内容摘要：情感教学冲破了传统的教学模式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利条件。情感教学是融传授知识、培养能力，提高觉悟、指导学习为一体的全方位的教学方法。由于政治课教学内容具有抽象性、理论性强的特点，在政治教学过程中，要实现教学目标，优化课堂教学就不能忽视情感教学的作用。
　　关键词：情感教学；思想政治课；实际运用
　　中图分类号：G621
　　一、情感教学在思想政治课教学中的实施策略
　　教学中，自觉地在传授知识、技能、传播思想观点的同时伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的目的。在教学中要着重注意以下三个原则：第一、在思想政治课教学中尽量控制自己的情绪，使自身处于快乐、饱满、振奋的主导情绪状态下；第二、是教师在教学法中应自己的高尚情操积极地影响学生，以提高学生的相应情感；第三、教师要善于情感性地处理教学内容，使之声情并茂，以情促知。
　　（一）、思想政治教师要善于开发教学资源，挖掘教学内容中的情感因素
　　教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种资源利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。目前随着教育制度的改革以及教学资源的不断开发，教学过程中教学资源的合理运用成为提高学生学习兴趣与效率的手段之一。为了将情感因素得到最好最充分的发挥，我们的思想政治课教师应该学会将教学资源更好融入其中、比如利用多媒体手段，根据教学需要，展示精美的画面，播放悦耳的音乐或者录像，利用学生的好奇，激发学生的兴趣和求知欲，调动学生学习积极性，强化学习动机，增强记忆。
　　（二）、思想政治课教师要重视学生心理教育，加强情感品质的培养
　　从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态；从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。心理健康可以促进学生的全面发展，健康的心理品质是学生全面发展基本要求。
　　二、要在教师主导下，创设情感教学情境
　　教师作为课堂教学的主体，应主动地创设一定的情境，优化教学环境，以适应教学过程中认知的需要和情感教学的要求。如在教学中，学生对某一观点分歧较大时，教师可以组织讨论。在讨论过程中，使多种观点思想发生碰撞，达到去伪存真，去粗取精之功效；在进行有关我爱国主义、集体主义内容教学时，教师可选播优秀电影的片段，以直观的画面感染学生，烘托气氛，以实现知情统一；在进行哲学原理讲解时，教师可以厚积薄发，深入浅出，以故事导入，使学生在诙谐幽默的故事中领悟出哲学原理的内涵，从而把趣味性和哲理性有机地结合起来。此外，图片展示、诗歌朗诵、歌曲的聆听、名言警句的引用、名人传记的叙述等能创造出激发学生学习的情境。情境的创设需要教师针对授课内容，有的放矢地选取具体的方式，而不能随意选用。否则，会适得其反，不利于教学目标的实现。
　　三、教学要贴近学生生活，联系学生实际，激发学生参与的热情
　　在教学过程中，要充分考虑学生的情感的发展、生活境遇、人生体验的实际，帮助他们处理日常生活中遇到的困惑，这样才会调动学生的积极性。因此，教学过程中，教师一定要课本上的理论和现实生活有机结合起来，创设一个与生活息息相关、饶有兴趣、相互促进的活动性课程，而不能就事论事，以理说理。这种回归生活的教育，使学生更乐于接受教师的指导。如在讲授银行利息时，不妨模拟一次存取款活动，由学生根据利率去计算应得利息，使他们感受到学习与现实生活紧密联系，意识到学有所用；在讲授法律常识内容时，采用案例教学法，引入典型案例，特别是学生熟悉或身边发生的案例，使学生在案例分析中了解相关法律规定，掌握相关法律要求；在谈到国际关系问题时，把富有典型意义的热点问题作为教学背景，不仅能激发学生的兴趣，增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度、价值取向等方面培养起到重要作用。贴近生活的教学，让学生获得了如同现实生活中的真实体验，对教师讲述的内容，有所感悟、有所内化，并主动转化为实际行动。
　　情感在思想政治课教学中有十分重要的作用，教师只有在培养学生积极情感上下一番功夫，才能使学生好学、乐学，最后达到提高学生的综合素质的目的，从而培养学生正确的人生观、道德观、理智感和美感。
　　参考文献：
　　1、寇冬泉：我国情感教学研究，内蒙古师范大学学报，2006年19卷；
　　2、染海清：浅谈新课程改革中情感因素及其功能，教育理论研究，2006年第六期