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摘要：语文课堂中的教学情境，就是指教师从教学需要出发，依据语文教材，多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。本文主要探讨小学语文教学中的情境创设模式。
创设教学情境的目的在于激发学生正向的情绪体验，促进学习的有效性，从而更好地达到教学目标。关注学生体验的教学，必然要重视能够引发情感体验的情境。精心创设的教学情境可以聚合大量的信息，成为知识建构的源泉，成为开启心灵的钥匙，转变态度的诱因，成为语文教学的有效手段。
一、小学语文教学结合游戏情境创设
良好的情境是增进儿童有益体验，涵养个体游戏精神，培养儿童创造力的土壤。教师应结合教材内容和儿童的认知水平综合考虑适宜的游戏情境，使之具有一定的连贯性，并贯穿于一节课当中，不断丰富儿童的体验。实践研究表明，创设合理的情境是有效开展教学游戏的关键环节之一。比如人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文·一年级上册》第13课《ang eng ing ong》第二课时的教学。其教学内容包括：老师和大家一起学习一个语段“老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹”；正确、流利、有感情地朗读儿歌《彩虹》；认记9个生字。教师在具体的教学中，可以创造性地整合教材内容，创设一个有关彩虹的情境，然后分三步实施教学游戏，层层推进，注意体现情境创设的整体性和层次性。在这样环环相连的游戏情境中，游戏和学习融为一体，教师和学生融为一体，课堂秩序井然，师生兴趣盎然，效果很好。游戏能激发兴趣，游戏能开发学生智力。通过创设游戏情境，便于形成自主、合作、探究的教学氛围。这节课随着游戏活动的开展，课堂气氛活跃起来，学生情绪高涨，教师教得轻松，学生学得愉快。从某种程度上说，游戏情境的创设比游戏形式更重要，游戏精神比学习内容更重要。
二、小学语文教学运用语言情境创设
教师可用符合情境的、生动形象的语言，描述事件发生的场景，叙述事情的经过，勾画人物的内心世界等，引导学生入情入境，产生深刻的体验。运用语言创设情境主要是通过师生的耳、口、眼、手等感觉器官进行感情交流，这就要求教师精心设计好口头语言和身体语言，使学生自然地进入教学情境之中。
在对《军神》的教学过程中，刘云生在播放手术时器械的音响时，描述道：“这不施用麻药的手术开始了，沃克医生拿起手术刀，第1刀、第2刀，鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息……一向从容镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚……70刀、71刀、72刀!漫长的三个多小时的撕心裂肺的疼痛终于结束了”。他用生动、符合情境的语言将学生带人手术的情景中，营造了令人颤抖而又紧张、窒息的氛围。读文贵在入境，因为只有入境，才能生情。要讓学生体会刘伯承承受的痛苦，任何分析性的语言都是苍白无力的。刘云生利用声音、画面、语言创设了较为真切的文本情境，使单调枯燥的文字丰富化、形象化，使课堂生动化。通过创设情境，把学生引入其中，让学生如身临其境地看到沃克医生给刘伯承做手术这不寻常的一幕。让学生从视觉和听觉上感受惊心动魄的手术过程，体会刘伯承在不麻醉的情况下忍受72刀的痛苦，从而真正读懂刘伯承冷静、勇敢、坚强的品质。阅读要入境，入境始于亲。教师可通过视频播放、图片展示、开放性练习、角色扮演等形式，在轻松愉悦的氛围中激起学生的体验。
此外，在《军神》的教学课堂上，刘云生通过播放手术时器械的音响，用声音创设了情境，而后播放了电影片段，直观地呈现手术画面，刺激了学生的视觉和听觉，让学生对刘伯承的“军神”形象认识得更加深刻。通过语言，借用媒介，可以为学生提供一个很好的学习环境，让学生身临其境，感受语文学习的乐趣。
三、小学语文教学借助表演情境创设
在导入新课时，根据学生好玩的心理特点，教师可以为学生设计一个表演的环节，充分发挥他们好嬉戏、善表现的天性，让其尽可能地参与表演活动，在这个过程中，不仅学生的学习热情得到了激发，还帮助他们把握和理解了课文的内容，然后再开展新课，就会达到寓教于乐的效果。例如讲《自己去吧》一课前，教师让学生分别戴上“鸭妈妈”和“小鸭”的头饰，表演了一段“小鸭不听鸭妈妈的话，整天玩耍，不学本领的”故事情境。表演结束后，参加表演的同学兴奋不已，看表演的学生更是各抒己见，滔滔不绝。教师此时导人新课：“同学们，今天我们学习的课文将告诉我们另一只鸭子的故事。他是怎样做的呢?大家想知道吗?” 为了强化学生的主体意识，教师在教学活动中可以组织学生参与表演。学生通过使用角色语言、模拟角色行为、遵从角色规范对事物进行认知、理解。表演可以使学生学会换位思考，可以丰富学生的多重角色体验，还可以促进学生形象思维、抽象思维、逻辑思维和创造性思维能力的发展与提高。
总之，教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。本文从三个方面对小学语文教学中的情境创设模式进行了阐述，希望本文能为同仁们提供一定的参考价值。
参考文献：
[1]杨世碧.培养审美能力 提升语文素养[J].新课程（教师），2010，（08）.
[2]何德有.小学语文教学中关于学生创新能力的培养[J].考试周刊，2009，（22）.
[3]赵春霞.小学语文课堂教学实施“开放式”评价的探索[J].现代阅读（教育版），2011（03）.
创设教学情境的目的在于激发学生正向的情绪体验，促进学习的有效性，从而更好地达到教学目标。关注学生体验的教学，必然要重视能够引发情感体验的情境。精心创设的教学情境可以聚合大量的信息，成为知识建构的源泉，成为开启心灵的钥匙，转变态度的诱因，成为语文教学的有效手段。
一、小学语文教学结合游戏情境创设
良好的情境是增进儿童有益体验，涵养个体游戏精神，培养儿童创造力的土壤。教师应结合教材内容和儿童的认知水平综合考虑适宜的游戏情境，使之具有一定的连贯性，并贯穿于一节课当中，不断丰富儿童的体验。实践研究表明，创设合理的情境是有效开展教学游戏的关键环节之一。比如人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文·一年级上册》第13课《ang eng ing ong》第二课时的教学。其教学内容包括：老师和大家一起学习一个语段“老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹”；正确、流利、有感情地朗读儿歌《彩虹》；认记9个生字。教师在具体的教学中，可以创造性地整合教材内容，创设一个有关彩虹的情境，然后分三步实施教学游戏，层层推进，注意体现情境创设的整体性和层次性。在这样环环相连的游戏情境中，游戏和学习融为一体，教师和学生融为一体，课堂秩序井然，师生兴趣盎然，效果很好。游戏能激发兴趣，游戏能开发学生智力。通过创设游戏情境，便于形成自主、合作、探究的教学氛围。这节课随着游戏活动的开展，课堂气氛活跃起来，学生情绪高涨，教师教得轻松，学生学得愉快。从某种程度上说，游戏情境的创设比游戏形式更重要，游戏精神比学习内容更重要。
二、小学语文教学运用语言情境创设
教师可用符合情境的、生动形象的语言，描述事件发生的场景，叙述事情的经过，勾画人物的内心世界等，引导学生入情入境，产生深刻的体验。运用语言创设情境主要是通过师生的耳、口、眼、手等感觉器官进行感情交流，这就要求教师精心设计好口头语言和身体语言，使学生自然地进入教学情境之中。
在对《军神》的教学过程中，刘云生在播放手术时器械的音响时，描述道：“这不施用麻药的手术开始了，沃克医生拿起手术刀，第1刀、第2刀，鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息……一向从容镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚……70刀、71刀、72刀!漫长的三个多小时的撕心裂肺的疼痛终于结束了”。他用生动、符合情境的语言将学生带人手术的情景中，营造了令人颤抖而又紧张、窒息的氛围。读文贵在入境，因为只有入境，才能生情。要讓学生体会刘伯承承受的痛苦，任何分析性的语言都是苍白无力的。刘云生利用声音、画面、语言创设了较为真切的文本情境，使单调枯燥的文字丰富化、形象化，使课堂生动化。通过创设情境，把学生引入其中，让学生如身临其境地看到沃克医生给刘伯承做手术这不寻常的一幕。让学生从视觉和听觉上感受惊心动魄的手术过程，体会刘伯承在不麻醉的情况下忍受72刀的痛苦，从而真正读懂刘伯承冷静、勇敢、坚强的品质。阅读要入境，入境始于亲。教师可通过视频播放、图片展示、开放性练习、角色扮演等形式，在轻松愉悦的氛围中激起学生的体验。
此外，在《军神》的教学课堂上，刘云生通过播放手术时器械的音响，用声音创设了情境，而后播放了电影片段，直观地呈现手术画面，刺激了学生的视觉和听觉，让学生对刘伯承的“军神”形象认识得更加深刻。通过语言，借用媒介，可以为学生提供一个很好的学习环境，让学生身临其境，感受语文学习的乐趣。
三、小学语文教学借助表演情境创设
在导入新课时，根据学生好玩的心理特点，教师可以为学生设计一个表演的环节，充分发挥他们好嬉戏、善表现的天性，让其尽可能地参与表演活动，在这个过程中，不仅学生的学习热情得到了激发，还帮助他们把握和理解了课文的内容，然后再开展新课，就会达到寓教于乐的效果。例如讲《自己去吧》一课前，教师让学生分别戴上“鸭妈妈”和“小鸭”的头饰，表演了一段“小鸭不听鸭妈妈的话，整天玩耍，不学本领的”故事情境。表演结束后，参加表演的同学兴奋不已，看表演的学生更是各抒己见，滔滔不绝。教师此时导人新课：“同学们，今天我们学习的课文将告诉我们另一只鸭子的故事。他是怎样做的呢?大家想知道吗?” 为了强化学生的主体意识，教师在教学活动中可以组织学生参与表演。学生通过使用角色语言、模拟角色行为、遵从角色规范对事物进行认知、理解。表演可以使学生学会换位思考，可以丰富学生的多重角色体验，还可以促进学生形象思维、抽象思维、逻辑思维和创造性思维能力的发展与提高。
总之，教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。本文从三个方面对小学语文教学中的情境创设模式进行了阐述，希望本文能为同仁们提供一定的参考价值。
参考文献：
[1]杨世碧.培养审美能力 提升语文素养[J].新课程（教师），2010，（08）.
[2]何德有.小学语文教学中关于学生创新能力的培养[J].考试周刊，2009，（22）.
[3]赵春霞.小学语文课堂教学实施“开放式”评价的探索[J].现代阅读（教育版），2011（03）.