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摘 要：初中班级日常运行过程中班主任是工作的领导核心，对于日常教学和组织活动等都有着至关重要的作用，因而在学校工作的过程中有着比较重要的关系。
关键词：初中教学;班主任工作;班级管理
1、前言
初中教学过程中班主任的管护理工作是至关重要的，而要让班主任做好相关的工作，提高班主任管理工作效率是至关重要的，文章就此进行分析。
2、我国初中班主任管理工作中存在的问题
2.1初中班级管理理念缺乏创新
初中阶段是学生教育阶段最为重要的一部分，因而班主任的职责重大。伴随着新课改的推进，传统的班主任管理工作已不能够适应时代的发展。因此，充分挖掘班级管理中存在的问题，及时采取有效的措施，逐步提升管理工作效率，就成为当务之急。由于受到传统应试教育理念的影响，初中班主任过度重视学生的学习成绩，忽略了对学生个人兴趣和特长的培养，没有按照新课改政策予以执行。在班级管理中，许多班主任都缺乏经验，正在探索阶段，缺少理论依据和指导，很多班主任在班级管理中情绪化较为严重，导致学生思想工作难以开展，缺乏耐心，班级管理手段较为陈旧，有待创新。
2.2班主任工作压力较大
由于我国教育体制的原因，导致初中班主任工作压力较大，有些班主任心理状态不良，或多或少存在一些心理疾病，主要表现在以下几点：首先，中考压力较大，学校对每个班级都下达了升学指标，班主任必须要想办法提高班级整体成绩;其次，来自家长和社会的压力较大，班主任工作较为繁琐;最后，许多初中班主任自身文化水平较低，在管理班级过程中水平有限。在对初中班主任调查数据中显示，大部分初中班主任都有夜间失眠的症状，心理较为焦虑，记忆力下降，这都对班级管理工作效率产生了影响。
2.3初中班主任班级管理方式较为单一
班主任是整个班级的灵魂，初中班主任的言行举止都会对学生产生深远影响，许多班主任班级管理方式较为单一，采用专制管理方式，只注重学生的考试成绩，忽略了对学生心理需求的了解，缺乏与学生的互动交流。学生犯错时，班主任采取的做法较为偏激，言辞犀利，体罚措施较多，这对学生的心理造成了阴影，导致学生对班主任的工作不配合，这样就使得初中班主任的管理工作效率下降。
3、对班主任管理工作成效进行优化的有效策略
3.1对班主任自身状态以及管理观念进行调节
在对初中阶段的班级进行管理过程中，一定要对教师自身的管理和教育观念进行更新，充分对现阶段的教育发展形式进行深入了解，并使教师观念与之相符合。并且还要建立起以学生为教学主体的理念，进而更好的对班级进行管理和建设。此外，在实际管理过程中还要提升学生自我管理水平，帮助学生制定自我管理条例，教师只是起到协助作用，不能进行过多的干涉，并且监督学生对自我管理制度，如果在发现其中存在问题以后，教师一定要组织学生进行讨论，然后在实施过程中不断的帮助学生进行修正和调整，进而使学生自我管理水平和能力得到提升。同时，学生完成自己制定的规则也会较为积极，不会产生严重的抵触心理。此外，班主任还不断完善自身素质水平以及知识结构，多学习一些与学生心理、教育有关的书籍，让自身教学理论知识得到完善，并且还要在实践过程中对其进行调整和完善，进而在丰富的理论知识知道下，保证管理工作的顺利开展。与此同时，班主任还对自身状态进行调节，加强与学生之间的沟通，避免自身情绪化对学生造成一定的影响。如果在管理过程中学生出现错误，就需要使用正确的方式对学生进行引导，让学生认识到自身的错误，并对其进行改正，从而推动管理工作效果的提升。班主任是一个班级的精神象征，塑造良好的专业形象，通过班主任内外品质给予学生潜移默化的影响。班主任必须知道什么是自己该做的，什么是自己不该做的，通过自己的实力来强化自身的专业水平，最终形成对班主任这一专职角色的信心和意识，在平日教育管理中予以实践，进而提高班主任管理工作的针对性和实效性。对于班主任来说，改进管理方法，实际上就是一个不断提醒自己的过程，在管理中研究，在研究中管理，通过对各种不同事件的研究反思，班主任的管理经验才能理性地上升为一定的理论高度。对于初中班主任来说，他们面对的是一群心性尚未发育成熟且很容易受外来因素影响的学生，班主任要与学生交心相处，开展一些相关的课内外活动，真正地在研究中与学生一起成长。
3.2使用科学合理的管理方式
在班主任进行管理工作时，一定要使用多种方式相结合的手段来进行工作。例如，在与学生进行沟通过程中可以使用单独沟通、小组沟通以及集体沟通的方式来进行，并且在沟通的同时要对学生实际情况进行了解，然后根据学生实际反映出来的问题进行调整和解决。例如，刚进入初中的学生对学习目标和学习方向等不能进行明确，也会在学生方式上有一定的不适应，而这样以来就会使学生的成绩出现下降等现象。而教师在进行管理过程中不能一味的责备学生，要和学生之间进行有效的交流，知晓学生成績下降的原因，在良好的沟通过程中帮助学生对学习态度进行关注，进而让学生更好的对初中阶段的学习进行适应。作为最活泼好动的学生的班主任这一角色，如若心理不健康，受害最大的将是班级的学生，轻则会使学生产生厌学的情形，重则会影响学生的一生。所以作为学生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教书育人的首要条件。虽然在日常的教育教学管理工作中会遇到众多问题，但作为班主任要学会调适自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”为本的情怀去关注学生，初中班主任拥有了健康的心理，才能以自己独特的人格魅力感染学生，才能培养出有爱心、自信、坚毅的学生。
3.3提高管理工作能力
随着时代的发展，对于初中班主任管理工作的能力有了更高的要求，需要初中班主任在教学实践中不断提高自身管理工作的能力，灵活转变管理的方式和手段，加强和学生之间的沟通，使自己积累更多的管理工作经验，转变传统的教学理念，树立相应的班级管理规章制度，积极鼓励学生参与到日常的班级管理工作中，激发学生参与实践的热情，增加班级的凝聚力，从而实现对班级和学生的管理工作。
3.4创建合理的管理环境
初中班主任需要为学生创建轻松愉快的教学环境，使学生的学习能够在和谐的氛围中学习，参加更多的实践活动，在实践中学习，在合作中学习，增加学生学习的兴趣，使学生热爱班级、热爱集体、热爱学习，在初中班主任的管理工作中创建出合理的管理环境，促进学生的健康成长。例如：某初中班主任在教学中为学生构建了轻松和谐的教学氛围，改善了学生的学习环境，加强了师生之间的沟通，使学生更加信任老师，为初中班任创建合理的管理环境，提高对班级和学生的管理工作提供了积极的条件。初中阶段的重要性不言而喻，在一个人的发展中具有重要的作用。初中班主任有责任和义务将班级管理工作落实到实处。目前，在初中班级管理中，仍然存在着很多问题，需要及时的处理和改进。因此，初中班主任必须要从实际出发，严格规范自身行为，强化与学生的交流互动，积极推进班级管理工作更好地开展。
4、结束语
初中班级进行学生管理的过程中相关知识相对复杂，经常需要做好一些额外的工作，而这对于教师的管理能力有着较高的要求，文章总结了如何采取措施提高班主任管理的效果。
参考文献
[1] 杨萍英.浅谈如何提高初中班主任管理工作效率[J].东西南北：教育，2018（1）：330-330.
[2] 莫启权.浅谈初中班主任工作管理策略[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.2018.
[3] 陈建，杨林.浅谈初中班主任工作管理策略[J].中华少年，2018（11）：120-120.
[4] 毛林琼.浅谈初中班主任工作管理策略[C]//2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2018.
[5] 张帅.浅谈初中班主任管理工作中的问题与对策[J].新校园（中旬），2018（2）：173-173.
[6] 李美丽.浅谈05后初中学生心理特点与班级管理策略[J].中华少年，2019（7）：210-211.
关键词：初中教学;班主任工作;班级管理
1、前言
初中教学过程中班主任的管护理工作是至关重要的，而要让班主任做好相关的工作，提高班主任管理工作效率是至关重要的，文章就此进行分析。
2、我国初中班主任管理工作中存在的问题
2.1初中班级管理理念缺乏创新
初中阶段是学生教育阶段最为重要的一部分，因而班主任的职责重大。伴随着新课改的推进，传统的班主任管理工作已不能够适应时代的发展。因此，充分挖掘班级管理中存在的问题，及时采取有效的措施，逐步提升管理工作效率，就成为当务之急。由于受到传统应试教育理念的影响，初中班主任过度重视学生的学习成绩，忽略了对学生个人兴趣和特长的培养，没有按照新课改政策予以执行。在班级管理中，许多班主任都缺乏经验，正在探索阶段，缺少理论依据和指导，很多班主任在班级管理中情绪化较为严重，导致学生思想工作难以开展，缺乏耐心，班级管理手段较为陈旧，有待创新。
2.2班主任工作压力较大
由于我国教育体制的原因，导致初中班主任工作压力较大，有些班主任心理状态不良，或多或少存在一些心理疾病，主要表现在以下几点：首先，中考压力较大，学校对每个班级都下达了升学指标，班主任必须要想办法提高班级整体成绩;其次，来自家长和社会的压力较大，班主任工作较为繁琐;最后，许多初中班主任自身文化水平较低，在管理班级过程中水平有限。在对初中班主任调查数据中显示，大部分初中班主任都有夜间失眠的症状，心理较为焦虑，记忆力下降，这都对班级管理工作效率产生了影响。
2.3初中班主任班级管理方式较为单一
班主任是整个班级的灵魂，初中班主任的言行举止都会对学生产生深远影响，许多班主任班级管理方式较为单一，采用专制管理方式，只注重学生的考试成绩，忽略了对学生心理需求的了解，缺乏与学生的互动交流。学生犯错时，班主任采取的做法较为偏激，言辞犀利，体罚措施较多，这对学生的心理造成了阴影，导致学生对班主任的工作不配合，这样就使得初中班主任的管理工作效率下降。
3、对班主任管理工作成效进行优化的有效策略
3.1对班主任自身状态以及管理观念进行调节
在对初中阶段的班级进行管理过程中，一定要对教师自身的管理和教育观念进行更新，充分对现阶段的教育发展形式进行深入了解，并使教师观念与之相符合。并且还要建立起以学生为教学主体的理念，进而更好的对班级进行管理和建设。此外，在实际管理过程中还要提升学生自我管理水平，帮助学生制定自我管理条例，教师只是起到协助作用，不能进行过多的干涉，并且监督学生对自我管理制度，如果在发现其中存在问题以后，教师一定要组织学生进行讨论，然后在实施过程中不断的帮助学生进行修正和调整，进而使学生自我管理水平和能力得到提升。同时，学生完成自己制定的规则也会较为积极，不会产生严重的抵触心理。此外，班主任还不断完善自身素质水平以及知识结构，多学习一些与学生心理、教育有关的书籍，让自身教学理论知识得到完善，并且还要在实践过程中对其进行调整和完善，进而在丰富的理论知识知道下，保证管理工作的顺利开展。与此同时，班主任还对自身状态进行调节，加强与学生之间的沟通，避免自身情绪化对学生造成一定的影响。如果在管理过程中学生出现错误，就需要使用正确的方式对学生进行引导，让学生认识到自身的错误，并对其进行改正，从而推动管理工作效果的提升。班主任是一个班级的精神象征，塑造良好的专业形象，通过班主任内外品质给予学生潜移默化的影响。班主任必须知道什么是自己该做的，什么是自己不该做的，通过自己的实力来强化自身的专业水平，最终形成对班主任这一专职角色的信心和意识，在平日教育管理中予以实践，进而提高班主任管理工作的针对性和实效性。对于班主任来说，改进管理方法，实际上就是一个不断提醒自己的过程，在管理中研究，在研究中管理，通过对各种不同事件的研究反思，班主任的管理经验才能理性地上升为一定的理论高度。对于初中班主任来说，他们面对的是一群心性尚未发育成熟且很容易受外来因素影响的学生，班主任要与学生交心相处，开展一些相关的课内外活动，真正地在研究中与学生一起成长。
3.2使用科学合理的管理方式
在班主任进行管理工作时，一定要使用多种方式相结合的手段来进行工作。例如，在与学生进行沟通过程中可以使用单独沟通、小组沟通以及集体沟通的方式来进行，并且在沟通的同时要对学生实际情况进行了解，然后根据学生实际反映出来的问题进行调整和解决。例如，刚进入初中的学生对学习目标和学习方向等不能进行明确，也会在学生方式上有一定的不适应，而这样以来就会使学生的成绩出现下降等现象。而教师在进行管理过程中不能一味的责备学生，要和学生之间进行有效的交流，知晓学生成績下降的原因，在良好的沟通过程中帮助学生对学习态度进行关注，进而让学生更好的对初中阶段的学习进行适应。作为最活泼好动的学生的班主任这一角色，如若心理不健康，受害最大的将是班级的学生，轻则会使学生产生厌学的情形，重则会影响学生的一生。所以作为学生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教书育人的首要条件。虽然在日常的教育教学管理工作中会遇到众多问题，但作为班主任要学会调适自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”为本的情怀去关注学生，初中班主任拥有了健康的心理，才能以自己独特的人格魅力感染学生，才能培养出有爱心、自信、坚毅的学生。
3.3提高管理工作能力
随着时代的发展，对于初中班主任管理工作的能力有了更高的要求，需要初中班主任在教学实践中不断提高自身管理工作的能力，灵活转变管理的方式和手段，加强和学生之间的沟通，使自己积累更多的管理工作经验，转变传统的教学理念，树立相应的班级管理规章制度，积极鼓励学生参与到日常的班级管理工作中，激发学生参与实践的热情，增加班级的凝聚力，从而实现对班级和学生的管理工作。
3.4创建合理的管理环境
初中班主任需要为学生创建轻松愉快的教学环境，使学生的学习能够在和谐的氛围中学习，参加更多的实践活动，在实践中学习，在合作中学习，增加学生学习的兴趣，使学生热爱班级、热爱集体、热爱学习，在初中班主任的管理工作中创建出合理的管理环境，促进学生的健康成长。例如：某初中班主任在教学中为学生构建了轻松和谐的教学氛围，改善了学生的学习环境，加强了师生之间的沟通，使学生更加信任老师，为初中班任创建合理的管理环境，提高对班级和学生的管理工作提供了积极的条件。初中阶段的重要性不言而喻，在一个人的发展中具有重要的作用。初中班主任有责任和义务将班级管理工作落实到实处。目前，在初中班级管理中，仍然存在着很多问题，需要及时的处理和改进。因此，初中班主任必须要从实际出发，严格规范自身行为，强化与学生的交流互动，积极推进班级管理工作更好地开展。
4、结束语
初中班级进行学生管理的过程中相关知识相对复杂，经常需要做好一些额外的工作，而这对于教师的管理能力有着较高的要求，文章总结了如何采取措施提高班主任管理的效果。
参考文献
[1] 杨萍英.浅谈如何提高初中班主任管理工作效率[J].东西南北：教育，2018（1）：330-330.
[2] 莫启权.浅谈初中班主任工作管理策略[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.2018.
[3] 陈建，杨林.浅谈初中班主任工作管理策略[J].中华少年，2018（11）：120-120.
[4] 毛林琼.浅谈初中班主任工作管理策略[C]//2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2018.
[5] 张帅.浅谈初中班主任管理工作中的问题与对策[J].新校园（中旬），2018（2）：173-173.
[6] 李美丽.浅谈05后初中学生心理特点与班级管理策略[J].中华少年，2019（7）：210-211.