论文部分内容阅读
摘要：新课程改革要求教师在课堂上以学生为主体，转变自己的教学理念，尝试采取新的教学方法，引导学生独立思考、学习。这样的教学能产生积极的教学效果。教师在教学中要给予学生有效的引导，提高学生学习数学知识的积极性和主动性。
关键词：小学数学;有效引导;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-212
引言
与其他学科相比，数学学科有着自身的特殊性，其对学生的逻辑思维及抽象思维有着很高的要求。对于数学老师，要想更好地对学生进行相关能力培养，就应该有效进行引导，帮助学生更全面和更深层次去认识和解决问题。那么，什么是有效引导呢？如何在小学数学教学中对学生进行有效引导呢？
一、注重氛围营造，引导学生自觉融入课堂活动
对于小学数学教学而言，知识点多是数字、算式、各种公式等，知识抽象、难懂，学生学习的兴趣点不高，乐于真正跟着老师的思维去思考和参与课堂活动的比较少。所以，要想在课堂上做到有效引导，氛围营造很重要，具体可以这样做：1.革新教育观念，突出学生主体地位。作为新时代的教师，不能再按照以往“一言堂”的教师方式进行授课了，应该充分关注新时代学生的特点和变化，将学生真正视为课堂的主人，将课堂还给学生，以让学生真正敢于勇于参与课堂的讨论。当学生能在课堂上相对宽松地去表达自我时，在老师的各种问题引导时，学生才会乐于去畅谈自己的观点和想法。2.依托互动平台，促进学生融入课堂。在课堂教学中，有效的互动利于学生融入课堂之中。在班级中，学生的互动方式有很多，如开展分组讨论活动，小组竞赛活动，课堂讲台展示活动等。例如，在学习“找规律”这部分内容时，老师就可以在黑板上出这样一个题目“如图1，少年宫画廊上沿贴了79块瓷砖，想一想长方形和正方形瓷砖分别有多少块？
题目给出后，为了让学生更积极地参与到课堂活动之中。老师可以将全班分成四个组，比一比看哪个组能在最短的时间内将问题寻找出来。充分利用这种分组比赛，不仅让课堂氛围变活跃，还能提升学生参与课堂教学的热情。
二、有效引导学生，激发学生学习兴趣
小学生在课堂上学习数学知识时不能长时间集中注意力，对一切新鲜的事物都有较强的好奇心。这就需要教师充分考虑学生的学习情况，对学生进行引导，激发学生学习数学知识的兴趣。在具体知识的教学前，教师可以运用风趣幽默的话语激发学生参与的热情，也可以借助小故事调动学生认真听讲的积极性，从而引导学生把注意力转移到课堂学习上来。例如，教师在带领学生认识各种各样的图形时，可以提前准备教具，制作各种颜色的卡纸，让学生在课堂上观察。教师在学生观察的过程中，要用提问的方式对学生进行引导，让学生主动思考。这样能调动学生学习的积极性和主动性，也能让学生扎实掌握本节课所学的相关知识。
三、重视学生出现的错误，引导学生纠正错误
在小学阶段，学生的思维发展还不成熟。他们虽然能进行简单的加减法运算，但在计算时无法理解其中蕴含的数学知识之间的关系，就很容易出现计算错误。教师要正确看待学生出现的错误，不能一味批评，而要耐心引导，及时发现学生在学习中的错误，提高学生学习数学知识的自信心，不要打击学生学习的兴趣。例如，当学生在低年级口算中出错时，教师应及时帮助、引导学生纠正错误，培养他们耐心计算、善于检查的学习习惯。这样，学生在教师的耐心帮助下，会逐渐养成做完数学题后善于检查的习惯，有助于其更好地学习数学知识。
四、借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考
课堂习题是巩固和检查学生知识掌握好与坏的重要方式，在习题做与讲的过程中，老师要能合理地给予引导，不仅可以培养学生形成良好的做题习惯，还能对学生的思维起到锻炼和提升的作用。在借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考时，不能仅停留在单纯的讲解层次，还应该注意：第一，要让学生明白怎么思考，怎么从给定的条件中找到关键信息点和解题的依据。第二，学会反思和逆推做出的答案，检查答案正确与否。例如，在学习“公顷与平方米”这部分内容时，当懂得了公顷与平方米换算后，学生遇到的很多应用题，多是围绕两者之间的换算展开的。如一题目：小明家有个鱼塘为长方形，其长100米，宽78米，则这个鱼塘面积是多少平方米？这个鱼塘面积比一公顷大还是小？对于这样一个课堂习题，老师在讲解是不应直接一步一步将解题的步骤讲解出来，而应该让学生先抓住题干的关键词，如“长100平方米”“宽78平方米”“公顷”等，让学生先在脑海建立数字间的关联，明确所求的两个单位“平方米”和“公顷”之间的换算关系。然后再列式计算，并在计算后，去反思自己的解题过程是否合理、计算是否仔细，以确保答案正确。
结束语
在小学数学教学的过程中，教师根据学生学习的具体内容对学生进行有效引导，不仅能提高学生学习数学知识的兴趣，而且能提高课堂教学的质量。课堂的秩序也能得到较好的维护。因此，在具体的教学过程中，教师要让学生作为数学知识学习的主体，采用高效的方式对学生进行引导，提高教学效率，让学生在教师的引导下得到全面发展。学生在这样的学习氛围中还能感受到成功的喜悦，增强学习数学知识的动力。
参考文献
[1]杜翠兰.小学数学教学中的有效引导策略[J].亚太教育，2019（07）：99.
[2]潘祖杰.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].华夏教师，2019（11）：26.
[3]線文云.小学数学课堂如何实施有效的引导分析[C].中国管理科學研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1707-1708.
关键词：小学数学;有效引导;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-212
引言
与其他学科相比，数学学科有着自身的特殊性，其对学生的逻辑思维及抽象思维有着很高的要求。对于数学老师，要想更好地对学生进行相关能力培养，就应该有效进行引导，帮助学生更全面和更深层次去认识和解决问题。那么，什么是有效引导呢？如何在小学数学教学中对学生进行有效引导呢？
一、注重氛围营造，引导学生自觉融入课堂活动
对于小学数学教学而言，知识点多是数字、算式、各种公式等，知识抽象、难懂，学生学习的兴趣点不高，乐于真正跟着老师的思维去思考和参与课堂活动的比较少。所以，要想在课堂上做到有效引导，氛围营造很重要，具体可以这样做：1.革新教育观念，突出学生主体地位。作为新时代的教师，不能再按照以往“一言堂”的教师方式进行授课了，应该充分关注新时代学生的特点和变化，将学生真正视为课堂的主人，将课堂还给学生，以让学生真正敢于勇于参与课堂的讨论。当学生能在课堂上相对宽松地去表达自我时，在老师的各种问题引导时，学生才会乐于去畅谈自己的观点和想法。2.依托互动平台，促进学生融入课堂。在课堂教学中，有效的互动利于学生融入课堂之中。在班级中，学生的互动方式有很多，如开展分组讨论活动，小组竞赛活动，课堂讲台展示活动等。例如，在学习“找规律”这部分内容时，老师就可以在黑板上出这样一个题目“如图1，少年宫画廊上沿贴了79块瓷砖，想一想长方形和正方形瓷砖分别有多少块？
题目给出后，为了让学生更积极地参与到课堂活动之中。老师可以将全班分成四个组，比一比看哪个组能在最短的时间内将问题寻找出来。充分利用这种分组比赛，不仅让课堂氛围变活跃，还能提升学生参与课堂教学的热情。
二、有效引导学生，激发学生学习兴趣
小学生在课堂上学习数学知识时不能长时间集中注意力，对一切新鲜的事物都有较强的好奇心。这就需要教师充分考虑学生的学习情况，对学生进行引导，激发学生学习数学知识的兴趣。在具体知识的教学前，教师可以运用风趣幽默的话语激发学生参与的热情，也可以借助小故事调动学生认真听讲的积极性，从而引导学生把注意力转移到课堂学习上来。例如，教师在带领学生认识各种各样的图形时，可以提前准备教具，制作各种颜色的卡纸，让学生在课堂上观察。教师在学生观察的过程中，要用提问的方式对学生进行引导，让学生主动思考。这样能调动学生学习的积极性和主动性，也能让学生扎实掌握本节课所学的相关知识。
三、重视学生出现的错误，引导学生纠正错误
在小学阶段，学生的思维发展还不成熟。他们虽然能进行简单的加减法运算，但在计算时无法理解其中蕴含的数学知识之间的关系，就很容易出现计算错误。教师要正确看待学生出现的错误，不能一味批评，而要耐心引导，及时发现学生在学习中的错误，提高学生学习数学知识的自信心，不要打击学生学习的兴趣。例如，当学生在低年级口算中出错时，教师应及时帮助、引导学生纠正错误，培养他们耐心计算、善于检查的学习习惯。这样，学生在教师的耐心帮助下，会逐渐养成做完数学题后善于检查的习惯，有助于其更好地学习数学知识。
四、借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考
课堂习题是巩固和检查学生知识掌握好与坏的重要方式，在习题做与讲的过程中，老师要能合理地给予引导，不仅可以培养学生形成良好的做题习惯，还能对学生的思维起到锻炼和提升的作用。在借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考时，不能仅停留在单纯的讲解层次，还应该注意：第一，要让学生明白怎么思考，怎么从给定的条件中找到关键信息点和解题的依据。第二，学会反思和逆推做出的答案，检查答案正确与否。例如，在学习“公顷与平方米”这部分内容时，当懂得了公顷与平方米换算后，学生遇到的很多应用题，多是围绕两者之间的换算展开的。如一题目：小明家有个鱼塘为长方形，其长100米，宽78米，则这个鱼塘面积是多少平方米？这个鱼塘面积比一公顷大还是小？对于这样一个课堂习题，老师在讲解是不应直接一步一步将解题的步骤讲解出来，而应该让学生先抓住题干的关键词，如“长100平方米”“宽78平方米”“公顷”等，让学生先在脑海建立数字间的关联，明确所求的两个单位“平方米”和“公顷”之间的换算关系。然后再列式计算，并在计算后，去反思自己的解题过程是否合理、计算是否仔细，以确保答案正确。
结束语
在小学数学教学的过程中，教师根据学生学习的具体内容对学生进行有效引导，不仅能提高学生学习数学知识的兴趣，而且能提高课堂教学的质量。课堂的秩序也能得到较好的维护。因此，在具体的教学过程中，教师要让学生作为数学知识学习的主体，采用高效的方式对学生进行引导，提高教学效率，让学生在教师的引导下得到全面发展。学生在这样的学习氛围中还能感受到成功的喜悦，增强学习数学知识的动力。
参考文献
[1]杜翠兰.小学数学教学中的有效引导策略[J].亚太教育，2019（07）：99.
[2]潘祖杰.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].华夏教师，2019（11）：26.
[3]線文云.小学数学课堂如何实施有效的引导分析[C].中国管理科學研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1707-1708.