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合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被老师们越来越广泛地运用于以学生发展为本地课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的。自主、合作、探究的学习方式促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。下面结合近两年地研究粗谈自己的一点体会。
一、充分调动学生学习的积极性
1、营造民主和谐的课堂教育氛围。建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师绝不要板着脸，更不要训斥学生，要真心尊重每一个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学去塑造富有主体性的人。
2、创设情境，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”的却，学生自主探究学习需要老师创造良好的学习环境和氛围。同时利用小学生好奇心强的特点，让学生置身于教学活动中产生对知识的需要，从而积极投入到探索活动中去。如：在教学“分数的基本性质”时，我出示了18只铅笔，要求学生把这些铅笔分给3个小朋友，即第一组分得这些铅笔的三分之一，第二组分得这些铅笔的六分之二，第三组分得这些铅笔的九分之三。同学们小组讨论一下，说一说这样的分法是否合理。老师把这个问题抛出后，同学们争论不休，这时教师请三个小组的同学代表本组上台来分一分，这三个同学在分后各自拿到了自己的份数，同学们一看就知道每组分得的份数是一样的。这时老师就故意说：“奇怪，难道这三个分数一样大吗？”这样的问题使学生产生了强烈的求知欲望，激起了他们的学习兴趣，诱发了他们和谐愉悦的心情。
二、改变学习方式，引导学生自主探究
1、“授之以鱼，不如授之以渔”。要让学生主动地学习知识，关键是要教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，从而使学生真正成为学习的主人。
放手让学生去做。好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征，所以教师教学应该根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起他们的兴趣，使其集中注意力。如：在教学“平行四边形的周长”时我先让学生复习长方形周长的计算及其推导过程，然后提问：在学习平行四边形的周长计算时可不可以也运用平移转化、变形的方呢？你打算把它转化成什么图形呢？动手拼一拼、摆一摆、看一看、想一想，你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论后得出结论。这样的设计充分体现了该放则放的原则。
2、提供学生质疑空间。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑能力至关重要。因此，在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路、多思善想、质疑问难。在学生质疑的过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题，其次要指导学生善于提出问题，最后还要启发学生自己学会解决问题。
3、开展教学活动中的小组合作学习。《新课标》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。在数学教学中有效地开展小组合作学习活动，可以培养学生良好的合作学习习惯。
4、小组合作学习中老师应注意的几个问题：
（1）给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生自己趟着过河。例如：在三年级教学“混合运算”时，可以放手让学生根据已有的知识试做例题，结果可能会达到意想不到的教学效果，学生的方法会多种多样，教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方法，同时还能比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样，在试做的过程中，培养了学生的自主学习的能力。
（2）合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系，达到人人参与学习过程，人人尝试成功喜悦的目的。
（3）合作学习中教师要精心设计问题，要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。
三、完善评价体制，促进学生自主发展
评价是数学课程改革的一个重要环节。关于课程评价的实施，课程标准做出了很具体的阐述：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
总之，小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力地重要学习形式，也是促使学生学会学习、学会交往地重要形式。成功地小组合作学习不是一朝一夕就能形成的，这需要我们不断探索、努力研究，以使这种学习形式更完整、更合理、更有效。
一、充分调动学生学习的积极性
1、营造民主和谐的课堂教育氛围。建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师绝不要板着脸，更不要训斥学生，要真心尊重每一个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学去塑造富有主体性的人。
2、创设情境，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”的却，学生自主探究学习需要老师创造良好的学习环境和氛围。同时利用小学生好奇心强的特点，让学生置身于教学活动中产生对知识的需要，从而积极投入到探索活动中去。如：在教学“分数的基本性质”时，我出示了18只铅笔，要求学生把这些铅笔分给3个小朋友，即第一组分得这些铅笔的三分之一，第二组分得这些铅笔的六分之二，第三组分得这些铅笔的九分之三。同学们小组讨论一下，说一说这样的分法是否合理。老师把这个问题抛出后，同学们争论不休，这时教师请三个小组的同学代表本组上台来分一分，这三个同学在分后各自拿到了自己的份数，同学们一看就知道每组分得的份数是一样的。这时老师就故意说：“奇怪，难道这三个分数一样大吗？”这样的问题使学生产生了强烈的求知欲望，激起了他们的学习兴趣，诱发了他们和谐愉悦的心情。
二、改变学习方式，引导学生自主探究
1、“授之以鱼，不如授之以渔”。要让学生主动地学习知识，关键是要教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，从而使学生真正成为学习的主人。
放手让学生去做。好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征，所以教师教学应该根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起他们的兴趣，使其集中注意力。如：在教学“平行四边形的周长”时我先让学生复习长方形周长的计算及其推导过程，然后提问：在学习平行四边形的周长计算时可不可以也运用平移转化、变形的方呢？你打算把它转化成什么图形呢？动手拼一拼、摆一摆、看一看、想一想，你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论后得出结论。这样的设计充分体现了该放则放的原则。
2、提供学生质疑空间。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑能力至关重要。因此，在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路、多思善想、质疑问难。在学生质疑的过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题，其次要指导学生善于提出问题，最后还要启发学生自己学会解决问题。
3、开展教学活动中的小组合作学习。《新课标》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。在数学教学中有效地开展小组合作学习活动，可以培养学生良好的合作学习习惯。
4、小组合作学习中老师应注意的几个问题：
（1）给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生自己趟着过河。例如：在三年级教学“混合运算”时，可以放手让学生根据已有的知识试做例题，结果可能会达到意想不到的教学效果，学生的方法会多种多样，教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方法，同时还能比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样，在试做的过程中，培养了学生的自主学习的能力。
（2）合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系，达到人人参与学习过程，人人尝试成功喜悦的目的。
（3）合作学习中教师要精心设计问题，要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。
三、完善评价体制，促进学生自主发展
评价是数学课程改革的一个重要环节。关于课程评价的实施，课程标准做出了很具体的阐述：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
总之，小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力地重要学习形式，也是促使学生学会学习、学会交往地重要形式。成功地小组合作学习不是一朝一夕就能形成的，这需要我们不断探索、努力研究，以使这种学习形式更完整、更合理、更有效。