论文部分内容阅读
摘 要：本文参照新课程标准，结合作者十几年的实际教学研究，对报刊阅读引入高中英语教学的有效性进行了探讨。
关键词：报刊阅读；阅读策略；有效性
普通高中《英语课程标准（实验）》中提出，高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。英语课程要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。因此教师应在课堂内外培养学生的阅读兴趣，使学生能自觉、愉快的进行大量、广泛和快速的阅读。而报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂,理论上讲既丰富了教学资源,激发了学习兴趣,又培养了阅读技能,提高了阅读能力,最终为学生今后的英语自主学习奠定了良好的基础.而实际操作的有效性则是我们需要进一步探讨并完善的内容。
一、适当选材
并不是容易的材料学生就会很愿意读，当然也不是难度大的材料才能激发他们的学习热情，我在选材上本着三个原则：
1.学生感兴趣的话题
学生在阅读中能否体验到乐趣是其能否产生阅读兴趣的关键。有趣的阅读材料不仅能使激发学生的阅读兴趣，而且能促进知识获取和阅读能力提高的有效性。在选材时，我们应以话题项目为中心，鼓励学生从感兴趣的材料开始，逐步扩大阅读材料的种类（段自力，2006）
2、阅读有一定难度，但不至于让他们望而却步
生词量控制在3%~5%之内（李翠芝，2005）。所选篇幅不要过长，那样会挫伤学生的积极性。如果学生能够在短时间内完成阅读，他们就比较容易获得成就感，有助于增强他们的阅读兴趣。但也不要过于简单，没有挑战性也会让一部分学生过早地失去兴趣。
3、与生活有关或与教材同步，学生读后能分享感悟
例如学了必修2unit3之后，我选了一篇Farming online ，happy farming是一个网络游戏，不仅学生在玩，很多成年人也加入其中，现在人们见面的问候语从“你好”变成了“今天你偷菜了吗？”所以关于这个话题，学生有一定的了解，而且也比较感兴趣，即使是英语基础薄弱的学生看到这样的题目也会有读下去的愿望。而文中出现的“involve，reveal，status, update, loss”等词对他们来说虽然陌生，但学生们在兴趣的驱动下会潜意识地运用猜测词义的办法，既进行了阅读又练习了阅读技巧。而文章的最后一段提到有的学生会在开学后把精力投入到学习中，而有的学生却利用手机上网继续玩游戏。而这正是发生在学生周围的事例，对熟悉话题的谈论能够激活学生学过的单词，词组及句式结构等知识，让学生在愉快的阅读中运用语言，这也正是新课程所提倡的。所以材料的选取在报刊阅读操作的有效性方面起着至关重要的作用。
二、课程设计
选好了材料之后并不是简单的把材料发给学生让学生进行阅读。首先老师在如何使用材料方面要有所安排，加强阅读策略的训练，指导学生运用阅读策略对自己的阅读进行监察、评估和调节，促使学生养成良好的阅读习惯，这样可以更有效的利用所选的材料。
阅读策略可以分为三类：认知策略、元认知策略和社会/情感策略（O’Malley & Chamot,2001;葛文山，2006）在高中阶段，我们的阅读策略主要包括略读、寻读、跳读、预测文章内容、找主题句、理解主旨大意、根据上下文推理、信息整合等。例如我选了一篇题目为“China gets its turn”的文章，在未分发文章之前，我把标题写到黑板上，让学生来猜测是关于什么方面的文章，学生对这个活动很感兴趣，他们的答案也五花八门。最后发下文章一看，插图上丰田章男的图片让他们一下子就联想到丰田汽车的“召回事件”。以前总感觉学生们是长不大的孩子，尤其是平常贪玩的学生可能面对这样的话题他们不会太感兴趣，所以我准备了一些相关文章的链接，但是在我的链接没有打开之前，他们已经就这个问题进行了探讨。在听了学生们的一些表达之后，我建议他们看看英文的表达。当然也设置了一些相关问题进行引导：
1 When and where did Akio Toyoda apologize to Chinese consumers?
2 What’s the different treatment between American consumers and Chinese consumers?
3 Why did the writer mention what Zeng Chunhong said?
4 Is there any qualitative difference in the Toyotaproducts in China, Japan, the US?
5 Do you think his apology sincere(诚挚的)?
这篇文章相对较难，所以在阅读之后没有设置讨论，而是让学生把文中的好的句子短语进行摘录，例如：in the hope that,apologize for,in contrast to,be based on, warn… of 等，通过对文章的阅读，既激活了他们的原有知识，又促使他们获取更多的新知识和新信息，有助于拓展思维，开阔视野。当然，老师应该根据所选材料设计课程，如果所选材料如Farming online 这样简单易懂的文章，我们在课堂上应关注学生使用语言的情况，引导学生多用新学过的语言知识，重视学生的口头输出。
三、课后阅读
英国语言学家韦斯特指出“通过阅读学会阅读”，但每周一次的报刊阅读课并不能达到这一目标。所以我们要把课后阅读与课堂进行有效的结合。让他们自己选取感兴趣的文章进行阅读，不同学生阅读不同的文章，在学生中形成了信息差，从而调动了学生交流的欲望。课堂上可以设置10分钟的交流时间，既及时评价了学生，又让学生体会到更多阅读的乐趣，对课堂上进行的阅读就会更喜欢参与进去。课后阅读可以弥补课堂上时间的限制，又丰富了学生的阅读。当然课堂交流中老师可以进行实时的引导，让学生不要“偏食”也不要“看热闹的虚读”，引导学生遇到好文章潜心其中“看门道”的“研读”（杨秀女，2007）。这样，学生才会将语言的精品，语法的精华纳入自己的知识宝库。当然这一环节的实施为学生今后的英语自主学习奠定了良好的基础.
利用报刊的丰富内容作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸，对培养学生的综合语言能力及加强素质教育起重要作用。教师合理有效的利用英语报刊丰富英语教学，拓宽学用渠道才能更好的做到“它山之石可以攻玉”。
参考文献：
[1]葛文山. 2006. 高中学生报刊阅读中的词汇附带习得[J] 外语界，（3）.
[2] O’Malley,J.M.& Chamot,A.U.1990. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge: Cambridge University Press.
[3]段自力. 2006. 英语展业学生课外阅读策略调查与后摄自主课外阅读[J].外语界，（3）.
[4]教育部. 2003. 普通高中英语课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社.
[5]李翠芝. 2005. 高中英语报刊阅读教学模式初探[J].中小学英语教学与研究，（6）.
[6]杨秀女. 2007. 合理利用报刊资源 有效提高阅读能力 现代企业教育，（4）.
[7]戴军榕. 2007. 新课标下的高中英语报刊阅读教学 中小学外语教学（中学篇）（11）.
关键词：报刊阅读；阅读策略；有效性
普通高中《英语课程标准（实验）》中提出，高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。英语课程要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。因此教师应在课堂内外培养学生的阅读兴趣，使学生能自觉、愉快的进行大量、广泛和快速的阅读。而报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂,理论上讲既丰富了教学资源,激发了学习兴趣,又培养了阅读技能,提高了阅读能力,最终为学生今后的英语自主学习奠定了良好的基础.而实际操作的有效性则是我们需要进一步探讨并完善的内容。
一、适当选材
并不是容易的材料学生就会很愿意读，当然也不是难度大的材料才能激发他们的学习热情，我在选材上本着三个原则：
1.学生感兴趣的话题
学生在阅读中能否体验到乐趣是其能否产生阅读兴趣的关键。有趣的阅读材料不仅能使激发学生的阅读兴趣，而且能促进知识获取和阅读能力提高的有效性。在选材时，我们应以话题项目为中心，鼓励学生从感兴趣的材料开始，逐步扩大阅读材料的种类（段自力，2006）
2、阅读有一定难度，但不至于让他们望而却步
生词量控制在3%~5%之内（李翠芝，2005）。所选篇幅不要过长，那样会挫伤学生的积极性。如果学生能够在短时间内完成阅读，他们就比较容易获得成就感，有助于增强他们的阅读兴趣。但也不要过于简单，没有挑战性也会让一部分学生过早地失去兴趣。
3、与生活有关或与教材同步，学生读后能分享感悟
例如学了必修2unit3之后，我选了一篇Farming online ，happy farming是一个网络游戏，不仅学生在玩，很多成年人也加入其中，现在人们见面的问候语从“你好”变成了“今天你偷菜了吗？”所以关于这个话题，学生有一定的了解，而且也比较感兴趣，即使是英语基础薄弱的学生看到这样的题目也会有读下去的愿望。而文中出现的“involve，reveal，status, update, loss”等词对他们来说虽然陌生，但学生们在兴趣的驱动下会潜意识地运用猜测词义的办法，既进行了阅读又练习了阅读技巧。而文章的最后一段提到有的学生会在开学后把精力投入到学习中，而有的学生却利用手机上网继续玩游戏。而这正是发生在学生周围的事例，对熟悉话题的谈论能够激活学生学过的单词，词组及句式结构等知识，让学生在愉快的阅读中运用语言，这也正是新课程所提倡的。所以材料的选取在报刊阅读操作的有效性方面起着至关重要的作用。
二、课程设计
选好了材料之后并不是简单的把材料发给学生让学生进行阅读。首先老师在如何使用材料方面要有所安排，加强阅读策略的训练，指导学生运用阅读策略对自己的阅读进行监察、评估和调节，促使学生养成良好的阅读习惯，这样可以更有效的利用所选的材料。
阅读策略可以分为三类：认知策略、元认知策略和社会/情感策略（O’Malley & Chamot,2001;葛文山，2006）在高中阶段，我们的阅读策略主要包括略读、寻读、跳读、预测文章内容、找主题句、理解主旨大意、根据上下文推理、信息整合等。例如我选了一篇题目为“China gets its turn”的文章，在未分发文章之前，我把标题写到黑板上，让学生来猜测是关于什么方面的文章，学生对这个活动很感兴趣，他们的答案也五花八门。最后发下文章一看，插图上丰田章男的图片让他们一下子就联想到丰田汽车的“召回事件”。以前总感觉学生们是长不大的孩子，尤其是平常贪玩的学生可能面对这样的话题他们不会太感兴趣，所以我准备了一些相关文章的链接，但是在我的链接没有打开之前，他们已经就这个问题进行了探讨。在听了学生们的一些表达之后，我建议他们看看英文的表达。当然也设置了一些相关问题进行引导：
1 When and where did Akio Toyoda apologize to Chinese consumers?
2 What’s the different treatment between American consumers and Chinese consumers?
3 Why did the writer mention what Zeng Chunhong said?
4 Is there any qualitative difference in the Toyotaproducts in China, Japan, the US?
5 Do you think his apology sincere(诚挚的)?
这篇文章相对较难，所以在阅读之后没有设置讨论，而是让学生把文中的好的句子短语进行摘录，例如：in the hope that,apologize for,in contrast to,be based on, warn… of 等，通过对文章的阅读，既激活了他们的原有知识，又促使他们获取更多的新知识和新信息，有助于拓展思维，开阔视野。当然，老师应该根据所选材料设计课程，如果所选材料如Farming online 这样简单易懂的文章，我们在课堂上应关注学生使用语言的情况，引导学生多用新学过的语言知识，重视学生的口头输出。
三、课后阅读
英国语言学家韦斯特指出“通过阅读学会阅读”，但每周一次的报刊阅读课并不能达到这一目标。所以我们要把课后阅读与课堂进行有效的结合。让他们自己选取感兴趣的文章进行阅读，不同学生阅读不同的文章，在学生中形成了信息差，从而调动了学生交流的欲望。课堂上可以设置10分钟的交流时间，既及时评价了学生，又让学生体会到更多阅读的乐趣，对课堂上进行的阅读就会更喜欢参与进去。课后阅读可以弥补课堂上时间的限制，又丰富了学生的阅读。当然课堂交流中老师可以进行实时的引导，让学生不要“偏食”也不要“看热闹的虚读”，引导学生遇到好文章潜心其中“看门道”的“研读”（杨秀女，2007）。这样，学生才会将语言的精品，语法的精华纳入自己的知识宝库。当然这一环节的实施为学生今后的英语自主学习奠定了良好的基础.
利用报刊的丰富内容作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸，对培养学生的综合语言能力及加强素质教育起重要作用。教师合理有效的利用英语报刊丰富英语教学，拓宽学用渠道才能更好的做到“它山之石可以攻玉”。
参考文献：
[1]葛文山. 2006. 高中学生报刊阅读中的词汇附带习得[J] 外语界，（3）.
[2] O’Malley,J.M.& Chamot,A.U.1990. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge: Cambridge University Press.
[3]段自力. 2006. 英语展业学生课外阅读策略调查与后摄自主课外阅读[J].外语界，（3）.
[4]教育部. 2003. 普通高中英语课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社.
[5]李翠芝. 2005. 高中英语报刊阅读教学模式初探[J].中小学英语教学与研究，（6）.
[6]杨秀女. 2007. 合理利用报刊资源 有效提高阅读能力 现代企业教育，（4）.
[7]戴军榕. 2007. 新课标下的高中英语报刊阅读教学 中小学外语教学（中学篇）（11）.