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摘要：将核心素养应用到小学语文综合实践教学中，教师需要深入了解核心素养的内容，整合核心素养和语文综合实践教学，帮助学生整合知识、锻炼能力，增强小学语文教学的效果。在综合实践教学中，教师要为学生提供动手实践的机会，在实践中提升学生的思想和能力，结合学生的实际情况制定综合实践教学计划，开发生活化的教学资源，培养学生的核心素养。基于此，本篇文章对小学语文核心素养的培养策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学语文;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-214
引言
在新的时代背景下，各學科教学不仅要传授学生的文化知识，更重要的是要培养学生的综合能力。小学语文教学中，教师要从学生的实际情况出发，开展形式多样的教学活动，调动学生的学习兴趣，为学生提供更多课堂实践的空间和机会，让小学语文知识结构更加完善，以全面提升小学生的语文综合能力。目前，核心素养在小学语文课堂中的渗透还存在着一些问题，作为小学语文教师，我们仍需要不断探索。
一、完善教学目标，做好实践教学
在培养学生核心素养的过程中，教师要考虑不同年级学生的语文能力，划分教学目标层次。这样才能保证综合实践教学的顺利开展。但是，部分教师在小学语文教学中存在目标不明确的问题，认为只要完成教学大纲的内容就是培养学生的核心素养。还有部分教师认为，语文核心素养的培养就是让学生记忆课文知识、会读写语文知识。这就导致学生的语文素养不高。
在核心素养的指导下，教师应当深入了解学生的语文能力和需求，制定科学的教学目标，发挥学生在实践教学中的主观能动性。例如，在《白鹭》的教学中，教师可以以关爱鸟类、热爱大自然为主题开展综合实践教学。首先，教师可以在大屏幕中展示白鹭的图片和习性，从视觉上加强学生对白鹭的了解。其次，在结束教学后，教师可以让学生总结作者是如何描写白鹭的，表达了怎样的思想情感。最后，教师再为学生布置一些课下任务，让学生以小组为单位，在保证安全的情况下到公园中观察、拍摄鸟类，使学生亲近大自然、了解大自然，将本次实践活动的收获整理成文字，写一篇以鸟类为主的文章。这一实践活动突出了本节课的教学主题，锻炼了学生的观察能力和写作能力。
二、培养学生的思维能力
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的，而学生想要深入剖析文章作者想要传达的深意则必须要有缜密的思维能力，然而多数小学生的思维能力并不够缜密，他们在阅读文章的过程中也只能够了解文字的表面意思，对于深层次的内容无法做到准确理解。所以，为了充分培养学生的核心素养，语文教师要加强对学生思维能力的培养。以《白杨》这篇文章的教学为例，当我们在初读这篇文章时，我们会发现文章的内容就要就是歌颂白杨这种植物，然而实际上文章中还蕴含深意，作者的本意是希望通过歌颂白杨，借物喻人，主要是希望能够赞颂那些为建设边疆而奉献的工作人员。语文教师在讲这篇课文时，要做好教学设计。教师先要求学生先通读一遍课文，了解文章的大致内容，然后找到那些描写白杨树优秀品质的句子。学生们找出了这些句子：白杨能够在没有山没有水的地方生存;白杨“高大挺秀”、“坚强”、“不软弱”。教师继续进行提问：“为什么作者使用这几个词语去进行拟人化的描写？”此时学生并不能回答教师的问题，教师继续提问：在文章的最后几段，作者没有继续描写白杨树，而是写“爸爸”、“妈妈”和“孩子们”，这是什么寓意呢？这时已经有很多学生意识到原来作者笔下的白杨就是人物的一个缩影，这里所指的人物并不是单指某一个人，而是无数名在边疆辛勤工作的人员，这些人群有着和白杨一样坚韧不拔的毅力。通过采用这种逐步启发的方式，促进学生思维能力的发展。
三、选择好的教学手段，培养学生阅读兴趣
兴趣是小学语文阅读教学中培育核心素养的关键要素，通过兴趣引导学生有效学习，鼓励他们朝着正确的方向突破自我、完善自我、挑战自我，远比直接灌输指导的效果好得多。我们教师需要注意多样化阅读教学方法的选择，应该尊重学生以及理解学生，激发了他们浓厚的阅读兴趣后，再组织最有特色的课堂活动，使阅读教学质量越来越高，极有利于各项人才培养计划的顺利实施。比如，讲授《草船借箭》一课时，要先明确教学目标：一是指导学生学习生字生词，带着丰富情感初读文章后，帮助学生理解主要的课文内容;二是让学生分角色朗读课文，使其充分地了解草船借箭的前因后果和一步步的发展过程;三是体会诸葛亮的神机妙算，学习他的创新精神，要求学生表达他的阅读感受，并将不同的阅读感受转化为学科的核心素养。教师可以根据小学生爱玩、好动、活潑的特点，在角色扮演活动中启发他们深入的思考;可以提出不同类型的问题，加深学生对不同人物的了解;还可以多媒体创新阅读教学的形式，播放动画视频，提供合作机会，方便学生自主分析、独立思考、探究感悟后更好的发展核心素养。
结束语
总而言之，小学生阅读能力的提高和核心素养的培养，对于他们身心健康成长有着重要的作用。教师最重要的教学任务就是优化阅读活动，完善指导工作，想方设法帮助学生进行有效的阅读学习。运用全新的教学方式，实施有效的教学策略，学生核心素养形成，今后的全面发展之路便能一帆风顺。
参考文献
[1]熊梅.小学语文核心素养的培养策略[N].贵州民族报，2020-09-03（B03）.
[2]李雪琴.浅析语文核心素养的培养与提升[J].汉字文化，2019（18）：120-121.
[3]董磊.试论小学语文教学中学生核心素养的培养[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：104-105.
关键词：小学语文;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-214
引言
在新的时代背景下，各學科教学不仅要传授学生的文化知识，更重要的是要培养学生的综合能力。小学语文教学中，教师要从学生的实际情况出发，开展形式多样的教学活动，调动学生的学习兴趣，为学生提供更多课堂实践的空间和机会，让小学语文知识结构更加完善，以全面提升小学生的语文综合能力。目前，核心素养在小学语文课堂中的渗透还存在着一些问题，作为小学语文教师，我们仍需要不断探索。
一、完善教学目标，做好实践教学
在培养学生核心素养的过程中，教师要考虑不同年级学生的语文能力，划分教学目标层次。这样才能保证综合实践教学的顺利开展。但是，部分教师在小学语文教学中存在目标不明确的问题，认为只要完成教学大纲的内容就是培养学生的核心素养。还有部分教师认为，语文核心素养的培养就是让学生记忆课文知识、会读写语文知识。这就导致学生的语文素养不高。
在核心素养的指导下，教师应当深入了解学生的语文能力和需求，制定科学的教学目标，发挥学生在实践教学中的主观能动性。例如，在《白鹭》的教学中，教师可以以关爱鸟类、热爱大自然为主题开展综合实践教学。首先，教师可以在大屏幕中展示白鹭的图片和习性，从视觉上加强学生对白鹭的了解。其次，在结束教学后，教师可以让学生总结作者是如何描写白鹭的，表达了怎样的思想情感。最后，教师再为学生布置一些课下任务，让学生以小组为单位，在保证安全的情况下到公园中观察、拍摄鸟类，使学生亲近大自然、了解大自然，将本次实践活动的收获整理成文字，写一篇以鸟类为主的文章。这一实践活动突出了本节课的教学主题，锻炼了学生的观察能力和写作能力。
二、培养学生的思维能力
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的，而学生想要深入剖析文章作者想要传达的深意则必须要有缜密的思维能力，然而多数小学生的思维能力并不够缜密，他们在阅读文章的过程中也只能够了解文字的表面意思，对于深层次的内容无法做到准确理解。所以，为了充分培养学生的核心素养，语文教师要加强对学生思维能力的培养。以《白杨》这篇文章的教学为例，当我们在初读这篇文章时，我们会发现文章的内容就要就是歌颂白杨这种植物，然而实际上文章中还蕴含深意，作者的本意是希望通过歌颂白杨，借物喻人，主要是希望能够赞颂那些为建设边疆而奉献的工作人员。语文教师在讲这篇课文时，要做好教学设计。教师先要求学生先通读一遍课文，了解文章的大致内容，然后找到那些描写白杨树优秀品质的句子。学生们找出了这些句子：白杨能够在没有山没有水的地方生存;白杨“高大挺秀”、“坚强”、“不软弱”。教师继续进行提问：“为什么作者使用这几个词语去进行拟人化的描写？”此时学生并不能回答教师的问题，教师继续提问：在文章的最后几段，作者没有继续描写白杨树，而是写“爸爸”、“妈妈”和“孩子们”，这是什么寓意呢？这时已经有很多学生意识到原来作者笔下的白杨就是人物的一个缩影，这里所指的人物并不是单指某一个人，而是无数名在边疆辛勤工作的人员，这些人群有着和白杨一样坚韧不拔的毅力。通过采用这种逐步启发的方式，促进学生思维能力的发展。
三、选择好的教学手段，培养学生阅读兴趣
兴趣是小学语文阅读教学中培育核心素养的关键要素，通过兴趣引导学生有效学习，鼓励他们朝着正确的方向突破自我、完善自我、挑战自我，远比直接灌输指导的效果好得多。我们教师需要注意多样化阅读教学方法的选择，应该尊重学生以及理解学生，激发了他们浓厚的阅读兴趣后，再组织最有特色的课堂活动，使阅读教学质量越来越高，极有利于各项人才培养计划的顺利实施。比如，讲授《草船借箭》一课时，要先明确教学目标：一是指导学生学习生字生词，带着丰富情感初读文章后，帮助学生理解主要的课文内容;二是让学生分角色朗读课文，使其充分地了解草船借箭的前因后果和一步步的发展过程;三是体会诸葛亮的神机妙算，学习他的创新精神，要求学生表达他的阅读感受，并将不同的阅读感受转化为学科的核心素养。教师可以根据小学生爱玩、好动、活潑的特点，在角色扮演活动中启发他们深入的思考;可以提出不同类型的问题，加深学生对不同人物的了解;还可以多媒体创新阅读教学的形式，播放动画视频，提供合作机会，方便学生自主分析、独立思考、探究感悟后更好的发展核心素养。
结束语
总而言之，小学生阅读能力的提高和核心素养的培养，对于他们身心健康成长有着重要的作用。教师最重要的教学任务就是优化阅读活动，完善指导工作，想方设法帮助学生进行有效的阅读学习。运用全新的教学方式，实施有效的教学策略，学生核心素养形成，今后的全面发展之路便能一帆风顺。
参考文献
[1]熊梅.小学语文核心素养的培养策略[N].贵州民族报，2020-09-03（B03）.
[2]李雪琴.浅析语文核心素养的培养与提升[J].汉字文化，2019（18）：120-121.
[3]董磊.试论小学语文教学中学生核心素养的培养[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：104-105.