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【摘要】为落实高效课堂教学，就必须改革课堂教学;改革课堂教学，就必须改革教法。教学的方法，主要的侧重点在于“启发”和“引导”，教师的主要任务是带动学生思考并引导学生学习。因此，为积极探索有效的教学手段，落实高效课堂，本文从“四导”教育法在小学教學实践中的应用展开论述，将“教师为主导，学生为主题”的思想理念应用于小学教学的过程中，进而改善教学方法，提升小学课堂的教学效率。
【关键词】高效;课堂;“四导”教学
一、什么是高效课堂
我国小学课堂教学中，“效”是整个教学模式的侧重点。那么，如何达到“高效”，成为教学改革中的重要部分。主要包括两方面，一方面指的是教师指导学生的学习效率，另一方面是学生在课堂上的自主学习效率。高效课堂的改革主要是让学生多学习知识，培养学生的学习习惯，提高自主学习的能力，找寻良好的学习方法，促进小学生全方位提升，从而推动我国小学教育事业的高速发展。
二、“四导”教学法
（一）导学识标
导学识标主要是教学目标指向要明确。教学目标与预学、教学目标与问题、教学目标与方法、教学目标与评价之间在课堂上要对应与统一，不能有所分离。一切课堂活动都是围绕教学目标而展开的课堂才是切实的、适切的，而且是有效的、高效的。因为它排除了可有可无的设计环节和要求，使课堂实施更加集中、更加精准、更加明确地指向师生共同关注的问题，形成了课堂师生共同关注的需要。
（二）导问助学
导问助学是在教师问题的引导下，帮助学生自主学习。其作用主要体现在以下三方面，一是提升学生的自主学习能力;二是让教师更加了解学生预学后知识的掌握程度以及学生知识学习的不足之处;三是加速学生在课堂上的学习。教师必须清楚应该让学生预学什么，如何去预学，预学成果如何检测等问题。更重要的是一定要反问自己，为什么要让学生这样去预学？有没有更好的方法？预学目标也必须是明确的、具体的、可观察的、可操作的、可评价的。
通过预学设计，教师必须将学生引进课本。学生通过阅读课本、与课本对话，明晰上课要学习的主要内容，初步了解一些概念和规律建构的过程，明确自己的疑与惑，进而进一步明确听课的重点及想要搞清的问题。课本是学生与教师对话的一个载体，高效互动的课堂需要学生与教师在课前有更多的准备。教师设计预学题时，一定要借助课本资源，进行一系列有思考度的阅读、观察、实验的安排，让学生真正进入到课本中，融入课本文化，从课本中学习相关知识。
预学中如何让学生独立地分析问题，获取信息，建构概念，这就要求教师设计的预学问题一是要指向性明确;二是要照顾到学生的前备知识和认知能力与之相匹配;三是要关注学生周围的环境或条件能否支持学生高效预学的实施。
（三）导练致用
通过导问助学环节后，学生可以掌握本节课的重点知识，教师在课堂上给学生布置练习题，让学生自主练习并思考。教师从学生做题的结果，了解学生课堂知识的掌握情况，从而制订巩固知识或者是提高学习能力的计划，达到学以致用的目的。此环节，教师的编题和选题的技巧很重要，需要教师课下下功夫去寻找和提炼反馈习题，练习时间一般是15分钟左右，起到巩固课堂知识的效果。
（四）导思互评
导思互评环节是整个课堂教学的收尾环节，此环节的作用主要是画龙点睛。教师不能简单地把本节课所讲的知识总结，而是需要提前设计本节的内容重点，从一些实际问题入手，让学生理论联系实际，解决相关问题，整合并消化这次课程所讲的重难点，加深学生的记忆。教师在导思互评环节，通过学生的表述、体验过程来判断，或通过其他助学小组对此学生的表述是否满意来互评学生对本节课知识的掌握深度，理解高度和拓展的宽度。
三、“四导”教学在课堂中的意义
（一）引导学生自主学习
导学、导问、导练、导思四个环节是课堂教学的重要环节。让学生学习容易，但是学生很难自主学习，学习习惯和学习方法也不易养成，“四导”教学方法，不仅可以提升学生的自主学习能力，而且可以使学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法。从“四导”教学中进行课堂教学，以满足不同层次学生的需求。对于优秀的学生，在导思互评中得到激励;对于基础较差的学生，在导问助学环节尝到成功的喜悦。调动学生的学习积极性，让每一位学生都学有所得，不虚度课堂，不因听不懂课堂内容而苦恼，提高学生的学习积极性，提升自主学习能力。
（二）提高教师专业水平
“四导”课堂教学模式对教师的要求变高了，它融合多种教学手段和教学方法，扬长避短与互惠互利。如，课件中白板的设计使用，投影展台的使用，PPT各种功能的使用及板书的使用要恰如其分地促进教学。在“四导”教学过程中，教师作为课堂的组织者和课堂教学的引导者，不能以自我为中心，而是需要根据本节课所讲的主要内容设计教学过程，提前准备好可以引导学生思考的问题，启发学生思考问题的能力，活跃课堂气氛，带动学习的积极性。“四导”教学中教师要精心备课，充分发挥课堂作用，提升教学的精彩度。
四、总结
小学课堂上想要取得高效的教学效果，需要融入不同的教学理念和教学方法。“四导”教学法是提高课堂教学的重要改革方法，教师在教学中做到“适度”引导、“恰当”诱导、“有效”指导、“乐意”互导，以优化学生的学习方法并提升学生的学习能力，以此提高小学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]郑利明.生活体验融入美术课堂教学四策略[J].教学月刊小学版（综合），2018（12）：48-49.
[2]韩娜.课堂中的四个教学策略[J].小学科学（教师版），2019（9）：145.
[3]桑小红.“整合”模式下的四要素语文课堂教学策略[J].新课程（综合版），2019（4）：2.
【关键词】高效;课堂;“四导”教学
一、什么是高效课堂
我国小学课堂教学中，“效”是整个教学模式的侧重点。那么，如何达到“高效”，成为教学改革中的重要部分。主要包括两方面，一方面指的是教师指导学生的学习效率，另一方面是学生在课堂上的自主学习效率。高效课堂的改革主要是让学生多学习知识，培养学生的学习习惯，提高自主学习的能力，找寻良好的学习方法，促进小学生全方位提升，从而推动我国小学教育事业的高速发展。
二、“四导”教学法
（一）导学识标
导学识标主要是教学目标指向要明确。教学目标与预学、教学目标与问题、教学目标与方法、教学目标与评价之间在课堂上要对应与统一，不能有所分离。一切课堂活动都是围绕教学目标而展开的课堂才是切实的、适切的，而且是有效的、高效的。因为它排除了可有可无的设计环节和要求，使课堂实施更加集中、更加精准、更加明确地指向师生共同关注的问题，形成了课堂师生共同关注的需要。
（二）导问助学
导问助学是在教师问题的引导下，帮助学生自主学习。其作用主要体现在以下三方面，一是提升学生的自主学习能力;二是让教师更加了解学生预学后知识的掌握程度以及学生知识学习的不足之处;三是加速学生在课堂上的学习。教师必须清楚应该让学生预学什么，如何去预学，预学成果如何检测等问题。更重要的是一定要反问自己，为什么要让学生这样去预学？有没有更好的方法？预学目标也必须是明确的、具体的、可观察的、可操作的、可评价的。
通过预学设计，教师必须将学生引进课本。学生通过阅读课本、与课本对话，明晰上课要学习的主要内容，初步了解一些概念和规律建构的过程，明确自己的疑与惑，进而进一步明确听课的重点及想要搞清的问题。课本是学生与教师对话的一个载体，高效互动的课堂需要学生与教师在课前有更多的准备。教师设计预学题时，一定要借助课本资源，进行一系列有思考度的阅读、观察、实验的安排，让学生真正进入到课本中，融入课本文化，从课本中学习相关知识。
预学中如何让学生独立地分析问题，获取信息，建构概念，这就要求教师设计的预学问题一是要指向性明确;二是要照顾到学生的前备知识和认知能力与之相匹配;三是要关注学生周围的环境或条件能否支持学生高效预学的实施。
（三）导练致用
通过导问助学环节后，学生可以掌握本节课的重点知识，教师在课堂上给学生布置练习题，让学生自主练习并思考。教师从学生做题的结果，了解学生课堂知识的掌握情况，从而制订巩固知识或者是提高学习能力的计划，达到学以致用的目的。此环节，教师的编题和选题的技巧很重要，需要教师课下下功夫去寻找和提炼反馈习题，练习时间一般是15分钟左右，起到巩固课堂知识的效果。
（四）导思互评
导思互评环节是整个课堂教学的收尾环节，此环节的作用主要是画龙点睛。教师不能简单地把本节课所讲的知识总结，而是需要提前设计本节的内容重点，从一些实际问题入手，让学生理论联系实际，解决相关问题，整合并消化这次课程所讲的重难点，加深学生的记忆。教师在导思互评环节，通过学生的表述、体验过程来判断，或通过其他助学小组对此学生的表述是否满意来互评学生对本节课知识的掌握深度，理解高度和拓展的宽度。
三、“四导”教学在课堂中的意义
（一）引导学生自主学习
导学、导问、导练、导思四个环节是课堂教学的重要环节。让学生学习容易，但是学生很难自主学习，学习习惯和学习方法也不易养成，“四导”教学方法，不仅可以提升学生的自主学习能力，而且可以使学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法。从“四导”教学中进行课堂教学，以满足不同层次学生的需求。对于优秀的学生，在导思互评中得到激励;对于基础较差的学生，在导问助学环节尝到成功的喜悦。调动学生的学习积极性，让每一位学生都学有所得，不虚度课堂，不因听不懂课堂内容而苦恼，提高学生的学习积极性，提升自主学习能力。
（二）提高教师专业水平
“四导”课堂教学模式对教师的要求变高了，它融合多种教学手段和教学方法，扬长避短与互惠互利。如，课件中白板的设计使用，投影展台的使用，PPT各种功能的使用及板书的使用要恰如其分地促进教学。在“四导”教学过程中，教师作为课堂的组织者和课堂教学的引导者，不能以自我为中心，而是需要根据本节课所讲的主要内容设计教学过程，提前准备好可以引导学生思考的问题，启发学生思考问题的能力，活跃课堂气氛，带动学习的积极性。“四导”教学中教师要精心备课，充分发挥课堂作用，提升教学的精彩度。
四、总结
小学课堂上想要取得高效的教学效果，需要融入不同的教学理念和教学方法。“四导”教学法是提高课堂教学的重要改革方法，教师在教学中做到“适度”引导、“恰当”诱导、“有效”指导、“乐意”互导，以优化学生的学习方法并提升学生的学习能力，以此提高小学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]郑利明.生活体验融入美术课堂教学四策略[J].教学月刊小学版（综合），2018（12）：48-49.
[2]韩娜.课堂中的四个教学策略[J].小学科学（教师版），2019（9）：145.
[3]桑小红.“整合”模式下的四要素语文课堂教学策略[J].新课程（综合版），2019（4）：2.