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教师“教”得如何?学生“学”得怎样?对教与学双方而言,作业都具有“试金石”的作用,有百利而无一害。就“教”来说,教师布置课堂作业后,在学生写作业的过程中进行巡视,及时发现问题,得知“教”的效果,便于进一步展开有针对性的教学。从“学”的角度看,作业对学生的意义更大。教育的目的就是让学生掌握更多的新知识,作业是学生在获取新知识后,将所学知识首次应用于实践的、动手动脑的练习过程,同时还能巩固新知识。
教师在批阅作业时,可以发现不同层次学生的学习情况。以数学作业为例,应注意以下几点。
一、精选习题
在教学过程中,如果一味地使用题海战术,会使学生对做作业失去兴趣,甚至产生厌恶情绪。所以,教师必须严格控制作业的量。如果学生的作业太多,作业的质量也就无法保证,学生没有时间去思考,更无心去检查,直接影响学生对知识的吸收和巩固。同样,太多的作业也会给教师增加负担。
反之,作业如果太少,便达不到练习和巩固知识点的效果。练习量不够,不利于学生对新知识的掌握。优秀的学生“吃不好,吃不饱”,有可能会产生骄傲情绪,对其智力开发也不利。所以说,作业的“量”必须适中,这就要求教师区别看待不同的学生,根据每个学生的实际情况因材施教。
作业的布置,宁精勿滥。作业必须要有针对性,要和教学目标保持高度一致,不能有半点偏差。所谓“精选”,即仔细挑选,认真地从“题海”中找出最具有代表性的习题。在精心挑选的同时,“量”自然也就被控制住了。学生对待作业,不光要认真完成,还要仔细思考。作业的“量”适度,学生就有足够的时间去思考,这样对知识的掌握才会更扎实,记忆也会更牢固,应用于实践时,学生才会游刃有余。学生能自觉地独立完成作业,方可达到作业预期的目的。
二、及时批阅
及时批阅学生的作业,比如当堂当面批阅,能够第一时间获得学生对知识掌握的情况,可以再根据具体情况,适度调整教学方法。这样,对于学生来讲,可以少走弯路,起到事半功倍之良效,还能使学生养成认真、按时按量完成作业的良好习惯。
在批阅学生作业时,要运用好等第。这就像奖罚,“奖不逾时,罚不过点”,说的就是奖罚必须及时。等第的给予也是一样的,给予学生优秀,一是可以鼓励学生,二是为他人树立榜样,起到激励其他同学的作用。
所以,在“优秀、良好、及格”等等第上,教师必须要慎重,靠高不靠低。能给“优秀”不打“良好”,能打“良好”不给“及格”,最好不要打出“不及格”,这样容易使一些基础知识薄弱的学生产生自卑心理,不利于他们查缺补漏。最起码让学生“及格”,激励其不断进步,增强其自信心。
小学生年龄小,自觉性较差。教师应督促其完成作业并及时批阅,同时给予公正合理的评价,对于优秀的学生来说,这也是一种鼓励。批阅完成后,可再让其继续做一些难度高一点的作业,促使学生不断发挥潜能。
三、准确指导
对于做作业马虎、粗心大意,尤其是基础薄弱的学生,教师更应及时辅导,时刻关注这些学生写作业的过程,及时从作业中发现问题,准确找出其出错的原因,当面予以指导后再练习。这样能够有效促进学生掌握正确的知识,同时也为学生巩固知识争取了更多时间。
从教学角度来看,及时而准确的指导也可以让教师了解学生对知识的掌握情况,便于教师调整教学侧重点。这样一来,对那些基础知识掌握不好的学生来说,也能提高他们学习的积极性和自信心。
针对个别基础不好的学生,教师应该深入了解其薄弱点,然后再根据具体情况分层次布置作业,降低作业难度,让学生从基础做起,作业的布置應注重计算,从口算开始,教其方法,逐渐增加计算题数量,逐步提高难度,一步一个脚印,使学生始终充满自信。
教师在批阅作业时,可以发现不同层次学生的学习情况。以数学作业为例,应注意以下几点。
一、精选习题
在教学过程中,如果一味地使用题海战术,会使学生对做作业失去兴趣,甚至产生厌恶情绪。所以,教师必须严格控制作业的量。如果学生的作业太多,作业的质量也就无法保证,学生没有时间去思考,更无心去检查,直接影响学生对知识的吸收和巩固。同样,太多的作业也会给教师增加负担。
反之,作业如果太少,便达不到练习和巩固知识点的效果。练习量不够,不利于学生对新知识的掌握。优秀的学生“吃不好,吃不饱”,有可能会产生骄傲情绪,对其智力开发也不利。所以说,作业的“量”必须适中,这就要求教师区别看待不同的学生,根据每个学生的实际情况因材施教。
作业的布置,宁精勿滥。作业必须要有针对性,要和教学目标保持高度一致,不能有半点偏差。所谓“精选”,即仔细挑选,认真地从“题海”中找出最具有代表性的习题。在精心挑选的同时,“量”自然也就被控制住了。学生对待作业,不光要认真完成,还要仔细思考。作业的“量”适度,学生就有足够的时间去思考,这样对知识的掌握才会更扎实,记忆也会更牢固,应用于实践时,学生才会游刃有余。学生能自觉地独立完成作业,方可达到作业预期的目的。
二、及时批阅
及时批阅学生的作业,比如当堂当面批阅,能够第一时间获得学生对知识掌握的情况,可以再根据具体情况,适度调整教学方法。这样,对于学生来讲,可以少走弯路,起到事半功倍之良效,还能使学生养成认真、按时按量完成作业的良好习惯。
在批阅学生作业时,要运用好等第。这就像奖罚,“奖不逾时,罚不过点”,说的就是奖罚必须及时。等第的给予也是一样的,给予学生优秀,一是可以鼓励学生,二是为他人树立榜样,起到激励其他同学的作用。
所以,在“优秀、良好、及格”等等第上,教师必须要慎重,靠高不靠低。能给“优秀”不打“良好”,能打“良好”不给“及格”,最好不要打出“不及格”,这样容易使一些基础知识薄弱的学生产生自卑心理,不利于他们查缺补漏。最起码让学生“及格”,激励其不断进步,增强其自信心。
小学生年龄小,自觉性较差。教师应督促其完成作业并及时批阅,同时给予公正合理的评价,对于优秀的学生来说,这也是一种鼓励。批阅完成后,可再让其继续做一些难度高一点的作业,促使学生不断发挥潜能。
三、准确指导
对于做作业马虎、粗心大意,尤其是基础薄弱的学生,教师更应及时辅导,时刻关注这些学生写作业的过程,及时从作业中发现问题,准确找出其出错的原因,当面予以指导后再练习。这样能够有效促进学生掌握正确的知识,同时也为学生巩固知识争取了更多时间。
从教学角度来看,及时而准确的指导也可以让教师了解学生对知识的掌握情况,便于教师调整教学侧重点。这样一来,对那些基础知识掌握不好的学生来说,也能提高他们学习的积极性和自信心。
针对个别基础不好的学生,教师应该深入了解其薄弱点,然后再根据具体情况分层次布置作业,降低作业难度,让学生从基础做起,作业的布置應注重计算,从口算开始,教其方法,逐渐增加计算题数量,逐步提高难度,一步一个脚印,使学生始终充满自信。