了组织一个错误的问题，可以用一个思维导图把所有的问题写成一本书，并使之成为一个新的思维导图。为了解决错误的问题，你可以找出错误，深入学习。这样可以更好地帮助小学生的学习能力得到大幅度提高。
（四）将思维导图应用到知识的归纳和总结中
在小学数学复习课中，数学知识的总结直接影响着小学生的数学学习效果。小学生受年龄和个性特点的影响，在数学学习中，总是会出现知识混乱的状态，小学生在复习阶段总是会记住知识点，而且知识点很多。小学生的认知能力和接受能力较低，这样的评价能给小学带来很大的影响。例如，在人教版教材教“学习多边形”的时候，与许多多边形有关，小学生在一个小时的课上能清楚地辨认出这么多新的图形，当然不容易。教师可以在上课时在黑板上画出每一个图形，给学生画出图形，教学生图形的名称，把这些图形之间的关系设置成导图关系，让学生直观地了解每一个图形之间的关系，进一步了解概念和交流多边形的。
（五）将思维导图应用到课后的评价反馈中
思维导图的应用不仅可以对数学知识进行分类、整理和总结，还可以作为一种复习和评价的方法。首先，教师要让学生充分发挥主观能动性绘制思维导图。画图完成后，由学生自己展示、介绍、评价、补充，实现学生互动，取长补短，最终实现思维导图的最终完善，不仅可以实现学生的自主性发现旧知识，也有助于教师完成课堂效果的复习测试。
七、 结语
思维导图作为一种新的教学工具，对小学生的数学学习具有重要意义。思维导图在小学生数学复习课学习过程中的应用，可以有效地改善现阶段复习课存在的一些问题，在小学生数学学习中向他们展示更加直观、系统、生动的数学知识，加深对小学生的印象。在学校学生对数学知识点的掌握，避免了学生因难以理解抽象数学知识而产生的厌学情绪。思维导图的应用还可以培养小学生的发散性思维，培养他们举一反三解决问题的能力，获得更广泛的解决方案。思维导图的合理应用也可以使小学生在数学复习课上的學习更有效率，提高他们的数学学习兴趣，减轻数学学习负担。
参考文献：
[1]任飞，侯钦凤.合理利用思维导图提升小学数学复习的意义研究[J].中华少年，2018（22）：44.
[2]李萍.思维导图在小学数学复习课中的应用[J].教师，2018（29）：34-35.
[3]陈晓.小学六年级数学复习课的教学方法[J].中华少年，2019（19）：89.
[4]李玉秀.借助思维导图，深化阅读教学效果[J].福建教育，2020（9）：39-40.
[5]杨志前.浅谈小学生数学思维能力的培养[N].贵州民族报，2019-05-22.
[6]龚阳春.论小学数学思维能力的培养[J].学周刊，2019（18）：44.
作者简介：
刘丁录，福建省三明市，福建三明沙县高桥镇高桥中心小学。
关键词：思维导图;小学数学;复习效率
一、 引言
小学复习课的出现可以直接帮助小学数学知识得到总结、分类和整理，把分散的知识得到有效管理運用。这样才能更好地帮助小学生拥有一套完整的知识体系，帮助其更高效地学习和理解小学数学知识内容，更能够建立一个更加高效的小学数学学习氛围环境。从心理映射可以看出小学生的认知能力，思维导图的运用能提高学生的学习效率，能看到鲜亮、直观、零散的知识。
二、 思维导图概述及其特点
心理学者托尼·博赞在最初提出过思维导图的运用。把思维导图基于人类大脑的模拟来作为思考工具运用研究，它强调了大脑使用思考的方法来思考，所以大脑是积极的，经常处于创造状态。从中心开始，使用颜色、线条、符号和图像，以简单、基本、自然地方式使其结构系统化、规则思维导图通过以大脑的思考模型为基础，以大脑积极思考并具有创造力的方式进行延伸，思维导图是从中心开始的，通过不同颜色、符号、线条与图像来以最简单自然并基本的方法帮助思维导图的结构可以更加规则系统，通过制定一套简单的信息规则帮助大家更好地记忆与理解。思维导图具有大容量信息的独特风格、明确的层次和显著关联性的特征。
三、 小学数学复习课教学中存在的问题
也有教师使用传统的教学方法在实际的复习课上进行授课，但是这种“一语”形式使数学课变得更加无聊，而且没有适合小学学习需求的指导方法。在这样的小学数学学习氛围中，会导致小学生更加没有信心，学习效果也更差。一些教师为了提高复习的效率，以小学生为对象，引入自己的归纳知识结构，形成课堂的仅听课的状态，使小学生无法思考，无法加强小学生自己的想法。
也有一些老师把复习课作为练习课，把数学知识的复习作为练习法来考虑。这个“题海战术”使得小学生越来越觉得数学无聊，同时偏离了复习的目标，也消除了学习数学的热情。
有大部分的老师依然把小学数学教科书上的知识点作为主要复习计划，反复复习里面固定的主题联系，复习依然处于非常老套的状态。复习的内容单一，小学的学生不能通过这种反复练习获得新鲜感。
四、 思维导图在小学数学复习课中的应用优势
（一）作为复习教学设计的工具
我们小学教学需要合理的运用思维导图来对小学数学单位课程和复习的思路进行全面的分析梳理与总结，并且需要结合到自己的实际教学经验情况来进行有针对性的复习计划设计，还可以借助思维导图的运用更好地找到自己设计的不足点加以改进与挑战，这样才能更好地适应小学生数学的复习目标。
（二）作为复习实施的工具
我们小学数学教学可以在整个数学复习过程当中合理利用思维导图来创设情境教学来顺利展示小学数学复习内容，以便能更好地发挥出复习作用的最佳效果，这样才更有利于复习课的顺利实施与运用。
（三）作为复习导向的工具
思维导图的出现对于学生在小学数学中的总结与归纳方面有着非常大的优势，能够更好地指导小学生对数学知识的复习目标与方向，有着非常大的指导意义。
五、 思维导图在小学数学复习课中的应用意义
（一）形成完整的知识体系
如何更好地帮助组织小学们数学知识点学习是小学数学复习课的主要目的。思维导图的实践将零散的数学知识系统化、包罗万象，使小学生了解数学各知识点的结构和相互关系，激发小学生的想象力，促进小学生的知识提取，使学生在学习过程中获得知识。整个数学知识在这样一种结构关系中，对小学生数学知识的构建和组织有很大的帮助。学生的维修性以及进取性使其达到了预期的小学数学教育教学效果。
（二）实现学习方式的改变
思维导图的出现是小学数学教育教学的一种新型的教学方式，有着很大的创新性。在传统的复习课的课堂上，笔者采用“一次做”的方式，使教师成为主导角色，并不断从知识上教给学生。小学生对于独立培养的能力是十分重要的，这样的学习方式方法的出现能够帮助他们的小学数学水平得到更好的提高与进步。
（三）培养学生的发散思维
传统的教育模式极大地限制了小学生的思维，小学生依靠教师的思维习惯来回答数学问题。思维导图在复习课中为学生提供了系统、科学的复习方法，培养了小学生的意识，找到了一种更灵活、快捷的解决问题的方法。
（四）培养学生概括问题和解决问题的能力
利用思维导图，小学生可以发展系统思维、发散思维，帮助小学生组织各知识点之间的交流，增强小学总结、疑难问题的能力，更直接地从抽象的知识中学习数学。
（五）提高学生课上的参与度
由于年龄和心理特点的影响，许多小学生对数字有较强的识别能力。小学生通过运用思维导图帮助自己复习小学数学知识体系是一种非常新颖的复习方法，我们的学生完全可以通过自己的独特思维与独立记忆来展示不同的个人想法与数学学习思路，能够主观总结他们自身已学的数学知识来不断地加深小学生的数学内容理解能力以及学习动机的提高。小学生还可以进行自主学习，保持自己的注意力以及参加复习课的频率。 （六）丰富效果评价方式
传统复习课效果的评价方法是教师评价。小学生不能用这样的评价方法来获得他们的学习不足。思维图形在复习课中的应用，可以充分理解为小学生在绘制思维图形过程中所获得的知识水平。教师还可以核实小学生对知识的掌握情况和在小学学习中遇到的困难。合理教育，帮助学生不断完善数学知识结构。补充到目前为止的教育不足，提高整个小学生的学习水平。
六、 思维导图在小学数学复习课中的应用方法
（一）将思维导图应用到课前的复习准备中
应用思维图是数学教师和学生的一种新方法，教师把思维图的优越性和使用方法传授给学生，并加以认可，教师在必要时画一幅辅助图，尽可能地了解学生，实现课前时间的教育效果。比如人教版教材中的“长方形平行六面体与立方体”教材中，立方体与立方体的知识点很多，相互交叉的知识点很多，学生很难掌握。这就需要小学生能够自己在上课前做好数学的复习准备，并真正开始进行数学学习工作。
（二）将思维导图应用到知识结构构建中
小学生复习课的主要目的是完成知识的组织。在这一过程中，教师引导小学生进行知识创新和联想知识，并以文件的形式记录所有相关知识点。在这样的指导下，小学生能够较快地完成数学知识的建构。需要注意的是，教师立即引导和处理小学生知识点的衔接，避免结构混乱，影响小学生的理解。比如，在学生还没来得及回答之前，小学生就准备好了纸笔，教师在讲台上引领知识的回顾，并要求小学生大声回答，将回答后的知识点进行记录，这样小学生能够更加集中注意力进行知识的回顾记忆，能够取得良好的复习效果。
（三）将思维导图应用到错题整理中
问题的整理和修正是小学生巩固数学不可解内容的有效手段，在数学复习过程中，组织错误问题的过程是找出学生不在的地方，避免进一步犯以下错误和避免以下错误的一种相对有用的知识方法。例如，一个小学生为了组织一个错误的问题，可以用一个思维导图把所有的问题写成一本书，并使之成为一个新的思维导图。为了解决错误的问题，你可以找出错误，深入学习。这样可以更好地帮助小学生的学习能力得到大幅度提高。
（四）将思维导图应用到知识的归纳和总结中
在小学数学复习课中，数学知识的总结直接影响着小学生的数学学习效果。小学生受年龄和个性特点的影响，在数学学习中，总是会出现知识混乱的状态，小学生在复习阶段总是会记住知识点，而且知识点很多。小学生的认知能力和接受能力较低，这样的评价能给小学带来很大的影响。例如，在人教版教材教“学习多边形”的时候，与许多多边形有关，小学生在一个小时的课上能清楚地辨认出这么多新的图形，当然不容易。教师可以在上课时在黑板上画出每一个图形，给学生画出图形，教学生图形的名称，把这些图形之间的关系设置成导图关系，让学生直观地了解每一个图形之间的关系，进一步了解概念和交流多边形的。
（五）将思维导图应用到课后的评价反馈中
思维导图的应用不仅可以对数学知识进行分类、整理和总结，还可以作为一种复习和评价的方法。首先，教师要让学生充分发挥主观能动性绘制思维导图。画图完成后，由学生自己展示、介绍、评价、补充，实现学生互动，取长补短，最终实现思维导图的最终完善，不仅可以实现学生的自主性发现旧知识，也有助于教师完成课堂效果的复习测试。
七、 结语
思维导图作为一种新的教学工具，对小学生的数学学习具有重要意义。思维导图在小学生数学复习课学习过程中的应用，可以有效地改善现阶段复习课存在的一些问题，在小学生数学学习中向他们展示更加直观、系统、生动的数学知识，加深对小学生的印象。在学校学生对数学知识点的掌握，避免了学生因难以理解抽象数学知识而产生的厌学情绪。思维导图的应用还可以培养小学生的发散性思维，培养他们举一反三解决问题的能力，获得更广泛的解决方案。思维导图的合理应用也可以使小学生在数学复习课上的學习更有效率，提高他们的数学学习兴趣，减轻数学学习负担。
参考文献：
[1]任飞，侯钦凤.合理利用思维导图提升小学数学复习的意义研究[J].中华少年，2018（22）：44.
[2]李萍.思维导图在小学数学复习课中的应用[J].教师，2018（29）：34-35.
[3]陈晓.小学六年级数学复习课的教学方法[J].中华少年，2019（19）：89.
[4]李玉秀.借助思维导图，深化阅读教学效果[J].福建教育，2020（9）：39-40.
[5]杨志前.浅谈小学生数学思维能力的培养[N].贵州民族报，2019-05-22.
[6]龚阳春.论小学数学思维能力的培养[J].学周刊，2019（18）：44.
作者简介：
刘丁录，福建省三明市，福建三明沙县高桥镇高桥中心小学。