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十九大报告指出:“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,必须把教育事业放在优先发展位置。”作为教育工作者,必须更加关注师德建设和师资教育教学能力的提升。师德建设在具体实施的过程中,关键在于法规、政策、要求和理念的落地生根,只有这样,才能确保底线,追求无限,才能将其转化为师能,合二为一,生发出巨大的力量。
管理大师彼得·德鲁克说过这样一句话:做正确的事远比正确地做事重要。近年来,我校积极倡导“学在前,和为贵,人为本”的“德能并举”理念,将学校全局工作愿景与教师的个人愿景紧密融合,全力克服教师群体中存在的“茫然”“漠然”“枉然”现象,打造出了一支高素质的教师队伍。
一、学在前,强化能力导向,应对“茫然”
学校每年都会有新教师不断加入,作为新手,从课堂教学到班主任工作,普遍存在不知从何下手的状况。为应对新教师不知所措的“茫然”,开学前,教导处会根据教学工作、班级管理的关键节点、细节操作,有针对性地对他们进行先期培训。开学第一周及时组织现场观摩学习,细化施行过程,让常规工作行之有序,行之有方,行之有效。
二、和为贵,强化素质导向,消除“漠然”
过多的事务性工作,使得一线教师疲于应付,自然而然就会启动“经验”机制来应对。久而久之,容易导致其丧失对教育教学的敏感和热情,降低对其自身发展的期待,成为温水里的青蛙而不自知。
消除教师可能存在的“漠然”,学校一直立足于身边人、身边事,试图唤醒教师的自觉性,对其进行文化引领,从“自觉文化”走向“文化自觉”;通过开展“讲述我身边的教育故事”“园丁先锋示范岗”等活动,立足于用細节和发现来激发教师的正能量,对其进行文化感召;加强“书香校园”“资源教室”建设,立足于人性关怀传递温暖,对教师进行文化熏染,以求达到“和而不同,以和为贵”的境界。
三、人为本,强化价值导向,杜绝“枉然”
枉然,直白地说就是教师职称评到头了,什么都不想参加了,除了眼前这“一亩三分地”,不再有提高自身价值的愿望。这种情绪最容易在中老年教师群体中蔓延。
为了杜绝这种“枉然”,学校立足于引导教师对职业意义进行再认识,以角色定位的再建构和优化组合为原则进行新学期课务安排,从教学经验、性格品行、行事风格等各方面促进教师实现优势互补,充分发挥成熟型教师教育教学经验的实时辐射作用。
学校充分认可中老年教师为团队建设做出的贡献和努力,鼓励他们进一步挖掘自身优势,发挥人梯精神,充分发挥自身价值,实现共赢。
强化教师队伍建设,必须致力于促进教风学风的良性发展,和而不同,就是要激励和发扬每位教师独特的禀赋,不断超越,在携手成长的路上收获生活的喜悦。
管理大师彼得·德鲁克说过这样一句话:做正确的事远比正确地做事重要。近年来,我校积极倡导“学在前,和为贵,人为本”的“德能并举”理念,将学校全局工作愿景与教师的个人愿景紧密融合,全力克服教师群体中存在的“茫然”“漠然”“枉然”现象,打造出了一支高素质的教师队伍。
一、学在前,强化能力导向,应对“茫然”
学校每年都会有新教师不断加入,作为新手,从课堂教学到班主任工作,普遍存在不知从何下手的状况。为应对新教师不知所措的“茫然”,开学前,教导处会根据教学工作、班级管理的关键节点、细节操作,有针对性地对他们进行先期培训。开学第一周及时组织现场观摩学习,细化施行过程,让常规工作行之有序,行之有方,行之有效。
二、和为贵,强化素质导向,消除“漠然”
过多的事务性工作,使得一线教师疲于应付,自然而然就会启动“经验”机制来应对。久而久之,容易导致其丧失对教育教学的敏感和热情,降低对其自身发展的期待,成为温水里的青蛙而不自知。
消除教师可能存在的“漠然”,学校一直立足于身边人、身边事,试图唤醒教师的自觉性,对其进行文化引领,从“自觉文化”走向“文化自觉”;通过开展“讲述我身边的教育故事”“园丁先锋示范岗”等活动,立足于用細节和发现来激发教师的正能量,对其进行文化感召;加强“书香校园”“资源教室”建设,立足于人性关怀传递温暖,对教师进行文化熏染,以求达到“和而不同,以和为贵”的境界。
三、人为本,强化价值导向,杜绝“枉然”
枉然,直白地说就是教师职称评到头了,什么都不想参加了,除了眼前这“一亩三分地”,不再有提高自身价值的愿望。这种情绪最容易在中老年教师群体中蔓延。
为了杜绝这种“枉然”,学校立足于引导教师对职业意义进行再认识,以角色定位的再建构和优化组合为原则进行新学期课务安排,从教学经验、性格品行、行事风格等各方面促进教师实现优势互补,充分发挥成熟型教师教育教学经验的实时辐射作用。
学校充分认可中老年教师为团队建设做出的贡献和努力,鼓励他们进一步挖掘自身优势,发挥人梯精神,充分发挥自身价值,实现共赢。
强化教师队伍建设,必须致力于促进教风学风的良性发展,和而不同,就是要激励和发扬每位教师独特的禀赋,不断超越,在携手成长的路上收获生活的喜悦。