幼儿热爱户外游戏。因为可以充分享受自由，感受自主游残的乐趣。但是，一旦孩子们在游戏中出现了矛盾，遇到了难题，老师还应该继续给予其自由和自主的空间吗？
　　活动背景：
　　在“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时”的精神的指引下，我们的户外早锻炼也如火如荼地开展起来了。在我园的“野战区”中有丰富的材料和可供开拓的户外空间，幼儿可以自由交流，自主结伴，主导游戏。因此，这里已然成为孩子们最为热衷的游戏场地。
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神让我领悟到，要顺应孩子发展的需要，给孩子更多自主的空间，让幼儿在自主、发现、思考、创新中逐步形成良好的学习习惯，提高其自我发展的能力。教师可通过观察、留白、跟进、支持等策略推进幼儿自主学习能力的发展。我想，只有在这样的学习环境中，我们的孩子才会感受到成长的喜悦，我们也才能从中发现更多关于孩子成长的精彩瞬间。
　　场景回放一：游戏开始了，孩子们飞快地涌向材料区，各自选择自己喜欢的游戏材料去搭建游戏场地。轩轩和其他几个孩子跑到材料区拿起了手枪玩打仗游戏，嘴里还不时地发出“啪啪啪”的声音。旁边的子涵小朋友看到手枪被拿完了，说：“要先把材料搬出去，把场地搭好才能打仗，不然会被敌人打死的。”轩轩一听，很赞同，便马上放下手枪，跟小伙伴一起搬材料搭起了场地。
　　解读：轩轩首先选择自己喜欢的玩具一枪，哪怕老师提供了其它新的材料。他拿着枪马上投入到打仗的游戏中，但当同伴告诉他要把场地搭建好之后才能玩时，轩轩没有犹豫，立马放下手枪，开始搭建场地。因为在以往的游戏中，都是孩子们自主建构场地，所以轩轩有构建场地的意识。当然，老师投放新材料的目的是为了激发幼儿的好奇心和探究欲，这和孩子当下所做的事情是一致的。从学习动机来看，“打仗”是孩子自己的探究，是“我要玩”，如果一味地要求孩子使用老师提供的新材料，就变成了“要我玩”，反而会降低孩子的兴趣。所以，新材料的投放一定要基于幼儿的兴趣，尊重他们的需求。
　　场景回放二：搭完场地回来后，轩轩发现手枪已经被拿走了，他显得十分失落。这时，一向跟他很要好的小米说：“我看到欢欢拿走了你的手枪。”轩轩一听，马上来精神了，四处寻找欢欢。当看到欢欢时，他飞奔过去，二话不说就抢了起来，欢欢紧紧地抱住手枪不放，小米紧跟在轩轩身后，说：“我看见你拿的。”欢欢推开轩轩，说：“我先拿到的，就是我的。”这时，子涵也过来了，轩轩像是看到了救命稻草，委屈地跟子涵说：
　　“欢欢的这把手枪是我先拿到的。”子涵一听，立即去抢欢欢手里的枪，欢欢毫不示弱，紧紧地抓着手枪不放。子涵没有成功，便走开了。
　　轩轩不放弃，紧跟着欢欢，说：“这把枪真的是我先拿到的，只是刚才我去搭建打仗的场地了，你能还给我吗？”欢欢没有回应，自顾自地拿着手枪坐在了轮胎上。轩轩指着远方：“你看那边有许多敌人，你的枪给我，让我先去打敌人。”欢欢还是没有理睬他。这时轩轩看准时机，立即去抢欢欢手里的手枪，没想到欢欢力气很大，轩轩没有抢夺成功。欢欢见状，拿着手枪转移了“阵地”，但轩轩依然紧随其后，“要不这样吧，你先玩，玩好了再给我，我去打敌人，你在家给我烧饭啊！”欢欢有点不耐烦，但还是答应了：“好吧，给你。”轩轩终于拿到了枪，开心地去玩“打仗”游戏了。
　　解读：当孩子们之间出现矛盾时，静观其变让我看到了孩子潜在的发展能力。活动中，当轩轩发现自己的手枪不见了之后，他是失落的，但他同时也在观察，也在思考怎么办。当有小伙伴告诉他枪在哪里时，轩轩找回手枪的希望瞬间被点燃。但第一次尝试出现了抢夺的现象，没有成功：第二次有小伙伴帮忙，也没有成功。经过两次“失败”的尝试，轩轩并没有放弃。当没有人帮忙，老师也不再介入时，轩轩的表现反倒让我们更清楚地看懂了一个意志坚定的孩子。直到最后，轩轩终于拿回了手枪，他的脸上才绽放出灿烂的胜利之花，他的坚持让他体验到了通过自己的努力来解决困难的成就感，也增强了自信心。
　　可见，在孩子游戏的过程中，教师应当采取一种观望的态度，尽量让幼儿自己去思考、操作，使其在具体的、反复的亲身实践中经历解决困难的过程，让孩子养成爱思考、肯动脑的好习惯，并最终达到提高幼儿自主学习能力的目标。这样，可以让幼儿去验证自己的办法是否可行，同时证实自己的努力是珍贵的。最后，孩子身上散发出来的愉悦感和成就感也在不断强大着自己，并感染着周围的人。
　　所以，在幼儿的自主活动中，我们要学会放手，耐心地等待；孩子需要帮助时给予帮助，不需要时我们则在一边静静地观察，允许孩子向着他们自己的目标不断努力前进！
　　思考：
　　1.给孩子更多自己解决问题的机会
　　陈鹤琴说过：“孩子能够自己做的事情就让他自己去做，孩子能够自己想的事情就让他自己去想，要让孩子自己根据自己的利益和需要，去慢慢认识他自己的行为同他自己经受的后果之间的因果关系。”其实，小朋友在交往的过程中出现争执很正常，教师要做的是让他们自己来解决问题，要相信孩子的能力。当然，如果孩子尚未具备这样的能力，教师应及时介入协调。在以上案例中我们可以看到，轩轩小朋友是有这个能力的，他坚持不懈，尝试各种办法，最终拿到了手枪，并在游戏中获得了快乐。这样的经历一定会影响他今后的学习和生活。因而，成人要试着给孩子更多自己解决问题的机会，让孩子做自己的主人，在解决问题的过程中品尝失败，体验挫折和成功，这些都将是幼儿人生路上的宝贵财富。
　　2.给孩子更多时间和空间上的支持
　　充足的时间：保证孩子有充分的游戏时间，是幼儿园以游戏为基本活动的基础条件。户外自选游戏，足足一个小时，以此满足孩子自由活动的需求。
　　开放的空间：为孩子们提供自主解决问题的空间，孩子们有自己的世界，他们喜欢和小伙伴交流，喜欢帮助别人，喜欢同一种材料，喜欢自己的坚持……那么，老师就允许他们自己琢磨，自己争取。
　　在轩轩的案例中，很多转折都是孩子用自己的坚持争取来的。如果老师当时耐不住性子，迅速介入干涉，那么，轩轩可能就没有机会用自己的办法去分析和解决问题了，我们也就不会发现轩轩身上的这股坚持不懈的劲儿。虽然轩轩一开始采用了“抢夺”手枪的错误做法，但他表现出的不怕麻烦、善于动脑、坚持不懈的精神是值得我们学习的。
　　在幼儿户外自主活动的过程中，作为教师，我们不但要给孩子更多自主游戏的空间，还应该教给孩子自己处理问题的方法。孩子在这个过程中，不仅可以学会如何解决问题，也能懂得要对自己所面对的事情负责，并渐渐地养成独立解决问题的习惯，增强自信心。他们的方法也许会有点幼稚，也许还会导致更为复杂的情况出现，但我们要有信心，坚信解决问题的过程就是孩子们不断成长的过程！