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摘要：《数学课程标准》对数学培养学生的能力做了如下的定义：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”由此可见数学在培养学生的能力方面有着其他学科不能代替的作用。那么如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力呢？笔者认为要从以下几个方面着手实施。基于此，以下对在初中数学教学中培养学生思维能力的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学教学;学生思维能力;策略分析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-020
引言
初中数学相比较于初中阶段的其他学科而言，在内容上有着比较大的严谨性和深奥性，学生在学习的过程当中难免会觉得有些吃力。教师在教学的过程中虽然要注重对于学生思维能力的培养，但是更要关注学生的基础知识是否得到较好的巩固。在初中阶段，学生的学习压力比较大，这不利于数学教学的顺利进展。因此，教师面临现阶段的状况，需要对学生思维能力的培养和基础知识的教学进行协调教学，这是当前教学任务中十分必要的事情。
一、培养学生的质疑精神
要想在数学教学中培养起学生的思维能力，数学教师就一定要重视培养学生的质疑精神，使学生可以在数学学习当中保持严谨和积极探究的学习态度，对数学问题进行认真的分析和思考，如此才能达到锻炼思维能力的目的。因此，教师应当在教学中鼓励学生对数学知识进行合理的质疑，不断发散自己的数学思维，针对数学知识提出自己的观点，从而实现对自身思维能力的有效锻炼。比如，在学习“多边形”的相关知识时，教师就可以先用信息技术播放教学幻灯片，向学生展示在人们日常生活中经常出现的多边形物品的图片，如道路警示牌、菱形砖块、蜂巢等。然后，教师再通过提问来引发学生对“多边形”这部分知识的思考，“这些有着不同的多边形，其分别的内角和是多少？”在没有完全掌握这部分知识之前，学生很难给出正确答案，所以他们所说的答案通常是五花八门的。这时，数学教师再给出正确的答案，并向学生提问：“同学们认为我给出的答案是正确的吗？理由是什么？”这时候，学生潜藏的质疑意识就在无形中得到了强化，他们会借助自身的思维能力对这一问题进行深入探究，以此来验证答案的正确与否。而教师在此时就应当加强对学生思维的引导，提供一些思考的方向和解题技巧，比如，用图形分割法，把六边形分割成四个三角形，通过换算三角形的内角和得出答案，以此实现对学生思维的良好引导，促使学生的思维能力能够在质疑精神的带动下得到更好的培养。
二、在初中数学教学课堂中，将数学知识和生活实际联系起来
初中数学相比于高中阶段的数学来讲，有很多知识点数学教师都可以结合着生活实践进行教学。例如，在对七年级上册第一单元的《丰富的图形知识》课程中，很多简单的甚至复杂的图形都可以在日常生活中见到，学生就可以很轻易地把知识融入到生活中。此外，家长和教师两方面的联动也要及时进行，这样可以有效幫助学生巩固所学的知识。与此类似的例子还有很多，例如，在教师教学九年级上册《圆》的课程内容时，教师在导学环节可以结合一些生活实际，发出提问：“在日常的生活中，常见的圆都有什么？”从而调动学生的思维，教师要鼓励学生进行积极发言，然后再进一步提问：“为什么要把吸管做成圆形的？”对于这个拔高了难度的提问，学生可能不太容易从科学的角度进行合理地解答了。这时，教师就可以说出导入词进入课堂正题：“虽然在日常的生活中，常见的圆有很多种，大多数都是大家司空见惯的，但是真的要去解决一些实际问题，还需要运用数学模型”。采用这种方法，可以很有效地激励学生，激发学生学习数学的兴趣，这对于学生思维的开阔和养成有着良好的作用。
三、以竞赛方式刺激学生的数学思维能力
在日常的教学中教师可以根据自己教学的内容设置不同的教学作业，以此来巩固所学的知识。教师可以分层布置课后作业，让不同层次的学生完成，对于基础好的学生，可以设置比较难的习题让他们完成，对于基础较差的学生，可以安排一些比较简单的基础题让他们完成，这样有针对性的布置作业，能够使全体学生都有所提升。同时，数学思维能力的提升还可以使用一些花样进行训练，而竞赛就是一个不错的选择。竞赛的方式可以是单个的同学，也可以以小组的形式开展。他们面对一个数学问题会思考解决的途径，用常规的思维还是简便的方法，这就是对学生的考验，让学生在竞赛中参与数学思维的提升是教师设置问题的目的。尽量考虑一些用数学知识解决生活中实际问题的题型，不但能提升初中生学习数学的兴趣还能锻炼他们解决实际问题的能力，让他们认识到数学不仅是门概念性的学科，还是门实用性很强的学科。
结束语
素质教育的推行对初中数学教育提出了全新的要求，学生不仅要牢固地掌握数学知识，还有不断强化自己的思维能力，实现对自身数学素养的有效提升。因此，数学教师必须要加强对学生学习思路的引导，不断培养学生的质疑精神，在知识教学、解题教学和复习教学中不断强化学生的思维能力。
参考文献
[1]李沙沙.浅析如何在初中数学教学中培养学生的数学思维[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：74.
[2]魏东.浅谈在初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：186.
[3]周桂荣.在初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（05）：196.
关键词：初中数学教学;学生思维能力;策略分析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-020
引言
初中数学相比较于初中阶段的其他学科而言，在内容上有着比较大的严谨性和深奥性，学生在学习的过程当中难免会觉得有些吃力。教师在教学的过程中虽然要注重对于学生思维能力的培养，但是更要关注学生的基础知识是否得到较好的巩固。在初中阶段，学生的学习压力比较大，这不利于数学教学的顺利进展。因此，教师面临现阶段的状况，需要对学生思维能力的培养和基础知识的教学进行协调教学，这是当前教学任务中十分必要的事情。
一、培养学生的质疑精神
要想在数学教学中培养起学生的思维能力，数学教师就一定要重视培养学生的质疑精神，使学生可以在数学学习当中保持严谨和积极探究的学习态度，对数学问题进行认真的分析和思考，如此才能达到锻炼思维能力的目的。因此，教师应当在教学中鼓励学生对数学知识进行合理的质疑，不断发散自己的数学思维，针对数学知识提出自己的观点，从而实现对自身思维能力的有效锻炼。比如，在学习“多边形”的相关知识时，教师就可以先用信息技术播放教学幻灯片，向学生展示在人们日常生活中经常出现的多边形物品的图片，如道路警示牌、菱形砖块、蜂巢等。然后，教师再通过提问来引发学生对“多边形”这部分知识的思考，“这些有着不同的多边形，其分别的内角和是多少？”在没有完全掌握这部分知识之前，学生很难给出正确答案，所以他们所说的答案通常是五花八门的。这时，数学教师再给出正确的答案，并向学生提问：“同学们认为我给出的答案是正确的吗？理由是什么？”这时候，学生潜藏的质疑意识就在无形中得到了强化，他们会借助自身的思维能力对这一问题进行深入探究，以此来验证答案的正确与否。而教师在此时就应当加强对学生思维的引导，提供一些思考的方向和解题技巧，比如，用图形分割法，把六边形分割成四个三角形，通过换算三角形的内角和得出答案，以此实现对学生思维的良好引导，促使学生的思维能力能够在质疑精神的带动下得到更好的培养。
二、在初中数学教学课堂中，将数学知识和生活实际联系起来
初中数学相比于高中阶段的数学来讲，有很多知识点数学教师都可以结合着生活实践进行教学。例如，在对七年级上册第一单元的《丰富的图形知识》课程中，很多简单的甚至复杂的图形都可以在日常生活中见到，学生就可以很轻易地把知识融入到生活中。此外，家长和教师两方面的联动也要及时进行，这样可以有效幫助学生巩固所学的知识。与此类似的例子还有很多，例如，在教师教学九年级上册《圆》的课程内容时，教师在导学环节可以结合一些生活实际，发出提问：“在日常的生活中，常见的圆都有什么？”从而调动学生的思维，教师要鼓励学生进行积极发言，然后再进一步提问：“为什么要把吸管做成圆形的？”对于这个拔高了难度的提问，学生可能不太容易从科学的角度进行合理地解答了。这时，教师就可以说出导入词进入课堂正题：“虽然在日常的生活中，常见的圆有很多种，大多数都是大家司空见惯的，但是真的要去解决一些实际问题，还需要运用数学模型”。采用这种方法，可以很有效地激励学生，激发学生学习数学的兴趣，这对于学生思维的开阔和养成有着良好的作用。
三、以竞赛方式刺激学生的数学思维能力
在日常的教学中教师可以根据自己教学的内容设置不同的教学作业，以此来巩固所学的知识。教师可以分层布置课后作业，让不同层次的学生完成，对于基础好的学生，可以设置比较难的习题让他们完成，对于基础较差的学生，可以安排一些比较简单的基础题让他们完成，这样有针对性的布置作业，能够使全体学生都有所提升。同时，数学思维能力的提升还可以使用一些花样进行训练，而竞赛就是一个不错的选择。竞赛的方式可以是单个的同学，也可以以小组的形式开展。他们面对一个数学问题会思考解决的途径，用常规的思维还是简便的方法，这就是对学生的考验，让学生在竞赛中参与数学思维的提升是教师设置问题的目的。尽量考虑一些用数学知识解决生活中实际问题的题型，不但能提升初中生学习数学的兴趣还能锻炼他们解决实际问题的能力，让他们认识到数学不仅是门概念性的学科，还是门实用性很强的学科。
结束语
素质教育的推行对初中数学教育提出了全新的要求，学生不仅要牢固地掌握数学知识，还有不断强化自己的思维能力，实现对自身数学素养的有效提升。因此，数学教师必须要加强对学生学习思路的引导，不断培养学生的质疑精神，在知识教学、解题教学和复习教学中不断强化学生的思维能力。
参考文献
[1]李沙沙.浅析如何在初中数学教学中培养学生的数学思维[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：74.
[2]魏东.浅谈在初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：186.
[3]周桂荣.在初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（05）：196.