论文部分内容阅读
摘要 有效的合作学习，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断地扩展和完善自我认知，而且还可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。教师要合理组织，教给学生合作的方法，抓住时机设计有价值的合作问题，在关键时起好主导作用，让合作学习发挥它的效能。
关键词 小学语文；课堂；小组合作；有效
合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习的基本要素是互相支持、配合，特别是面对面的促进互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任。在合作学习中学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。但是，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。我们在课堂教学中经常会看到这样的场面：小组成员间不具备合作的心理，无法进行有效的互动交流；有的小组的合作学习则成了优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台；有的小组合作学习，合作之前缺乏必要的准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有的小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间，有的留给学生合作的时间不充裕，完全流于形式，成了“中看不中用”的花架子等等。究其原因，是学生不知道该怎样合作，是教师没有真正地教给学生合作的办法。这些问题的关键在于小组合作学习的组织者——教师。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者，要引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难。怎样切实有效地开展小组合作学习呢?我在这里谈几点粗浅之见：
1 优化组建合作小组
要想发挥每个学生个性特长与群体合作，优势互补的作用，关键在于优化组建合作小组。教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、性格、性别等进行合理分组。小组人员一般以4－6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。还应适时调整小组划分，以便让学生有更宽的交往空间。举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。
2 明确分工
组内要有明确分工，如：讨论的组织者(小组长)、记录员、汇报员等。小组长负责安排角色，分配好学习任务，把握好讨论主题，保证每位组员至少有一次发言机会，还要组织好纪律。记录员认真记录讨论的问题及答题要点或疑点，以供参考。汇报员集合组内合作成果，代表小组在班内发言。在合作中坚持“人人参与，积极讨论”的原则。每人一岗，定时轮换。通过一段时间的锻炼、实践，保证全体同学参与合作的可能性，提高合作的参与度与合作效率。
3 抓住合作学习的时机，设计有价值的合作问题
学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习。只有当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，而通过个人努力无法解决的时候；当学生思路不开阔，需要互相启发的时候；当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨时；当学习任务较重，需要分工协作时；让学生进行小组合作学习，才有意义、有价值，学生才有合作的热情。因此，我们在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。
4 传授给学生合作的技巧
4，1学会倾听。别人发言时，要注意倾听，如你有不同的意见，要让别人说完你再说，不能打断别人的讲话；听发言人的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到的见解，不能人云亦云。这样，不但使学生养成专心听的习惯，而且培养了相互尊重的品质。
4，2会讨论。在独立思考的基础上，共同讨论，互相启发。对别人的发言作好评价。同时还要善于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法，各种不同意见难以统一时，学会保留自己的见解。在讨论时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为
4，3会表达。要求学生能正确清楚地向其他成员交流自己的观点和发现，言语简明扼要，紧扣中心；能有序发言；对别人提出的质疑能耐心做出解释；尝试站在对方角度体会别人的看法和感受；对别人提出的合理意见和批评，勇于接受。
5 留给学生充裕的合作时间
没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
6 教师要起好主导作用
在学生合作的过程中，教师不应该是旁观者，更不要做局外人。应该是组织者、引导者和参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，了解小组达到目标任务的情况，和小组成员间有效合作的状况，获取各种反馈信息。如果小组中遇到困难不能深入的情况下，教师要及时地调控点拨，使合作能顺利进行。
总之，小组合作学习是一种体现自我协调，同伴间优势互补的有效学习形式。它不仅能充分发挥每个学生的内在动力作用，有利于培养学生的合作意识和创新精神，还能锻炼学生的自我调控能力。在教学中，只要教师教给学生合作学习的技能，设计好合作学习的内容，把握好时间和空间，就一定能发挥它的效能，让课堂焕发生命的活力。
关键词 小学语文；课堂；小组合作；有效
合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习的基本要素是互相支持、配合，特别是面对面的促进互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任。在合作学习中学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。但是，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。我们在课堂教学中经常会看到这样的场面：小组成员间不具备合作的心理，无法进行有效的互动交流；有的小组的合作学习则成了优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台；有的小组合作学习，合作之前缺乏必要的准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有的小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间，有的留给学生合作的时间不充裕，完全流于形式，成了“中看不中用”的花架子等等。究其原因，是学生不知道该怎样合作，是教师没有真正地教给学生合作的办法。这些问题的关键在于小组合作学习的组织者——教师。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者，要引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难。怎样切实有效地开展小组合作学习呢?我在这里谈几点粗浅之见：
1 优化组建合作小组
要想发挥每个学生个性特长与群体合作，优势互补的作用，关键在于优化组建合作小组。教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、性格、性别等进行合理分组。小组人员一般以4－6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。还应适时调整小组划分，以便让学生有更宽的交往空间。举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。
2 明确分工
组内要有明确分工，如：讨论的组织者(小组长)、记录员、汇报员等。小组长负责安排角色，分配好学习任务，把握好讨论主题，保证每位组员至少有一次发言机会，还要组织好纪律。记录员认真记录讨论的问题及答题要点或疑点，以供参考。汇报员集合组内合作成果，代表小组在班内发言。在合作中坚持“人人参与，积极讨论”的原则。每人一岗，定时轮换。通过一段时间的锻炼、实践，保证全体同学参与合作的可能性，提高合作的参与度与合作效率。
3 抓住合作学习的时机，设计有价值的合作问题
学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习。只有当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，而通过个人努力无法解决的时候；当学生思路不开阔，需要互相启发的时候；当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨时；当学习任务较重，需要分工协作时；让学生进行小组合作学习，才有意义、有价值，学生才有合作的热情。因此，我们在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。
4 传授给学生合作的技巧
4，1学会倾听。别人发言时，要注意倾听，如你有不同的意见，要让别人说完你再说，不能打断别人的讲话；听发言人的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到的见解，不能人云亦云。这样，不但使学生养成专心听的习惯，而且培养了相互尊重的品质。
4，2会讨论。在独立思考的基础上，共同讨论，互相启发。对别人的发言作好评价。同时还要善于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法，各种不同意见难以统一时，学会保留自己的见解。在讨论时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为
4，3会表达。要求学生能正确清楚地向其他成员交流自己的观点和发现，言语简明扼要，紧扣中心；能有序发言；对别人提出的质疑能耐心做出解释；尝试站在对方角度体会别人的看法和感受；对别人提出的合理意见和批评，勇于接受。
5 留给学生充裕的合作时间
没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
6 教师要起好主导作用
在学生合作的过程中，教师不应该是旁观者，更不要做局外人。应该是组织者、引导者和参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，了解小组达到目标任务的情况，和小组成员间有效合作的状况，获取各种反馈信息。如果小组中遇到困难不能深入的情况下，教师要及时地调控点拨，使合作能顺利进行。
总之，小组合作学习是一种体现自我协调，同伴间优势互补的有效学习形式。它不仅能充分发挥每个学生的内在动力作用，有利于培养学生的合作意识和创新精神，还能锻炼学生的自我调控能力。在教学中，只要教师教给学生合作学习的技能，设计好合作学习的内容，把握好时间和空间，就一定能发挥它的效能，让课堂焕发生命的活力。