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音乐欣赏是音乐教学中的重要部分，学生通过聆听感受，参与演唱演奏或表演等实践活动，丰富了音乐知识，培养了认识美和鉴赏美的能力，并能在欣赏活动的主体性的积极参与中，培养学生创造美的能力。大多数职中生是喜欢音乐课的，但由于种种原因，导致目前职中生的音乐基础比较差，在音乐欣赏方面的能力比较弱。
如何上好职中生的音乐欣赏课呢？我认为应该注重以下几个方面。
一、提高欣赏教学的趣味性
教学过程的趣味性是学生欣赏音乐的前提条件，教师的主导作用就是要调动学生的学习兴趣，让他们饶有兴趣地进行音乐欣赏。
1.在教学内容方面
教师要充分挖掘现有的教材内容，多寻求些教材内容与学生实际需要的结合点，以调动学生欣赏音乐的积极性。要根据学生的年龄特征，适当地更新和补充教学内容，把时代气息浓，紧贴学生现实生活，符合学生“胃口”的内容充实到教学中。
2.在教学方法和手段方面
教师必须强调学生的主体性和能动性，让学生积极参与到音乐欣赏的实践中来，教师可根据学生的年龄特征和认识结构采取灵活多变的教学方法，让学生时刻觉得有新鲜感。教师可以时而穿插启发性提问，时而组织活泼热烈的讨论，时而组织饶有兴趣的对话，时而进行富有感染力的范唱、范奏等，从而唤起学生强烈的欣赏欲望。教学手段的多样性也能激发学生的欣赏兴趣，特别是具有新颖、形象、直观等特点的现代教学手段，可以创造别样的教学情景。如在欣赏《长江之歌》时，可用多媒体展示长江从发源地到出海口波澜壮阔的雄伟景象，有动有静，加上播音员富有感情的解说，让学生深切地感受到长江的勃勃英姿和哺育万象的情操，当高昂起伏的“长江之歌”响起时，学生会情不自禁地为长江而歌。
二、创造生动活泼的课堂教学气氛
只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。因此，要上好职中生的音乐欣赏课，必须努力创造生动活泼的课堂教学气氛。
1.建立和谐的师生关系
师生之间民主、平等、和谐的关系是创造生动活泼的教学气氛的前提，教师必须将教育的意图变成学生自身求知的需要，把他们吸引到教学活动中来，引发学生自身的动力，这就需要教师为学生创造一个和谐融洽的人际环境。激励进步是尊重学生情感发展，提高课堂效率的重要保證。教师必须热爱学生、尊重学生人格，即使学生表现不好时，也不能有任何伤害学生自尊人格的语言与表情，应用善意的语言、信任的目光去鼓励、激发学生的上进心，使各种水平的学生都生活在希望之中。
2.师生合作、共同参与
音乐欣赏是通过学生情感的投入、心灵的感悟来达成教学目标的。因此，对于学生正在参与的音乐活动，教师不应是裁判官、局外人、旁观者，而应把自己置于参与者和服务者的地位，把一切“教”的活动，落实在“学”的活动中，有心做学生的领路人和合作伙伴，有心做一位观众，让学生对教师产生认同感、亲近感、乐于接受教师的指导，使学生敢说、感想、敢表现，努力营造生动活泼、主动探索的课堂气氛，从而最大限度地发挥学生的音乐潜能。
3.活用语言，创造宽松愉悦的学习环境
欣赏教学语言可有音乐语言、有声语言、无声语言，音乐语言应贯穿于整堂课，使学生一直沉醉在音乐的气氛中。教学中不能用音乐和动作进行表达时，就采用有声语言，教师准确生动，富有情感的语言，能集中学生的注意力，激起学生思维的波澜。教师要用生动的语言向学生“传情”，使学生“动心”，达到欣赏的目的。
4.采用灵活多样的教学方法
教学方法可以多种多样，贵在音乐教师的创造性妙用，以达到欣赏教学的效果。如采用“闭目法”能消除视觉上的干扰、集中注意力，使学生全神贯注地欣赏音乐感受音乐；采用“竞赛法”，教师提出问题，学生以小组抢答的形式回答问题。这样，学生的情绪会异常的高涨激烈，思维活跃，积极主动，课堂教学由此会产生意想不到的效果。
三、加强教师教学上的艺术性
一堂欣赏课有教学难点、重点，要圆满完成教学任务，教师课前应精心构思、周密设计，作出详细的安排。如采用什么方法入题？设计什么细节启发？如何突出重点？怎样化解难点？音乐教师有时要像一名演员，要演得活灵活现；有时又要像一名故事员，要讲的动听感人，要讲清音乐理论知识对教师来说不是一件难事，难的是能否生动地讲解，并让学生动情地领会它、掌握它。在音乐欣赏中，教师往往会按照自己的理解去要求学生也这样诠释音乐作品，这是不对的。教师的主导作用是引导学生如何去欣赏音乐，而不要去框架学生的思维，更不能将教师的偏爱强加于学生，尤其是对一些外国著名音乐家的作品，绝对不能苟同于一些音乐作品的介绍文字。教师不能用行政命令式的语言强加于学生，诸如：“这是某某大师的杰作！”“是世界上最伟大的音乐作品，多好听呀！”等等语言威慑学生，这样的效果将会适得其反。音乐不像文学，它没有具体形象的描写，大都为抽象的理念。因此，教师不能误导学生，音乐是描绘什么什么的，音乐的可感形象就欣赏者而言是不尽相同的。在教学过程中，教师要加强情感的投入，教师丰富的情感，是激发学生情趣的精神力量，如果缺乏了这一投入，即使有过硬的演唱演奏技能，也很难打动学生的心。如欣赏《二泉映月》，教师如果自己心灵都没有受到情感上的震撼，怎能让学生感受如泣如诉、悲怆愤恨的情感？因此，教师只有以情感投入时，才能真正使学生产生心理共鸣，提高欣赏的效率。
四、写音乐听后感，提高音乐欣赏的理性认识
职中生正处在成熟前期，他们接受新事物的能力很强，趣味变异迅速，但又缺乏审美判断力，如不加以指导，很容易成为各种“新潮”音乐的趋奉者，糊里糊涂地成为“追星族”。在教学中，一些旋律优美、思想性强的作品，我让学生写听后感，使他们在感性认识的基础上，再得到理性上的提高。例如：欣赏《黄河》时，我在介绍作品的有关背景之后，放一段万人演唱《黄河大合唱》的录像，让学生从乐曲中，深切地感受中国人民的民族精神。那富有震撼力的旋律，深切的情感，号角般的歌声，一次次地冲击着学生的心灵。临下课时，我布置了音乐听后感的作业，并强调：这节课同学们热情非常高，因为每个人都是怀着深厚的爱国之情来聆听的，也许这种感觉是伴随着音乐存在的，但是爱国主义精神是永恒的，让我们把瞬间的感受化作永远的记忆，用文字抒发自己的感情。经过我的启发，学生的认识有了新的提高，看了他们写的音乐听后感，那些发自内心的话，使我感到学生的思维已能从音乐外在的旋律美，深入到音乐的内涵中去，能从经典的音乐作品中，认识到真正的美，认识到艺术的价值，这是一种健康的，积极向上的心态，是从幼稚走向成熟的标志。在写听后感的过程中，学生可以不受约束地发表意见，驰骋自己的思维和想象，用自己的眼睛去观察世界、认识自己，用优美的辞藻、艺术的夸张、丰富的想象对乐曲进行再创造，这是音乐情感的升华，也是课堂教学的延续。
总之，在长期的教学实践中，我深深体会到要上好职中生的音乐欣赏课，教师的个人修养、思想理念、教学经验、教学技巧都是非常重要的。学生在欣赏课上获得进步，除了课堂上与教师密切配合努力学习外，平时也要提高自身各方面的能力和修养，关于这一点教师也有责任告知学生。这样才能更好地上好职中生的音乐欣赏课。
（作者单位 江苏省金坛中等专业学校）
如何上好职中生的音乐欣赏课呢？我认为应该注重以下几个方面。
一、提高欣赏教学的趣味性
教学过程的趣味性是学生欣赏音乐的前提条件，教师的主导作用就是要调动学生的学习兴趣，让他们饶有兴趣地进行音乐欣赏。
1.在教学内容方面
教师要充分挖掘现有的教材内容，多寻求些教材内容与学生实际需要的结合点，以调动学生欣赏音乐的积极性。要根据学生的年龄特征，适当地更新和补充教学内容，把时代气息浓，紧贴学生现实生活，符合学生“胃口”的内容充实到教学中。
2.在教学方法和手段方面
教师必须强调学生的主体性和能动性，让学生积极参与到音乐欣赏的实践中来，教师可根据学生的年龄特征和认识结构采取灵活多变的教学方法，让学生时刻觉得有新鲜感。教师可以时而穿插启发性提问，时而组织活泼热烈的讨论，时而组织饶有兴趣的对话，时而进行富有感染力的范唱、范奏等，从而唤起学生强烈的欣赏欲望。教学手段的多样性也能激发学生的欣赏兴趣，特别是具有新颖、形象、直观等特点的现代教学手段，可以创造别样的教学情景。如在欣赏《长江之歌》时，可用多媒体展示长江从发源地到出海口波澜壮阔的雄伟景象，有动有静，加上播音员富有感情的解说，让学生深切地感受到长江的勃勃英姿和哺育万象的情操，当高昂起伏的“长江之歌”响起时，学生会情不自禁地为长江而歌。
二、创造生动活泼的课堂教学气氛
只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。因此，要上好职中生的音乐欣赏课，必须努力创造生动活泼的课堂教学气氛。
1.建立和谐的师生关系
师生之间民主、平等、和谐的关系是创造生动活泼的教学气氛的前提，教师必须将教育的意图变成学生自身求知的需要，把他们吸引到教学活动中来，引发学生自身的动力，这就需要教师为学生创造一个和谐融洽的人际环境。激励进步是尊重学生情感发展，提高课堂效率的重要保證。教师必须热爱学生、尊重学生人格，即使学生表现不好时，也不能有任何伤害学生自尊人格的语言与表情，应用善意的语言、信任的目光去鼓励、激发学生的上进心，使各种水平的学生都生活在希望之中。
2.师生合作、共同参与
音乐欣赏是通过学生情感的投入、心灵的感悟来达成教学目标的。因此，对于学生正在参与的音乐活动，教师不应是裁判官、局外人、旁观者，而应把自己置于参与者和服务者的地位，把一切“教”的活动，落实在“学”的活动中，有心做学生的领路人和合作伙伴，有心做一位观众，让学生对教师产生认同感、亲近感、乐于接受教师的指导，使学生敢说、感想、敢表现，努力营造生动活泼、主动探索的课堂气氛，从而最大限度地发挥学生的音乐潜能。
3.活用语言，创造宽松愉悦的学习环境
欣赏教学语言可有音乐语言、有声语言、无声语言，音乐语言应贯穿于整堂课，使学生一直沉醉在音乐的气氛中。教学中不能用音乐和动作进行表达时，就采用有声语言，教师准确生动，富有情感的语言，能集中学生的注意力，激起学生思维的波澜。教师要用生动的语言向学生“传情”，使学生“动心”，达到欣赏的目的。
4.采用灵活多样的教学方法
教学方法可以多种多样，贵在音乐教师的创造性妙用，以达到欣赏教学的效果。如采用“闭目法”能消除视觉上的干扰、集中注意力，使学生全神贯注地欣赏音乐感受音乐；采用“竞赛法”，教师提出问题，学生以小组抢答的形式回答问题。这样，学生的情绪会异常的高涨激烈，思维活跃，积极主动，课堂教学由此会产生意想不到的效果。
三、加强教师教学上的艺术性
一堂欣赏课有教学难点、重点，要圆满完成教学任务，教师课前应精心构思、周密设计，作出详细的安排。如采用什么方法入题？设计什么细节启发？如何突出重点？怎样化解难点？音乐教师有时要像一名演员，要演得活灵活现；有时又要像一名故事员，要讲的动听感人，要讲清音乐理论知识对教师来说不是一件难事，难的是能否生动地讲解，并让学生动情地领会它、掌握它。在音乐欣赏中，教师往往会按照自己的理解去要求学生也这样诠释音乐作品，这是不对的。教师的主导作用是引导学生如何去欣赏音乐，而不要去框架学生的思维，更不能将教师的偏爱强加于学生，尤其是对一些外国著名音乐家的作品，绝对不能苟同于一些音乐作品的介绍文字。教师不能用行政命令式的语言强加于学生，诸如：“这是某某大师的杰作！”“是世界上最伟大的音乐作品，多好听呀！”等等语言威慑学生，这样的效果将会适得其反。音乐不像文学，它没有具体形象的描写，大都为抽象的理念。因此，教师不能误导学生，音乐是描绘什么什么的，音乐的可感形象就欣赏者而言是不尽相同的。在教学过程中，教师要加强情感的投入，教师丰富的情感，是激发学生情趣的精神力量，如果缺乏了这一投入，即使有过硬的演唱演奏技能，也很难打动学生的心。如欣赏《二泉映月》，教师如果自己心灵都没有受到情感上的震撼，怎能让学生感受如泣如诉、悲怆愤恨的情感？因此，教师只有以情感投入时，才能真正使学生产生心理共鸣，提高欣赏的效率。
四、写音乐听后感，提高音乐欣赏的理性认识
职中生正处在成熟前期，他们接受新事物的能力很强，趣味变异迅速，但又缺乏审美判断力，如不加以指导，很容易成为各种“新潮”音乐的趋奉者，糊里糊涂地成为“追星族”。在教学中，一些旋律优美、思想性强的作品，我让学生写听后感，使他们在感性认识的基础上，再得到理性上的提高。例如：欣赏《黄河》时，我在介绍作品的有关背景之后，放一段万人演唱《黄河大合唱》的录像，让学生从乐曲中，深切地感受中国人民的民族精神。那富有震撼力的旋律，深切的情感，号角般的歌声，一次次地冲击着学生的心灵。临下课时，我布置了音乐听后感的作业，并强调：这节课同学们热情非常高，因为每个人都是怀着深厚的爱国之情来聆听的，也许这种感觉是伴随着音乐存在的，但是爱国主义精神是永恒的，让我们把瞬间的感受化作永远的记忆，用文字抒发自己的感情。经过我的启发，学生的认识有了新的提高，看了他们写的音乐听后感，那些发自内心的话，使我感到学生的思维已能从音乐外在的旋律美，深入到音乐的内涵中去，能从经典的音乐作品中，认识到真正的美，认识到艺术的价值，这是一种健康的，积极向上的心态，是从幼稚走向成熟的标志。在写听后感的过程中，学生可以不受约束地发表意见，驰骋自己的思维和想象，用自己的眼睛去观察世界、认识自己，用优美的辞藻、艺术的夸张、丰富的想象对乐曲进行再创造，这是音乐情感的升华，也是课堂教学的延续。
总之，在长期的教学实践中，我深深体会到要上好职中生的音乐欣赏课，教师的个人修养、思想理念、教学经验、教学技巧都是非常重要的。学生在欣赏课上获得进步，除了课堂上与教师密切配合努力学习外，平时也要提高自身各方面的能力和修养，关于这一点教师也有责任告知学生。这样才能更好地上好职中生的音乐欣赏课。
（作者单位 江苏省金坛中等专业学校）