[摘要]山西师范大学实习支教工作在经历了近十年的发展后，取得了突出的成绩，在山西众多院校中起到了表率带头的作用，但由于实习支教规模不断增大、实习支教师生人数众多、支教地区不断增加，也产生了种种问题。为应对这些问题可以采取如下措施：首先，确定各方权责时通过协议的形式进行，让支教点渐渐稳定、成熟；其次，根据相关部门的选拔制度，对指导教师进行鼓励和督察，对指导教师的选拔方法进行改革；再次，对实习支教工作给予客观公正的宣传，对学生实行合理的激励制度；最后，对目前的实习支教学生编队分配法进行改革，增加小组编队法。
　　[关键词]实习支教；师范生教育；山西师范大学
　　1农村基层实习支教的发展现状
　　山西师范大学的学生从2008年开始深入农村基层实习支教已经9年了，对社会产生了重要影响，对促进山西教育的发展做出了巨大贡献。同时，这些学生在基层实习支教的过程中，不断地丰富自身的阅历，养成勤俭节约的习惯，同时提高了教学水平和经验。从实习支教实施以来取得的成果有以下几方面。
　　（1）对农村基层师资紧缺极大程度上给予了缓解，且针对农村基层水平不高的教师能够获得充足的时间开展培训工作。农村教育是我国教育发展的短板，政府加大对农村教育环境和设施的投入，促使乡镇和农村急需的新校舍都逐渐形成，然而所面临的问题是，对教师队伍的需求不能满足，偏远地区的基础学校师资极为匮缺，有的甚至出现一名教师对所有年级、班级总揽上课的现象，对拥有合格教师更谈不上。这种现象导致了在农村对教育的推广比较艰难，对学生的教学质量不言而喻，开展大学生实习支教对这一困难在很大程度上进行了缓解，而且给农村师资带来新活力的同时，可以让各乡镇学校现有师资得到培训的时间。
　　（2）确保形成教育实习基地的稳定性和连续性，同时提高了学生实际教学水准。经过多年来开展的基层实习支教工作，山西师范大学通过加强与地方教育部门协调合作，加快了部分实习基地的相对成熟。比如，实习的学生可以很快融入成熟支教基地的工作和生活，使自身的实践技能得到锻炼和提升。
　　（3）使更多的学生毕业后有意向下基层去乡镇学校工作，同时有更多的毕业生有意向考取教师资格证。经过实习支教后，毕业学生很好地理解了对乡镇学校教育的国家政策，对发生日新月异变化的乡镇学校进行了体验，很好地融入到乡镇的真实生活中，毕业留在城市工作的传统想法被这样一些毕业生放弃，他们乐意选择实习支教过的基层学校开展教学工作，这样师范生具有更多自我选择工作的机会，使得师范生的就业压力降低。
　　2实习支教中的一些问题和对策
　　在目前，山西师范大学的实习支教运行模式如下：由山西省教育厅安排支教事宜，经过学校安排组织，对实习支教学生进行好规划，和各支教教育部门沟通联系，经各地方上报需要教师数量，然后回馈学校安排学生实习支教。学生到达各支教地点后，需要本校安排专门老师以及联合地方支教学校一起对实习支教学生的工作、生活进行规范和监督。实习支教的师生不可避免地受到影响，主要有以下方面：其一，管理模式不够统一，实习支教点稳定性差造成不受信任的影响，没有及时巩固完善建立起来的信任，而且支教点比例仍然较低。其二，目前的实习支教工作中，学生基本物质生活条件不能够保障，没有建立统一的管理模式对实习支教工作进行质化及量化，支教教师因经验不足，出于教师的责任心，对学生进行管理。支教老师在生活上被冷落，在工作中减少对支教的热情及信心，使得其在整个实习支教工作中形成很大的负面心理。在不同支教地点的条件也存在较大差距，有的即使同一城市不同的乡村间学校条件也不相同，更加重要的是每个支教地方对支教人员的管理方式、重视程度以及引导方式上存在很大区别。通过对实习支教的调查，发现支教学生在生活和物质方面的困难都可以很好地克服解决，但是他们希望可以获得支教学校的认可和关心，支教学生都表示，支教开始时同学之间都会互相讨论所处支教点的生活以及物质上的条件如何，在支教不久后大家会更加重视在支教中学校对支教生活中所存在问题是否关注和重视，对支教工作是否指导。以此来看，提升管理模式上的统一程度，比物质上更能激发学生工作积极性。其三，不能很好地梳理已经合作成功的实习支教点，在以后分配实习支教学生时还需要通过地方教育部门主导，学校本身对已建立联系的实习支教学校不可以选择，对以前建立的实习支教点联系沟通不到位，导致实习支教学校开展实习支教活动得不到有效巩固，在实习学校实习支教老师所占的比例一直没有提高。其四，对如何选派实习支教教师不够成熟，很大一部分教师不愿参加实习支教，这主要是因为学生的积极性较低或者学校激励措施不恰当，优秀的支教教师有很大的欠缺。在多年实习支教工作开展以来，选择指导教师时，有的老师一直不能被选上，有的老师都被选上三次，另外艰苦因农村基层的生活条件、老师家庭条件不富裕、学校工作没有做到家家户户及个别老师的投机心理等，使得指导教师选派工作未能合理有序地开展，暴露出了学校对指导教师选派机制以及督促方法的各个问题。其五，实习支教工作，学生缺乏较高的热情，合理的激励措施也比较少。在实际调查中发现，多数学生是由于教育部门的政策规定才去实习支教，远不是因为自身的热情导致去实习支教，以及相关部门也没有实施合理的激励措施，这就使得实习支教學生意愿大大降低，支教成果也不好。
　　3改革创新实习支教模式
　　（1）通过签订协议，明确权利和责任到个人，稳定、成熟的支教点稳步增加，进而使实习支教工作取得更大成果。
　　如今的行政手段，虽然在一定程度上可以协助学校快速形成一批实习支教基地，造成我们的选择权大大降低，很多的问题出现。首先，明确区分几方面的权责，通过制定实习协议书，明确自己应该承担的责任和义务，从这几个方面入手：增加实习支教学校接纳能力、配备生活必需品、有当地学校的教师指导、对实习教师做好前期指导工作、实习支教生需要上的专业课门数及课时量等。对实习支教点建立黑、白名单，合作良好的支教学校列入白名单，对这类学校要加强稳固，渐渐增加这类学校数量；对不尽职支教学校拉入黑名单，不再合作。在对新的支教点进行发展时，做好前期实地考察。其次，学校与相关部门协调配合建立有效的激励措施并及时增加监督措施，对支教教师选拔办法进行改革创新。支教学校以及各地的教育部门要给指导支教教师基本的生活保障，对指导教师住宿环境进行整改，指導教师自愿进行指导。最后，学校有关部门制定和完善选派指导教师方法的激励及监督机制，将实习支教指导教师的经历列入评优、竞聘以及职称评选等的硬性指标，对指导老师的薪资给予补贴，完善他们的休假制度，进而保障指导教师的工作进行。针对不同类型的学生进行不同程度的慕课推广，鼓励学生用好碎片化的时间，提高学习效率。
　　（2）对传统课堂结构进行改变。已有研究显示，学生可以在25分钟左右集中精力学习。目前，一节课时间约为45分钟，所以课堂前25分钟尤为重要，教师要充分利用，通过合理的教学方法，对学生进行重要内容的讲解，然后在剩余时间内，因为学生已比较疲劳，对新知识接纳程度低，此时教师可以让学生对于相关的慕课进行自主学习。当他们在慕课完成学习以后，让学生间进行分组讨论或者对课后作业完成，这种方式的实施可以很好地避免因教学形式单一而引起学生厌学现象的发生。同时，可以很好地将多方面资源用来丰富教学内容，进而让学生学到更多知识。
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