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【摘要】小学阶段的语文教学是学生学习语言和与人沟通能力的重要学科，是锻炼学生语言表达能力的重要学科。小学语文课堂教学是否高效影响着语文课程的改革质量，也是和素质教育相适应的重要环节。小学语文老师需要认真思考如何构建高效的小学语文课堂，更好地传授语文知识，提升小学语文课堂的效率。文章从笔者个人的教学经验出发，结合个人教学经验分析小学语文课堂教学的策略，为相关的语文老师提供参考和借鉴。
【关键词】小学语文；课堂教学；高效
在传统语文教学模式的影响下，一些语文老师的思维模式和教学方式固化严重，难以适应新课程改革的发展，阻碍小学语文课堂教学质量的进一步提升。基于此，语文老师需要思考语文课堂中存在的问题并提出针对性的策略，结合班级小学生认识水平确定合适的高效课堂策略，为学生探究语言文学奠定基础。
一、激发小学生学习语文的兴趣
小学语文课堂是否高效受到每名学生对语文学科学习兴趣的影响，学生的兴趣是参与到某一学科学习中的内在动力。通常情况下，小学生对某一方面知识保持强烈兴趣后就会有一种无形的力推动他们想方设法探究相关内容，用主动探索的意识和精神学习知识。构建小学语文高效的课堂教学，需要语文老师在宝贵的课堂时间展现语文学科的魅力，通过多样化的途径激发学生学习兴趣。语文老师需要将自己和语文课堂融合，实现个人情感和教学内容的有机结合，在抒发个人情感中让学生了解语文学科，爱上语文学科。语文老师要在课堂上利用个人动作、语言和神态激励学生认真参与，在课堂教学中融入学生的真情实感体验。例如，在学习《“没头脑”和“不高兴“》这一文章时，语文老师可以利用多媒体播放动画片片段，将学生带入到特定的情境之下，激发学生对语文这一学科的积极性和求知欲。
二、培养小学生的创新思维
构建高效的小学语文课堂需要在创新的教学中培养学生的创新思维。通常情况下，课堂学习的过程就是发现语文问题并解决语文问题的过程，这需要语文老师做好引导，学会创新，让学生学会发现问题和提出问题是整个教学过程的基础，在创造思维的作用下培养学生发现问题的能力。从小学阶段培养学生独立思考和分析问题的能力，贯穿到整个小学语文教学活动中是培养优秀人才的需要。例如，在《装在信封里的小太阳》这一课的教学中，我们应该引导学生提问：太阳为什么会被装在信封里？这其中有什么神奇的“魔术”？通过引导学生提问，在课文阅读中寻求答案，引导学生在深入研究课文中了解相关的知识，抓住文章的中心和重心。诚然，小学语文教学高效化离不开学生认真思考和认真分析，让学生结合个人学习经验发现问题并勇敢提出问题，才能在下一步的学习中分析和解决问题。培养小学生的创新思维并非易事，需要语文老师引导学生从多个角度分析问题，给予学生一定的思考空间，学生具备发现问题的空间是培养其创新思维的前提。
三、给深入讨论插上飞翔的翅膀
课堂上的讨论是影响课堂效率的重要环节，不同小学生理解问题的思路、角度差异決定了在某些方面的观点差异，课堂讨论中的合作探究是影响学习效果的重要因素，在团结协作下开展的课堂深入讨论并做好各自角色的定位，明确学生的分工并保证讨论的秩序化和规范化。作为高效课堂的组织者，语文老师需要让学生指导开展讨论的内容、意义、方法和形式，在训练中让学生针对某一语文问题积极发言和表达，有效地解决组内成员的冲突，在班级讨论中构建和谐的氛围，保证课堂讨论的有效性。在学习《老人与海鸥》一课时，老师让学生讨论老人和海鸥之间有怎样的情感，从哪些方面体会到的。针对这一问题同学们提出了不同的观点，在集思广益中获得最全面的理解和讨论才是关键。小学生年龄阶段决定了他们常常会对某些问题产生疑惑，学生在深入讨论中能够主动求知，掌握学习的方法和策略，在深入讨论中构建高效的课堂。
四、尊重小学生的主体作用
构建高效的小学语文课堂，需要发挥小学生的主体作用，尊重学生的主体地位。诚然，小学语文课堂教学活动中让学生唱主角，才能让学生在亲身体验中发现问题和解决问题，增强学生的自信心和主观能动性。小学语文老师要构建活跃的课堂，让学生从亲身的实践出发表达想法，在课堂上多发言，多思考。小学语文教学活动中，老师们需要改变传统的授课方式，不能强行灌输语文知识，而是重在营造积极学习的氛围，激励学生认真思考和反复研究。语文老师注重角色的转变，在课堂上做好组织者和旁观者的角色，激励学生深入讨论和分析问题，关注学生的表现并适当点拨学生的观点，提升语文课堂教学的效率。
五、明确课堂教学中的激励机制
年幼的小学生需要老师确立完整的激励体系，从内部和外部两方面激励学生。高效语文课堂的构建需要面向全体同学进行，培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容，通过调查研究发现，利用课余时间补课的同学语文成绩并不一定优于那些不补课的同学。基于此，做好语文课堂教学中的培优补差工作对于构建高效课堂具有重要意义。具体而言，第一，语文老师要做好“治懒”工作。真正的差生并不存在，只有真正的“懒生”，这种“懒”指的是思维和行动上的两种“懒”，思维上的“懒”就是学生在学习中注意力不集中，走神现象极为普遍。行动上的“懒”就是指学生的作业完成状况和练习速度方面，拖沓的行动导致课堂效率低下。针对行动和思维上的“慢”，需要语文老师在课堂上做好提问工作，让在语文学科学习上有困难的学生回答问题，在形成学生们自信心的同时锻炼学生的能力，而语文老师也要做好对学生的监督，不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行治理。
通过上述分析可以得知，小学语文学科的教学构建高效课堂需要做很多改变。在科学信息化教学背景下，要全面、彻底地提升小学语文教学水平和课堂效率，需要运用现代信息技术提升语文教学水平，体现出语文学科教学的实际内容，从根本上燃起小学生积极主动学习的内外推动力，提升小学生对语文知识学习的积极主动性。
参考文献：
[1]王颖.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建[J].中国教育技术装备，2017（5）：59-61.
[2]李慰萱.双剑合璧让教学更高效：漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017（7）：95-96.
[3]孙丽娟.新课程背景下构建小学语文高效课堂的探索与研究[J].科教导刊（下旬），2016（6）：93-94.
【关键词】小学语文；课堂教学；高效
在传统语文教学模式的影响下，一些语文老师的思维模式和教学方式固化严重，难以适应新课程改革的发展，阻碍小学语文课堂教学质量的进一步提升。基于此，语文老师需要思考语文课堂中存在的问题并提出针对性的策略，结合班级小学生认识水平确定合适的高效课堂策略，为学生探究语言文学奠定基础。
一、激发小学生学习语文的兴趣
小学语文课堂是否高效受到每名学生对语文学科学习兴趣的影响，学生的兴趣是参与到某一学科学习中的内在动力。通常情况下，小学生对某一方面知识保持强烈兴趣后就会有一种无形的力推动他们想方设法探究相关内容，用主动探索的意识和精神学习知识。构建小学语文高效的课堂教学，需要语文老师在宝贵的课堂时间展现语文学科的魅力，通过多样化的途径激发学生学习兴趣。语文老师需要将自己和语文课堂融合，实现个人情感和教学内容的有机结合，在抒发个人情感中让学生了解语文学科，爱上语文学科。语文老师要在课堂上利用个人动作、语言和神态激励学生认真参与，在课堂教学中融入学生的真情实感体验。例如，在学习《“没头脑”和“不高兴“》这一文章时，语文老师可以利用多媒体播放动画片片段，将学生带入到特定的情境之下，激发学生对语文这一学科的积极性和求知欲。
二、培养小学生的创新思维
构建高效的小学语文课堂需要在创新的教学中培养学生的创新思维。通常情况下，课堂学习的过程就是发现语文问题并解决语文问题的过程，这需要语文老师做好引导，学会创新，让学生学会发现问题和提出问题是整个教学过程的基础，在创造思维的作用下培养学生发现问题的能力。从小学阶段培养学生独立思考和分析问题的能力，贯穿到整个小学语文教学活动中是培养优秀人才的需要。例如，在《装在信封里的小太阳》这一课的教学中，我们应该引导学生提问：太阳为什么会被装在信封里？这其中有什么神奇的“魔术”？通过引导学生提问，在课文阅读中寻求答案，引导学生在深入研究课文中了解相关的知识，抓住文章的中心和重心。诚然，小学语文教学高效化离不开学生认真思考和认真分析，让学生结合个人学习经验发现问题并勇敢提出问题，才能在下一步的学习中分析和解决问题。培养小学生的创新思维并非易事，需要语文老师引导学生从多个角度分析问题，给予学生一定的思考空间，学生具备发现问题的空间是培养其创新思维的前提。
三、给深入讨论插上飞翔的翅膀
课堂上的讨论是影响课堂效率的重要环节，不同小学生理解问题的思路、角度差异決定了在某些方面的观点差异，课堂讨论中的合作探究是影响学习效果的重要因素，在团结协作下开展的课堂深入讨论并做好各自角色的定位，明确学生的分工并保证讨论的秩序化和规范化。作为高效课堂的组织者，语文老师需要让学生指导开展讨论的内容、意义、方法和形式，在训练中让学生针对某一语文问题积极发言和表达，有效地解决组内成员的冲突，在班级讨论中构建和谐的氛围，保证课堂讨论的有效性。在学习《老人与海鸥》一课时，老师让学生讨论老人和海鸥之间有怎样的情感，从哪些方面体会到的。针对这一问题同学们提出了不同的观点，在集思广益中获得最全面的理解和讨论才是关键。小学生年龄阶段决定了他们常常会对某些问题产生疑惑，学生在深入讨论中能够主动求知，掌握学习的方法和策略，在深入讨论中构建高效的课堂。
四、尊重小学生的主体作用
构建高效的小学语文课堂，需要发挥小学生的主体作用，尊重学生的主体地位。诚然，小学语文课堂教学活动中让学生唱主角，才能让学生在亲身体验中发现问题和解决问题，增强学生的自信心和主观能动性。小学语文老师要构建活跃的课堂，让学生从亲身的实践出发表达想法，在课堂上多发言，多思考。小学语文教学活动中，老师们需要改变传统的授课方式，不能强行灌输语文知识，而是重在营造积极学习的氛围，激励学生认真思考和反复研究。语文老师注重角色的转变，在课堂上做好组织者和旁观者的角色，激励学生深入讨论和分析问题，关注学生的表现并适当点拨学生的观点，提升语文课堂教学的效率。
五、明确课堂教学中的激励机制
年幼的小学生需要老师确立完整的激励体系，从内部和外部两方面激励学生。高效语文课堂的构建需要面向全体同学进行，培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容，通过调查研究发现，利用课余时间补课的同学语文成绩并不一定优于那些不补课的同学。基于此，做好语文课堂教学中的培优补差工作对于构建高效课堂具有重要意义。具体而言，第一，语文老师要做好“治懒”工作。真正的差生并不存在，只有真正的“懒生”，这种“懒”指的是思维和行动上的两种“懒”，思维上的“懒”就是学生在学习中注意力不集中，走神现象极为普遍。行动上的“懒”就是指学生的作业完成状况和练习速度方面，拖沓的行动导致课堂效率低下。针对行动和思维上的“慢”，需要语文老师在课堂上做好提问工作，让在语文学科学习上有困难的学生回答问题，在形成学生们自信心的同时锻炼学生的能力，而语文老师也要做好对学生的监督，不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行治理。
通过上述分析可以得知，小学语文学科的教学构建高效课堂需要做很多改变。在科学信息化教学背景下，要全面、彻底地提升小学语文教学水平和课堂效率，需要运用现代信息技术提升语文教学水平，体现出语文学科教学的实际内容，从根本上燃起小学生积极主动学习的内外推动力，提升小学生对语文知识学习的积极主动性。
参考文献：
[1]王颖.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建[J].中国教育技术装备，2017（5）：59-61.
[2]李慰萱.双剑合璧让教学更高效：漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017（7）：95-96.
[3]孙丽娟.新课程背景下构建小学语文高效课堂的探索与研究[J].科教导刊（下旬），2016（6）：93-94.