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摘要：随着当今社会的不断发展，计算机的应用带领我们进入了一个全新的知识信息时代，随之而来的，我们发现社会对计算机创新型人才的需求也越来越大，而且要求也越来越高。因此，计算机教育工作者也要承担起更大的社会责任，必须积极探索，尝试新的教学方法，以开发学生的创新能力和专业技能。而任务驱动法正是基于这样的需求所产生的，这是一种全新的教学模式，它的本质在于激发学生的探究创新能力和团队协作能力。本文主要围绕任务驱动法在计算机教学中的应用效果展开分析，探讨任务驱动法的应用成果。
关键词：任务驱动法；教学模式；计算机教学；创新能力
目前计算机在人们的衣食住行各个方面的应用越来越广泛，计算机的应用似乎已经成为人类社会正常运转不可或缺的一部分。随着计算机的广泛应用，社会对计算机专业创新型人才的需求也变得越来越大。所以作为计算机人才的培养基地——学校，必须积极探索新的教学模式以期满足社会不断发展的需求，为社会不断培养出大批专业的富有创新精神的高素质计算机人才。计算机教师们从实践经验中不断地探索，总结经验教训，创造了任务驱动法这一行之有效的计算机教学方法。
一、概述
任务驱动法是一种全新的教学模式，首先通过提出探究问题的方式来引出任务，利用学生对所探究问题的疑问和好奇，激发学生的学习动机，这样让学生在主动探究问题的同时，掌握技能和知识。通过这种方式，我们得以将灌输式的教学方式，转变为一种以解决问题为目的、以主动学习为宗旨的全新的教学方式，这样既提高了教学效率，同时也激发了学生的学习兴趣，开发了学生的创新探究能力。
二、任务驱动法的应用过程
在计算机教学中，任务驱动法的应用主要分为4个基本过程，首先是任务的设计，这个过程要考虑到教学的内容和学生的特点，更要注重实用性。所以教师应着重选择和现实生活联系密切的、实用价值显而易见的任务，这样往往可以更加强烈地激发学生的学习探究兴趣，是学生得以迅速顺利地完成教师所设置的任务。其次是任务的分析。任务分析的重点并不是指教师全面详细地向学生讲解，而在与引导学生自主分析任务，探讨完成该任务的具体思路、方法及操作步骤，但教师仍然应处于中心位置，发挥其引导作用。第三是任务的完成。任务完成阶段主要在于学生本身的探究和学习，学生可以通过各种途径和方法寻找解决问题办法。教师在此阶段应注意提醒学生通过互相合作，共同讨论，完成对知识的理解和应用。最后是任务的交流。此阶段在整个学习过程中起到画龙点睛的重要作用。学生完成任务后，教师一定要根据学生对所分配任务的完成情况，进行及时全面的分析及点评，对学生的学习情况、对知识的理解程度进行认真细致的分析，并及时进行详细的讲解，查漏补缺，通过总结使学生对所学知识有更深刻正确的认知。
三、任务驱动法应用效果分析
任务驱动法通过引导学生主动探究学习知识的方式，符合了探究式教学模式，那么任务驱动法在具体的教学实际中是否发挥了其应有的效果呢？
首先，通过任务驱动法学习，我们发现，学生在这样一个自主探究性的教学模式的引导下，其自我学习、相互协作的能力得到了极大的展现和开发。随着探究任务的提出，学生的学习变得更加具有目的性，为了能够完成老师所布置的任务，学生们在课堂上听课更加认真，开始主动积极思考，并提出自己的疑问，在不断的思考和疑问中得以发现解决问题的思路。通过这种方式，我们发现，学生在课堂上的积极主动性提高了，学习效率和学习效果也得到了大幅度的提升。
其次，在问题的探究过程中，我们鼓励学生互相合作、共同讨论，在这一过程中每个人的思想得以交换，不仅发散了学生的思维，更使得学生可以在交流中取长补短，使对问题的思考更加深入全面，从而达到对知识的深入挖掘。学生通过这一模式，在整个学习探究的过程中既掌握了知识，又通过相互讨论交流，使思维方式得到发散，极大地开发了学生的创新能力。
第三，在整个探究过程中，学生收获了一种自主学习、探究问题、解决问题的成就感。从一开始教师提出问题，学生充满疑问，到最后豁然开朗、解决问题，学生仿佛经历了一次“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，使学生在问题探究过后心中充满成就感和收获感，同时也使学生在问题和困难面前的自信心得到提高，这必将对学生以后的发展起到重要的帮助。
第四，任务驱动法也有其不可避免的缺点。首先，其任务设计难度非常大，任务设计的合理与否直接影响到学生的学习兴趣，关系到教学质量的好与坏。无论是从知识水平、动手操作能力、创新能力还是独立思考解决问题的能力等方面看，每个学生的水平都处于不同的层次，这样，要使同一个任务适合所有的学生就显得非常困难了。其次，多数学生在完成任务的过程中，过分地单纯注重任务的完成而忽视了对知识全面正确的把握，这样造成了本末倒置，教学效果严重下降。
四、结语
万事都有利弊，同样无论哪一种教学方法，都有其让人推崇的优点和不可避免的缺点，任务驱动法也是这样的。因此，作为一名计算机教育工作者在开发任务驱动法对提高学生自主学习能力的同时，更要注意扬长避短，使其负面作用降到最低，这就要求所有的教育工作者在传授知识的同时，更要加强对学生思想的教育，承担起育人的重要职责，只有从思想上正确认识到学习的重要性和知识的重要价值，才能从根本上激发学生的自主学习探究能力。
参考文献：
[1]高延涛，王一涵."任务驱动法"在计算机教学中的应用[J].北方经贸，2010，9（8）：66-68.
[2]范文佳.浅谈"任务驱动法"在计算机教学中的应用[J].科教文汇，2008，8（5）：78-80.
[3]黄海."任务驱动法"在计算机教学中的应用[J].计算机教育，2009，3（21）：56-58.
[4]黄胜利."任务驱动法"在计算机教学中的应用[J].成功（教育版），2011，6（1）：127-129.
关键词：任务驱动法；教学模式；计算机教学；创新能力
目前计算机在人们的衣食住行各个方面的应用越来越广泛，计算机的应用似乎已经成为人类社会正常运转不可或缺的一部分。随着计算机的广泛应用，社会对计算机专业创新型人才的需求也变得越来越大。所以作为计算机人才的培养基地——学校，必须积极探索新的教学模式以期满足社会不断发展的需求，为社会不断培养出大批专业的富有创新精神的高素质计算机人才。计算机教师们从实践经验中不断地探索，总结经验教训，创造了任务驱动法这一行之有效的计算机教学方法。
一、概述
任务驱动法是一种全新的教学模式，首先通过提出探究问题的方式来引出任务，利用学生对所探究问题的疑问和好奇，激发学生的学习动机，这样让学生在主动探究问题的同时，掌握技能和知识。通过这种方式，我们得以将灌输式的教学方式，转变为一种以解决问题为目的、以主动学习为宗旨的全新的教学方式，这样既提高了教学效率，同时也激发了学生的学习兴趣，开发了学生的创新探究能力。
二、任务驱动法的应用过程
在计算机教学中，任务驱动法的应用主要分为4个基本过程，首先是任务的设计，这个过程要考虑到教学的内容和学生的特点，更要注重实用性。所以教师应着重选择和现实生活联系密切的、实用价值显而易见的任务，这样往往可以更加强烈地激发学生的学习探究兴趣，是学生得以迅速顺利地完成教师所设置的任务。其次是任务的分析。任务分析的重点并不是指教师全面详细地向学生讲解，而在与引导学生自主分析任务，探讨完成该任务的具体思路、方法及操作步骤，但教师仍然应处于中心位置，发挥其引导作用。第三是任务的完成。任务完成阶段主要在于学生本身的探究和学习，学生可以通过各种途径和方法寻找解决问题办法。教师在此阶段应注意提醒学生通过互相合作，共同讨论，完成对知识的理解和应用。最后是任务的交流。此阶段在整个学习过程中起到画龙点睛的重要作用。学生完成任务后，教师一定要根据学生对所分配任务的完成情况，进行及时全面的分析及点评，对学生的学习情况、对知识的理解程度进行认真细致的分析，并及时进行详细的讲解，查漏补缺，通过总结使学生对所学知识有更深刻正确的认知。
三、任务驱动法应用效果分析
任务驱动法通过引导学生主动探究学习知识的方式，符合了探究式教学模式，那么任务驱动法在具体的教学实际中是否发挥了其应有的效果呢？
首先，通过任务驱动法学习，我们发现，学生在这样一个自主探究性的教学模式的引导下，其自我学习、相互协作的能力得到了极大的展现和开发。随着探究任务的提出，学生的学习变得更加具有目的性，为了能够完成老师所布置的任务，学生们在课堂上听课更加认真，开始主动积极思考，并提出自己的疑问，在不断的思考和疑问中得以发现解决问题的思路。通过这种方式，我们发现，学生在课堂上的积极主动性提高了，学习效率和学习效果也得到了大幅度的提升。
其次，在问题的探究过程中，我们鼓励学生互相合作、共同讨论，在这一过程中每个人的思想得以交换，不仅发散了学生的思维，更使得学生可以在交流中取长补短，使对问题的思考更加深入全面，从而达到对知识的深入挖掘。学生通过这一模式，在整个学习探究的过程中既掌握了知识，又通过相互讨论交流，使思维方式得到发散，极大地开发了学生的创新能力。
第三，在整个探究过程中，学生收获了一种自主学习、探究问题、解决问题的成就感。从一开始教师提出问题，学生充满疑问，到最后豁然开朗、解决问题，学生仿佛经历了一次“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，使学生在问题探究过后心中充满成就感和收获感，同时也使学生在问题和困难面前的自信心得到提高，这必将对学生以后的发展起到重要的帮助。
第四，任务驱动法也有其不可避免的缺点。首先，其任务设计难度非常大，任务设计的合理与否直接影响到学生的学习兴趣，关系到教学质量的好与坏。无论是从知识水平、动手操作能力、创新能力还是独立思考解决问题的能力等方面看，每个学生的水平都处于不同的层次，这样，要使同一个任务适合所有的学生就显得非常困难了。其次，多数学生在完成任务的过程中，过分地单纯注重任务的完成而忽视了对知识全面正确的把握，这样造成了本末倒置，教学效果严重下降。
四、结语
万事都有利弊，同样无论哪一种教学方法，都有其让人推崇的优点和不可避免的缺点，任务驱动法也是这样的。因此，作为一名计算机教育工作者在开发任务驱动法对提高学生自主学习能力的同时，更要注意扬长避短，使其负面作用降到最低，这就要求所有的教育工作者在传授知识的同时，更要加强对学生思想的教育，承担起育人的重要职责，只有从思想上正确认识到学习的重要性和知识的重要价值，才能从根本上激发学生的自主学习探究能力。
参考文献：
[1]高延涛，王一涵."任务驱动法"在计算机教学中的应用[J].北方经贸，2010，9（8）：66-68.
[2]范文佳.浅谈"任务驱动法"在计算机教学中的应用[J].科教文汇，2008，8（5）：78-80.
[3]黄海."任务驱动法"在计算机教学中的应用[J].计算机教育，2009，3（21）：56-58.
[4]黄胜利."任务驱动法"在计算机教学中的应用[J].成功（教育版），2011，6（1）：127-129.