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摘 要：初中阶段是学生成长的关键阶段，是培养学生语文阅读能力的重要阶段。因此，如何提高初中语文阅读课堂的效率，是每个初中语文教师都应当思考的问题。实践证明，课堂提问对提高语文阅读课堂效率有非常重要的作用。本文就当前语文阅读课堂提问中存在的问题入手，探讨了初中语文课堂应如何进行有效提问的方法策略。
关键词：初中语文；阅读课堂；有效提问策略
随着新课改的不断深化，越来越多的专家学者和一线教师开始深入思考教学中的细节问题。初中语文阅读是初中生经常接触到的课程，它的重要性不言而喻。那么，初中语文阅读课堂应该如何进行有效提问呢？下面笔者根据自身教学经验作简要分析。
一、初中语文阅读课堂有效提问存在的问题
1.教师对提问的重视程度不够
当前，部分语文教师不重视提问环节，将提问变为教师维持课堂纪律、拉回学生注意力的工具。如教师在讲课时，看到某位学生不认真听讲，于是就随便编一个问题提问该学生，这种提问只是为了提醒这位学生上课要认真听讲，而问题没有实效性。
2.学生回答问题不积极
目前，初中语文课堂存在学生回答问题不积极的现象。久而久之，教师就丧失了提问的兴趣，进行“一言堂”教育。
3.教师表述方面的问题
一些教师提出的问题比较含糊，意思表达不够清楚，学生搞不明白教师想问什么，或者问题缺乏新意。
4.教师的问题设置不合理
一些教师在问题难度设置上不合理，问题过难，学生回答不上来；设置问题太简单，起不到提问问题的效果。
二、初中语文课堂有效提问策略
1.教师应当注意的问题
（1）教师在设置问题时难度要有梯度，为不同层次的学生设置不同难度的问题。班级中每个学生的思维能力、认知水平都有所差异，所以要针对不同层次的学生设置不同难度的问题。因材施教，让每位学生都能得到发展。首先教师应当对班级全体学生的认知水平有所了解，然后根据他们的实际情况设置难易程度不同的问题。在设置问题时，既要让问题有难度，也要将难度控制在学生的理解水平之内。对理解能力较强的学生，教师可以提问难度较大的问题，以满足他们的挑战欲；对理解能力较弱的学生，教师要提问一些难度较小的问题。这样，既让学生在课堂上有所收获，又可以提高他们的自信心。
（2）教师应当鼓励学生提问。提出问题比解决问题更重要。在语文阅读中，教师积极引导学生提出更有价值的问题，然后学生再自己去寻找问题的答案，极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文阅读能力。
2.提问的内容
（1）就文章内容进行提问。首先，教师可以就文章内容有矛盾和冲突的地方进行提问。在中学语文所学文章中，尤其是写人记事类的文章，为了更好地突出人物形象，作者往往会设置矛盾点。因此，教师应当充分利用这些矛盾，抓住矛盾进行提问，使学生领悟作者的意图。其次，就情感波动进行提问。为了增强文章的可读性和感染力，文章会制造一些情感波动，出现情感波动的地方往往都是文章的转折点，既是文章的关键点也是能勾起学生兴趣的地方。所以，教师应当充分利用文章中有情感波动的地方进行提问，帮助学生更好地理解文章大意。最后，就文章留白处提问。在一些文章中，作者为了达到更好的表达效果，引起读者的联想和想象，在有些细节上故意不做过多说明，留下空白，给读者一种欲言又止的感觉。因此，教师应当充分利用课文中的留白，提出一些有引导性的问题，充分调动学生的想象力。
（2）就写作意图进行提问。首先，要关注文章的创作背景。文学作品来源于生活，又高于生活。任何文学都是作者思想与社会现实相结合的产物。因此，教师介绍文章写作背景，有利于学生理解作者意图。如鲁迅的《祥林嫂》这篇文章，教师可以就写作背景进行介绍，让学生结合课文分析作者的写作意图，更好地理解文章的内容。其次，要关注文章结尾。很多文章的总结句意味深长，耐人寻味。总结句可以引起读者的共鸣或思考，也可以对全文情感进行总结。因此，教师应当重视文章的结尾，在结尾处认真思考，提出有价值的问题，让学生自己去挖掘文章中隐藏的深意。
（3）关注文章的修辞手法和写作手法。修辞手法和写作手法往往是文章的亮點，它能为文章增添光彩，让文章变得更加生动，更具艺术性。因此，教师可以就文章修辞或写作手法设置有价值的问题。教师设置的问题应当引发学生的思考，让学生去领悟这些修辞手法或写作手法的“妙”处。
综上所述，阅读是语文教学中最基本、最主要的教学内容，初中语文阅读课堂中的有效提问在培养学生的阅读能力、提高学生的语文素养和理解能力等方面具有重要作用。因此，语文教师应善于思考，巧设问题，提出有意义、有价值的问题。本文认为应从文章内容、写作意图、修辞手法和写作手法角度进行问题的设置，从而引导学生更好地理解全文。
参考文献：
[1]朱亚萍.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2012.
[2]张东红.初中语文阅读教学教师有效提问设计研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[3]庄亚芳.初中语文阅读课堂有效教学策略探究[D].苏州：苏州大学，2012.
关键词：初中语文；阅读课堂；有效提问策略
随着新课改的不断深化，越来越多的专家学者和一线教师开始深入思考教学中的细节问题。初中语文阅读是初中生经常接触到的课程，它的重要性不言而喻。那么，初中语文阅读课堂应该如何进行有效提问呢？下面笔者根据自身教学经验作简要分析。
一、初中语文阅读课堂有效提问存在的问题
1.教师对提问的重视程度不够
当前，部分语文教师不重视提问环节，将提问变为教师维持课堂纪律、拉回学生注意力的工具。如教师在讲课时，看到某位学生不认真听讲，于是就随便编一个问题提问该学生，这种提问只是为了提醒这位学生上课要认真听讲，而问题没有实效性。
2.学生回答问题不积极
目前，初中语文课堂存在学生回答问题不积极的现象。久而久之，教师就丧失了提问的兴趣，进行“一言堂”教育。
3.教师表述方面的问题
一些教师提出的问题比较含糊，意思表达不够清楚，学生搞不明白教师想问什么，或者问题缺乏新意。
4.教师的问题设置不合理
一些教师在问题难度设置上不合理，问题过难，学生回答不上来；设置问题太简单，起不到提问问题的效果。
二、初中语文课堂有效提问策略
1.教师应当注意的问题
（1）教师在设置问题时难度要有梯度，为不同层次的学生设置不同难度的问题。班级中每个学生的思维能力、认知水平都有所差异，所以要针对不同层次的学生设置不同难度的问题。因材施教，让每位学生都能得到发展。首先教师应当对班级全体学生的认知水平有所了解，然后根据他们的实际情况设置难易程度不同的问题。在设置问题时，既要让问题有难度，也要将难度控制在学生的理解水平之内。对理解能力较强的学生，教师可以提问难度较大的问题，以满足他们的挑战欲；对理解能力较弱的学生，教师要提问一些难度较小的问题。这样，既让学生在课堂上有所收获，又可以提高他们的自信心。
（2）教师应当鼓励学生提问。提出问题比解决问题更重要。在语文阅读中，教师积极引导学生提出更有价值的问题，然后学生再自己去寻找问题的答案，极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文阅读能力。
2.提问的内容
（1）就文章内容进行提问。首先，教师可以就文章内容有矛盾和冲突的地方进行提问。在中学语文所学文章中，尤其是写人记事类的文章，为了更好地突出人物形象，作者往往会设置矛盾点。因此，教师应当充分利用这些矛盾，抓住矛盾进行提问，使学生领悟作者的意图。其次，就情感波动进行提问。为了增强文章的可读性和感染力，文章会制造一些情感波动，出现情感波动的地方往往都是文章的转折点，既是文章的关键点也是能勾起学生兴趣的地方。所以，教师应当充分利用文章中有情感波动的地方进行提问，帮助学生更好地理解文章大意。最后，就文章留白处提问。在一些文章中，作者为了达到更好的表达效果，引起读者的联想和想象，在有些细节上故意不做过多说明，留下空白，给读者一种欲言又止的感觉。因此，教师应当充分利用课文中的留白，提出一些有引导性的问题，充分调动学生的想象力。
（2）就写作意图进行提问。首先，要关注文章的创作背景。文学作品来源于生活，又高于生活。任何文学都是作者思想与社会现实相结合的产物。因此，教师介绍文章写作背景，有利于学生理解作者意图。如鲁迅的《祥林嫂》这篇文章，教师可以就写作背景进行介绍，让学生结合课文分析作者的写作意图，更好地理解文章的内容。其次，要关注文章结尾。很多文章的总结句意味深长，耐人寻味。总结句可以引起读者的共鸣或思考，也可以对全文情感进行总结。因此，教师应当重视文章的结尾，在结尾处认真思考，提出有价值的问题，让学生自己去挖掘文章中隐藏的深意。
（3）关注文章的修辞手法和写作手法。修辞手法和写作手法往往是文章的亮點，它能为文章增添光彩，让文章变得更加生动，更具艺术性。因此，教师可以就文章修辞或写作手法设置有价值的问题。教师设置的问题应当引发学生的思考，让学生去领悟这些修辞手法或写作手法的“妙”处。
综上所述，阅读是语文教学中最基本、最主要的教学内容，初中语文阅读课堂中的有效提问在培养学生的阅读能力、提高学生的语文素养和理解能力等方面具有重要作用。因此，语文教师应善于思考，巧设问题，提出有意义、有价值的问题。本文认为应从文章内容、写作意图、修辞手法和写作手法角度进行问题的设置，从而引导学生更好地理解全文。
参考文献：
[1]朱亚萍.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2012.
[2]张东红.初中语文阅读教学教师有效提问设计研究[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[3]庄亚芳.初中语文阅读课堂有效教学策略探究[D].苏州：苏州大学，2012.