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【摘要】在小学生学习数学的过程中，为了使学生更好、更长久的学好数学，兴趣尤为显得重要，如何培养小学生学习数学的兴趣，主要从发挥情感效应，激发兴趣;改革教学方法，诱发兴趣;指导学习方法，培养兴趣;拓展课堂教学，保持兴趣这几个方面来阐述。
【关键词】兴趣;情感;激励;自信;方法;合;趣味
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，没有兴趣就没有学习动力，没有学习动力就没有信心，没有信心就不可能学好各门学科。非智力因素对学生的数学学习有十分重要的作用，而数学学习兴趣在各种非智力因素中又处于核心地位。数学学习成绩往往与学生学习数学的兴趣存在着明显的正相关。培养和激发学生的数学学习兴趣，对他们长期的数学学习和提高教学质量及提高学生的整体素质是必要的。作为一名数学教师怎样使"机械、枯燥"的数学算例，变成学生喜闻乐道、感兴趣的一门课呢？兴趣至关重要。
一、 发挥情感效应，激发学习兴趣。
列宁说过："没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。"罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重要的变化。所以我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。要培养学生的自信心。自信心的培养要从点滴做起，比如在课堂教学中，教师要内强素质、外树形象，首先要让学生对你产生好感，信任你，从而喜欢你所叫的科目;其次教师要善于发现学生的优点，特别是后进生的点滴进步及时做出表扬，对优等生要肯定在上课养成的好的学习作风，在教学中始终要让学生的注意力集中在教师身上，从而产生一张一弛的教学效果，使课堂气氛始终在紧张、活泼中进行，在紧张有序的教学中，轻松完成教学内容。再次，教师要及时对学生的课内作业、课外练习及时做出反馈，对作业做得好的及时作出反应，如：在全班口头表扬，在作业本上画个小红旗，得了一定数目的小红旗后再换争章台上贴的小红花，看你小红花的多少再奖励东西，如本子、铅笔等;对做的不好的同学也不放弃，及时在课堂上辅导，课后耐心的讲解，使他从教师谆谆教导中，逐渐培养成我可以把这门功课学好的态度，从让我学到我要学的思想转变。比如我们班的马玉明同学，刚转来的时候数学底子差，在课堂上对数学也不感兴趣，甚至作业也不能及时完成，深让教师头痛，再一次劳动中，我发现他的手脚特别麻利，就及时表扬他做什么事都特别快并且准，在课堂中也鼓励他劳动好的学生学习也一定不再差，使他对自己产生信心。在长期不懈的努力下，这位同学逐渐由不爱做作业，上课不爱动脑筋，变成了课后爱做作业，课上爱动脑筋的学生，不会的时候主动向老师求救。"成功是一种巨大的情绪力量。（苏霍姆林斯基）"在一次次点滴的成功中，学生会逐渐树立学习的信心。
二、 改革教学方法，诱发兴趣。
传统数学教学中教师通常以一个权威者的身份使学生被动地接受数学知识的教育，而忽略了学生兴趣的培养，学生往往感到学习数学的枯燥无味，从而使有些学生认为数学难，数学无味也无用，甚至产生厌数学的情绪。这就要求教师不仅要教给学生学科内容，更要培养学生对于学科的良好的情感、态度与自信心，以培养学生学习数学的兴趣。只有有了学习的兴趣，才能有想学数学，探索数学奥秘的动力，从而学好数学。引导、鼓励学生积极参加数学教学活动中来，使其在活动中亲身体会到成功的乐趣，以促使他们对数学产生积极的情感，积极的情感产生更大的兴趣。这样学生就更加愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。
教师还要从传统的数学教学模式中走出来，转变教师角色，让学生成为课堂的主人。课堂上教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，教学中应指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系，就是要教师走到学生中间去，形成师生互动，教学相长，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生关系，学生才能愿意学习，愿意探究，才能取得成功，从而增强学习的兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
小学生好玩好动，好胜且好奇心强。教师要善于从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。首先要创设情境，营造气氛。其次要把学生的注意力转移到教学中，在一环一环的引导下，使学生对课堂知识产生兴趣，在自己动脑和学生交流中学会思考问题，解决问题。再次引入竞争，活跃课堂。少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由竞赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。
三、指导学习方法，培养兴趣。
苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对数学学习的差异不是天生的，而是在后天的环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对数学学习缺乏兴趣的学生，他们在困难--不感兴趣--成绩差--更困难--更不感兴趣--成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学生学习方法，成为他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。教师要鼓励学生善于提问题，既对自己不懂得问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到事半功倍的效果。
四、拓展课堂教学，保持兴趣。
课堂四十分钟的时间毕竟太少短了，仅靠它，要学好数学是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如在平时每天一题的思维拓展，课外活动排队形的时候，让学生结合所学的数学知识来巩固连乘应用题等等，在生活当中使学生把学到的数学知识很好的结合起来。拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，学生就能学好，学习兴趣就能很好的保持。开展丰富多样的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣。当学生接受一定的课本数学知识后已不满足课内的学习，希望通过丰富的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长。作为一名数学教师应积极组织各种数学课外活动为学生创造一个自由、宽松、生动活泼的学习环境，它比课堂教学更具开放性，更有利于因材施教。开展丰富的小课题研究活动，激发儿童的兴趣为着眼点，使学生喜欢 活动，乐意参与。无论是活动的目标设计、题目拟定、内容安排、形式选择、效果评价都应体现趣味性。 趣味性是针对活动课的内容和方法而言，以吸引学生参与，使学生在活动过程中寓学于乐、寓智于趣，生动活泼主动地获取知识。如可以组织智题趣解、身边的图形、实地考察、等小课题活动，使学生体验数学，在一个良好的学习环境中培养了学生健康的学习情感，创设了一个敢于竞争、善于竞争的学习氛围，培养了学生忠诚、坚定、自信的意志品格。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习非常重要，是学好这门课的重要前提。培养学生的学习兴趣，首先要激发学生学习的动机，使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。如何激发学生的学习动机呢？一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对美的东西对实验操作等感兴趣。所以在数学教学中，数学教师应注意运用多种手段和方法来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学习数学、学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
【关键词】兴趣;情感;激励;自信;方法;合;趣味
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，没有兴趣就没有学习动力，没有学习动力就没有信心，没有信心就不可能学好各门学科。非智力因素对学生的数学学习有十分重要的作用，而数学学习兴趣在各种非智力因素中又处于核心地位。数学学习成绩往往与学生学习数学的兴趣存在着明显的正相关。培养和激发学生的数学学习兴趣，对他们长期的数学学习和提高教学质量及提高学生的整体素质是必要的。作为一名数学教师怎样使"机械、枯燥"的数学算例，变成学生喜闻乐道、感兴趣的一门课呢？兴趣至关重要。
一、 发挥情感效应，激发学习兴趣。
列宁说过："没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。"罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重要的变化。所以我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。要培养学生的自信心。自信心的培养要从点滴做起，比如在课堂教学中，教师要内强素质、外树形象，首先要让学生对你产生好感，信任你，从而喜欢你所叫的科目;其次教师要善于发现学生的优点，特别是后进生的点滴进步及时做出表扬，对优等生要肯定在上课养成的好的学习作风，在教学中始终要让学生的注意力集中在教师身上，从而产生一张一弛的教学效果，使课堂气氛始终在紧张、活泼中进行，在紧张有序的教学中，轻松完成教学内容。再次，教师要及时对学生的课内作业、课外练习及时做出反馈，对作业做得好的及时作出反应，如：在全班口头表扬，在作业本上画个小红旗，得了一定数目的小红旗后再换争章台上贴的小红花，看你小红花的多少再奖励东西，如本子、铅笔等;对做的不好的同学也不放弃，及时在课堂上辅导，课后耐心的讲解，使他从教师谆谆教导中，逐渐培养成我可以把这门功课学好的态度，从让我学到我要学的思想转变。比如我们班的马玉明同学，刚转来的时候数学底子差，在课堂上对数学也不感兴趣，甚至作业也不能及时完成，深让教师头痛，再一次劳动中，我发现他的手脚特别麻利，就及时表扬他做什么事都特别快并且准，在课堂中也鼓励他劳动好的学生学习也一定不再差，使他对自己产生信心。在长期不懈的努力下，这位同学逐渐由不爱做作业，上课不爱动脑筋，变成了课后爱做作业，课上爱动脑筋的学生，不会的时候主动向老师求救。"成功是一种巨大的情绪力量。（苏霍姆林斯基）"在一次次点滴的成功中，学生会逐渐树立学习的信心。
二、 改革教学方法，诱发兴趣。
传统数学教学中教师通常以一个权威者的身份使学生被动地接受数学知识的教育，而忽略了学生兴趣的培养，学生往往感到学习数学的枯燥无味，从而使有些学生认为数学难，数学无味也无用，甚至产生厌数学的情绪。这就要求教师不仅要教给学生学科内容，更要培养学生对于学科的良好的情感、态度与自信心，以培养学生学习数学的兴趣。只有有了学习的兴趣，才能有想学数学，探索数学奥秘的动力，从而学好数学。引导、鼓励学生积极参加数学教学活动中来，使其在活动中亲身体会到成功的乐趣，以促使他们对数学产生积极的情感，积极的情感产生更大的兴趣。这样学生就更加愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。
教师还要从传统的数学教学模式中走出来，转变教师角色，让学生成为课堂的主人。课堂上教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，教学中应指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系，就是要教师走到学生中间去，形成师生互动，教学相长，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生关系，学生才能愿意学习，愿意探究，才能取得成功，从而增强学习的兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
小学生好玩好动，好胜且好奇心强。教师要善于从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。首先要创设情境，营造气氛。其次要把学生的注意力转移到教学中，在一环一环的引导下，使学生对课堂知识产生兴趣，在自己动脑和学生交流中学会思考问题，解决问题。再次引入竞争，活跃课堂。少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由竞赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。
三、指导学习方法，培养兴趣。
苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对数学学习的差异不是天生的，而是在后天的环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对数学学习缺乏兴趣的学生，他们在困难--不感兴趣--成绩差--更困难--更不感兴趣--成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学生学习方法，成为他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。教师要鼓励学生善于提问题，既对自己不懂得问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到事半功倍的效果。
四、拓展课堂教学，保持兴趣。
课堂四十分钟的时间毕竟太少短了，仅靠它，要学好数学是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如在平时每天一题的思维拓展，课外活动排队形的时候，让学生结合所学的数学知识来巩固连乘应用题等等，在生活当中使学生把学到的数学知识很好的结合起来。拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，学生就能学好，学习兴趣就能很好的保持。开展丰富多样的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣。当学生接受一定的课本数学知识后已不满足课内的学习，希望通过丰富的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长。作为一名数学教师应积极组织各种数学课外活动为学生创造一个自由、宽松、生动活泼的学习环境，它比课堂教学更具开放性，更有利于因材施教。开展丰富的小课题研究活动，激发儿童的兴趣为着眼点，使学生喜欢 活动，乐意参与。无论是活动的目标设计、题目拟定、内容安排、形式选择、效果评价都应体现趣味性。 趣味性是针对活动课的内容和方法而言，以吸引学生参与，使学生在活动过程中寓学于乐、寓智于趣，生动活泼主动地获取知识。如可以组织智题趣解、身边的图形、实地考察、等小课题活动，使学生体验数学，在一个良好的学习环境中培养了学生健康的学习情感，创设了一个敢于竞争、善于竞争的学习氛围，培养了学生忠诚、坚定、自信的意志品格。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习非常重要，是学好这门课的重要前提。培养学生的学习兴趣，首先要激发学生学习的动机，使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。如何激发学生的学习动机呢？一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对美的东西对实验操作等感兴趣。所以在数学教学中，数学教师应注意运用多种手段和方法来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学习数学、学好数学，才能大面积提高数学教学质量。