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【内容摘要】在小学道德与法治课堂教学中，教师在向学生传授道德与法治知识的同时，还应注重培养学生的核心素养，使学生养成良好的行为习惯，拥有高尚的道德情操。通过道德与法治课堂教学，促进学生的身心健康发展。本文对道德与法治课堂教学中培养学生核心素养的策略进行探讨。
【关键词】道德与法治 课堂教学 核心素养
道德与法治强调在教学过程中要遵循社会主义核心价值观，坚持以学生为本的原则，为促进学生的健康成长服务，提升学生的核心素养。所以，在这门课程的教学中，教师应将核心素养融入到教学内容中，让学生的综合素质得以提升。
一、在教学目标中明确核心素养培养目标
在小学道德与法治课教学中，教师首先要有明确的教学目标，而在教学目标中则应包含核心素养培养目标。然后，围绕着教学目标，设计教学方案，使学生能够在学习过程中收获新的知识，并提高学生的核心素养。例如，在《家人的爱藏在哪里》的教学中，其核心素养培养目标就是要通过本节课内容的学习，让学生能够在生活中感受到家人對自己的爱，使学生也能够将关心体谅父母，让父母少为自己操心，少给父母添麻烦，也要学会用自己的方式将自己对家人的爱表达出来。在明确核心素养教学目标后，教师再在课堂教学中引导学生去感受家人不同方式的爱，使学生明白家人对自己严格也是一种爱的方式，这样能够减少学生与家人之间的矛盾，学生也会逐渐学会理解、尊重家人。
二、合理创设情境使核心素养得以内化
在道德与法治教学中，合理地创设情境，能够引发学生的思考，还能将学生的学习兴趣激发出来，有利于开阔学生的思维。并且，通过教师所创设的情境，能增强学生的生活感悟，使学生获得更多的学习体验。因此，在实际教学中，教师应利用多媒体创设情境，强化学生的参与意识，使核心素养得以内化。例如，在“为啥合作不下去”的教学中，教师可通过多媒体播放一小段动画视频，创设以下情境：教师叫同学们一起演《西游记》，但是每个学生都想演孙悟空，大家争执不下，抢到孙悟空面具的学生很得意，而其他的学生则不愿意演猪八戒。最后，《西游记》没有演成。这时，几名学生相互埋怨，“都怪你…”、“都是你不好…”类似的场景在学生的生活中并不少见，教师让学生分析“为什么他们合作不下去呢？”“因为他们都不愿意演猪八戒，少了一个演员当然演不下去，大家都不愿意配合，缺乏合作意识。”学生回答得非常好，教师再对合作的重要性进行分析，学生也能听得明白，有利于提高学生的合作意识和能力。
三、引入时政热点对核心素养进行融合
道德与法治课程带有明显的时代性，教师在教学过程中可适当地引入一些时政热点进行分析，或者让学生进行探讨，将核心素养融合在时政热点中，使学生受到熏陶，进而培养学生的核心素养。例如，没有批评教育，孩子成长更有“危机”，与教育的方式方法有关。很多学生接受不了被批评，一旦被父母或者教师批评，就会在心里产生抵触情绪。然而，如果没有批评教育，学生在面对挫折的时候也容易产生极端心理。在温室里长大，并不见得就对孩子好。教师可以将全班学生分成两组，让学生对“是否应该进行批评教育”进行辩论。在学生辩论的过程中，教师也能了解学生对待“批评教育”的看法，有利于教师结合自己的教学方法，对以后的教学方式进行调整。并且，通过辩论活动，教师还能够了解到学生的心理状况。在教师的引导下，让学生正确地看待“批评教育”，才能促进学生心理更加健康地发展，也有利于提升小学生的思想道德水平。所以，在道德与法治课程教学中，教师应将一些与教育有关的时政热点引入到课堂上。
四、丰富课程教学资源以整合核心素养
在传统的道德与防治课教学中，教师很少对教材内容进行补充，教学内容比较局限，会对学生的思维发展形成阻碍。为提升学生的核心素养，教师可与学生一同搜集并整理出更多与小学内容有关的信息和资源，使教学内容变得更加丰富。学生在搜集和整理资料的过程中，也能学习到相关的知识，受到一些价值观的熏陶，从而达到培养学生核心素养的目的。例如，在“养成整理的好习惯”的教学中，教师可以让学生从一些课外书籍中搜集与之相关的信息，也可以联系学生的生活实际，将相关的信息整理出来。有的学生在家里喜欢乱放东西，写完作业要妈妈收拾书本;玩完玩具也不知道整理好，整个房间看起来十分凌乱。其实很多小学生都有这些不良习惯，但却很少有学生意识到这些习惯是不好的，不会主动去改正这些不好的习惯。有的学生不仅能将自己的物品收拾好，还会帮着爸爸妈妈一起收拾房间，打扫卫生，一家人其乐融融。在学生看到这些信息的时候，自然能在心中形成对比，哪种习惯更好，会促使学生逐渐地养成这些好习惯。
结束语
综上所述，在道德与法治课程教学中，教师应在教学目标中明确核心素养培养目标、合理创设情境使核心素养得以内化、引入时政热点对核心素养进行融合、丰富课程教学资源以整合核心素养，使学生的核心素养得到很好的培养，促进学生综合素质的提升，有利于学生未来的全面发展。
【参考文献】
[1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育， 2017（15）：66-68.
[2]张学思.关注有效体验 提升核心素养——有效体验在低年级《道德与法治》教学中的应用[J].作文成功之路（上）， 2017（2）：16.
（作者单位：山东省胶州市铺集黔陬小学）
【关键词】道德与法治 课堂教学 核心素养
道德与法治强调在教学过程中要遵循社会主义核心价值观，坚持以学生为本的原则，为促进学生的健康成长服务，提升学生的核心素养。所以，在这门课程的教学中，教师应将核心素养融入到教学内容中，让学生的综合素质得以提升。
一、在教学目标中明确核心素养培养目标
在小学道德与法治课教学中，教师首先要有明确的教学目标，而在教学目标中则应包含核心素养培养目标。然后，围绕着教学目标，设计教学方案，使学生能够在学习过程中收获新的知识，并提高学生的核心素养。例如，在《家人的爱藏在哪里》的教学中，其核心素养培养目标就是要通过本节课内容的学习，让学生能够在生活中感受到家人對自己的爱，使学生也能够将关心体谅父母，让父母少为自己操心，少给父母添麻烦，也要学会用自己的方式将自己对家人的爱表达出来。在明确核心素养教学目标后，教师再在课堂教学中引导学生去感受家人不同方式的爱，使学生明白家人对自己严格也是一种爱的方式，这样能够减少学生与家人之间的矛盾，学生也会逐渐学会理解、尊重家人。
二、合理创设情境使核心素养得以内化
在道德与法治教学中，合理地创设情境，能够引发学生的思考，还能将学生的学习兴趣激发出来，有利于开阔学生的思维。并且，通过教师所创设的情境，能增强学生的生活感悟，使学生获得更多的学习体验。因此，在实际教学中，教师应利用多媒体创设情境，强化学生的参与意识，使核心素养得以内化。例如，在“为啥合作不下去”的教学中，教师可通过多媒体播放一小段动画视频，创设以下情境：教师叫同学们一起演《西游记》，但是每个学生都想演孙悟空，大家争执不下，抢到孙悟空面具的学生很得意，而其他的学生则不愿意演猪八戒。最后，《西游记》没有演成。这时，几名学生相互埋怨，“都怪你…”、“都是你不好…”类似的场景在学生的生活中并不少见，教师让学生分析“为什么他们合作不下去呢？”“因为他们都不愿意演猪八戒，少了一个演员当然演不下去，大家都不愿意配合，缺乏合作意识。”学生回答得非常好，教师再对合作的重要性进行分析，学生也能听得明白，有利于提高学生的合作意识和能力。
三、引入时政热点对核心素养进行融合
道德与法治课程带有明显的时代性，教师在教学过程中可适当地引入一些时政热点进行分析，或者让学生进行探讨，将核心素养融合在时政热点中，使学生受到熏陶，进而培养学生的核心素养。例如，没有批评教育，孩子成长更有“危机”，与教育的方式方法有关。很多学生接受不了被批评，一旦被父母或者教师批评，就会在心里产生抵触情绪。然而，如果没有批评教育，学生在面对挫折的时候也容易产生极端心理。在温室里长大，并不见得就对孩子好。教师可以将全班学生分成两组，让学生对“是否应该进行批评教育”进行辩论。在学生辩论的过程中，教师也能了解学生对待“批评教育”的看法，有利于教师结合自己的教学方法，对以后的教学方式进行调整。并且，通过辩论活动，教师还能够了解到学生的心理状况。在教师的引导下，让学生正确地看待“批评教育”，才能促进学生心理更加健康地发展，也有利于提升小学生的思想道德水平。所以，在道德与法治课程教学中，教师应将一些与教育有关的时政热点引入到课堂上。
四、丰富课程教学资源以整合核心素养
在传统的道德与防治课教学中，教师很少对教材内容进行补充，教学内容比较局限，会对学生的思维发展形成阻碍。为提升学生的核心素养，教师可与学生一同搜集并整理出更多与小学内容有关的信息和资源，使教学内容变得更加丰富。学生在搜集和整理资料的过程中，也能学习到相关的知识，受到一些价值观的熏陶，从而达到培养学生核心素养的目的。例如，在“养成整理的好习惯”的教学中，教师可以让学生从一些课外书籍中搜集与之相关的信息，也可以联系学生的生活实际，将相关的信息整理出来。有的学生在家里喜欢乱放东西，写完作业要妈妈收拾书本;玩完玩具也不知道整理好，整个房间看起来十分凌乱。其实很多小学生都有这些不良习惯，但却很少有学生意识到这些习惯是不好的，不会主动去改正这些不好的习惯。有的学生不仅能将自己的物品收拾好，还会帮着爸爸妈妈一起收拾房间，打扫卫生，一家人其乐融融。在学生看到这些信息的时候，自然能在心中形成对比，哪种习惯更好，会促使学生逐渐地养成这些好习惯。
结束语
综上所述，在道德与法治课程教学中，教师应在教学目标中明确核心素养培养目标、合理创设情境使核心素养得以内化、引入时政热点对核心素养进行融合、丰富课程教学资源以整合核心素养，使学生的核心素养得到很好的培养，促进学生综合素质的提升，有利于学生未来的全面发展。
【参考文献】
[1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育， 2017（15）：66-68.
[2]张学思.关注有效体验 提升核心素养——有效体验在低年级《道德与法治》教学中的应用[J].作文成功之路（上）， 2017（2）：16.
（作者单位：山东省胶州市铺集黔陬小学）