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我是一名从事英语教学多年的教师。回顾这些年的英语教学活动，我越来越意识到：要想真正提高英语课堂的教学质量，没有学生的积极配合和参与是很难做到的。可以这样说，一堂课的好坏取决于学生参与的积极程度，而参与的程度和学生课前自主学习有着直接关系。
课改已提倡多年，但很多学校特别是农村中学“满堂灌”现象依然存在。教师教得苦，学生学得累。何以为凭，请看下面的现象：
现象一：课堂上，教师在讲台前“认真”上课，学生则趴在课桌上“懒洋洋”地听课。
现象二：课间、午间，甚至放学后在英语教师的办公桌前排着长队“过关”。
现象三：晚上学生做各种试卷，大量习题，直至深夜。
现象四：周六、日学生背着书包去上各种形式的补习班。
效果如何呢？我不说大家也知道收效甚微。结果，家长花钱苦恼；教师花时间辛苦；学生被动应付无奈。怎么转变这种状况呢？我认为该是培养学生自主学习能力的时候了。俗话说，“勤劳的妈妈培养出的是懒惰的女儿，懒惰的妈妈却培养出的是勤劳的女儿。”
一、培养学生自主学习的重要性
1.自身发展的需要
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。在多年的英语教学中，我深深体会到学生自主学习及独立应用英语的能力至关重要。
2.社会发展的需要
随着信息时代的高速发展，人类的知识在不断飞速增长，仅靠在学校学习的那些最基础最基本的英语知识已经远远不够。更多的知识还要靠学生今后进一步学习或终身学习。美国未来学家阿布文·托夫勒曾说过，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。
3.教会学生学习也是英语新课程的目标
英语新课程的目标不仅是教会学生知识，更重要的是提高学生学习的积极性和主动性。因此，教师要树立新的教育思想，转变教育理念，通过教学这一主渠道，促进学生主体性的发展，让学生自主学习。
二、如何培养学生自主学习的能力
我认为真正能让学生自主学习应该做到以下几点：
1.学会“放手”是培养学生自主学习的前提
当今的教师自觉不自觉地把自己当成了保姆。在学校，教师生怕学生不懂，课堂上把知识点重复多遍，拼命把所有的知识点都灌输给学生，学生上课只需要坐而听之，很少有自己思考和反思的机会。这种保姆教师培养出的是做题的机器，即便高分也是低能。“放手”是让学生自己去探索、获取自己能学会的知识。以自己的理解去诠释课本上的内容。教师在教学中只是辅助的角色，而不是主角。课堂上如果学生不动，教师的讲解再精彩也达不到理想的效果。《扬子晚报》上曾有这样一篇文章，说有一所中学，一天只上半天课，结果成绩不降反升，效果很好。不少人看了都说不可能，可是，我觉得很正常。这就是“放手”的效果吧。
2.充分发挥学生的主观能动性是自主学习的关键
“放手”不等于教师对学生不闻不问，而是在充分信任学生的基础上，根据牛津英语任务型教学的特点，让学生有目的、有针对性的去完成教师在课前划定的自学的内容，自己首先提出问题，解决问题。对于自己不能解决的问题带到课堂上去解决。在提出问题环节，学生尽量自己提出自己不会的问题或由教师提出问题。在解决问题环节，可以由会的学生解决问题，小组讨论解决问题或教师提示解决问题。再结合知识测评、能力运用环节来检测学生自学的知识。有了教师的建议或问题，学生就有了努力的方向，主观能动性才能充分发挥。
英语课堂上，教师除了解决学生自学中的一些问题之外，还要积极创设条件，使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如：头脑风暴，猜谜语，问题辩论，故事大赛等。同时多媒体辅助教学使课堂教学形象活泼、生动有趣，促进学生思维能力的发展，也吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在英语课上完之后，教师在自我小结反思的同时，也让学生小结反思这堂课的收获和问题，让学生感到自己才是学习的主人。
3.及时激励，让学生体会到成就感是学生自己学习的动力源泉和保证
一时的自学不难，但是要让学生对英语产生长久的兴趣并不容易。我认为作为教师不要吝啬你的表扬和激励。一个学生只有体会到通过自己的努力并取得成绩时，才会对这门学科有长久的兴趣。作为教师应是一个有心人。多发现学生的优点和长处并及时表扬或告诉其父母，将会收到意想不到的效果。每个人在取得成绩后都希望别人给予肯定，各种激励方式可以促进学生自主学习。
总之，在当今，培养学生自主学习的能力更有着深远的意义。英语是一种语言，而语言的学习不单单是传授知识，更重要的学习掌握知识的方法，用自己所学的东西能和别人进行交流，这是教师无法替代的。正确理解教师的主导作用和确实做到让学生成为学习的主人，才能培养出既有知识又有能力的学生。
课改已提倡多年，但很多学校特别是农村中学“满堂灌”现象依然存在。教师教得苦，学生学得累。何以为凭，请看下面的现象：
现象一：课堂上，教师在讲台前“认真”上课，学生则趴在课桌上“懒洋洋”地听课。
现象二：课间、午间，甚至放学后在英语教师的办公桌前排着长队“过关”。
现象三：晚上学生做各种试卷，大量习题，直至深夜。
现象四：周六、日学生背着书包去上各种形式的补习班。
效果如何呢？我不说大家也知道收效甚微。结果，家长花钱苦恼；教师花时间辛苦；学生被动应付无奈。怎么转变这种状况呢？我认为该是培养学生自主学习能力的时候了。俗话说，“勤劳的妈妈培养出的是懒惰的女儿，懒惰的妈妈却培养出的是勤劳的女儿。”
一、培养学生自主学习的重要性
1.自身发展的需要
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。在多年的英语教学中，我深深体会到学生自主学习及独立应用英语的能力至关重要。
2.社会发展的需要
随着信息时代的高速发展，人类的知识在不断飞速增长，仅靠在学校学习的那些最基础最基本的英语知识已经远远不够。更多的知识还要靠学生今后进一步学习或终身学习。美国未来学家阿布文·托夫勒曾说过，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。
3.教会学生学习也是英语新课程的目标
英语新课程的目标不仅是教会学生知识，更重要的是提高学生学习的积极性和主动性。因此，教师要树立新的教育思想，转变教育理念，通过教学这一主渠道，促进学生主体性的发展，让学生自主学习。
二、如何培养学生自主学习的能力
我认为真正能让学生自主学习应该做到以下几点：
1.学会“放手”是培养学生自主学习的前提
当今的教师自觉不自觉地把自己当成了保姆。在学校，教师生怕学生不懂，课堂上把知识点重复多遍，拼命把所有的知识点都灌输给学生，学生上课只需要坐而听之，很少有自己思考和反思的机会。这种保姆教师培养出的是做题的机器，即便高分也是低能。“放手”是让学生自己去探索、获取自己能学会的知识。以自己的理解去诠释课本上的内容。教师在教学中只是辅助的角色，而不是主角。课堂上如果学生不动，教师的讲解再精彩也达不到理想的效果。《扬子晚报》上曾有这样一篇文章，说有一所中学，一天只上半天课，结果成绩不降反升，效果很好。不少人看了都说不可能，可是，我觉得很正常。这就是“放手”的效果吧。
2.充分发挥学生的主观能动性是自主学习的关键
“放手”不等于教师对学生不闻不问，而是在充分信任学生的基础上，根据牛津英语任务型教学的特点，让学生有目的、有针对性的去完成教师在课前划定的自学的内容，自己首先提出问题，解决问题。对于自己不能解决的问题带到课堂上去解决。在提出问题环节，学生尽量自己提出自己不会的问题或由教师提出问题。在解决问题环节，可以由会的学生解决问题，小组讨论解决问题或教师提示解决问题。再结合知识测评、能力运用环节来检测学生自学的知识。有了教师的建议或问题，学生就有了努力的方向，主观能动性才能充分发挥。
英语课堂上，教师除了解决学生自学中的一些问题之外，还要积极创设条件，使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如：头脑风暴，猜谜语，问题辩论，故事大赛等。同时多媒体辅助教学使课堂教学形象活泼、生动有趣，促进学生思维能力的发展，也吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在英语课上完之后，教师在自我小结反思的同时，也让学生小结反思这堂课的收获和问题，让学生感到自己才是学习的主人。
3.及时激励，让学生体会到成就感是学生自己学习的动力源泉和保证
一时的自学不难，但是要让学生对英语产生长久的兴趣并不容易。我认为作为教师不要吝啬你的表扬和激励。一个学生只有体会到通过自己的努力并取得成绩时，才会对这门学科有长久的兴趣。作为教师应是一个有心人。多发现学生的优点和长处并及时表扬或告诉其父母，将会收到意想不到的效果。每个人在取得成绩后都希望别人给予肯定，各种激励方式可以促进学生自主学习。
总之，在当今，培养学生自主学习的能力更有着深远的意义。英语是一种语言，而语言的学习不单单是传授知识，更重要的学习掌握知识的方法，用自己所学的东西能和别人进行交流，这是教师无法替代的。正确理解教师的主导作用和确实做到让学生成为学习的主人，才能培养出既有知识又有能力的学生。