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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-258
同行们常开玩笑说：“最好教的是语文。”实际上，最不容易教好的更是语文。
作为一名语文教师，我没有当班主任，没有班主任的权威，又不是优秀教师，更谈不上光环效应。要想让学生喜欢“花了时间，效果又不明显”的语文，实在很难。因此，在教学中，我做了一些尝试，让学生能快快乐乐学语文。
一、关爱 让学生体会亲情的温馨
我虽不是班主任，但学生病了，我会给他们钱，请其他同学陪他们去看医生;天凉了，我会再三叮嘱他们多穿衣服;放学了，我会小心提醒他们注意安全;下雨天，我会拿儿子的衣裤给浑身湿淋淋的学生换上。人心都是肉长的，只要真心付出，再调皮的学生，都能体会到你对他的关爱，他会觉得你不嫌弃他，像亲人，甚至像妈妈，学生亲其师，就能信其道。
爱，是冬天的一缕阳光;
爱，是夏天的一片树荫;
爱，是沙漠的一块绿洲;
有了爱作基础，师生之间就会亲如一家，学习就有了动力。
二、自由 还学生一片明净的蓝天
现在多数学生的自觉性都比较差，许多教师就给他们布置很多作业，怕他们因为贪玩而耽误了学习，结果好心办坏事，往往容易激起学生的逆反心理，反而不好好学习。我觉得，大多数孩子还是自觉的，因此，我的作业较少，有时甚至让学生选作，也没规定时间，自己安排，实在不会作，来给我说一下，我就安排一个好学生的作业给他抄，下去读一读就可以了。结果，几乎没有学生不按时完成作业了。
所以，给学生多一点自由支配的时间，宽一点自由活动的空间，就像给了他们飞翔的翅膀，他们会勇敢地飞得更高更远。
三、自信 给学生体验成功的快乐
自信，是一个人取得成功的必备心理品质。自信的人自爱，自信的人自尊，自信的人更自强。
我让所有学生懂得：只要自己比从前有一点进步，你就取得了巨大的成功。从没发过言的，只要能站在讲台上说一句话，全体同学都用掌声鼓励他;作文不好的，只要写通顺几句话，我让他到讲台上大声的读给同学听，让他体验得到欣赏的快乐------让每个学生都充分感受成功的快乐，悦纳自己，欣赏自己！
四、感恩 教学生感悟人生的真谛
现在的学生，多数以自我为中心，心安理得的接受父母的付出，老师的关心，朋友的馈赠，不懂得珍惜。在教学中，我时常选一些经典的美文，让他们懂得：父母的养育，亲人的关爱，老师的教诲，朋友的馈赠------我们都不应该忘记报答。知恩图报 ，一种美德，也是一种人生境界。报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下，伸一手以救众生的事。比如，早上离家时，亲热的给操劳的亲人说一声再见，是对他们付出的报答;经常迟到的你，能坚持每天按时到校，是对老师最好的报答;只要坚持，把你最好的一面表现给大家，这是对你的人生最好的报答。人生就是这样开开心心，简简单单。
努力不一定成功，但放弃一定会失败。现实是残酷的。当面对更多的作业，更严厉的老师时，爱，显得是那么的苍白无力，如果再多几个调皮捣蛋的学生，你的成绩往往会惨不忍睹。但是，只要能让学生开开心心读书，快快乐乐作人，我无怨无悔。
五、启发想象，开拓创新之路
想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。
因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要殉思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。例如，在教学古诗《天净沙 秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的認为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。教师可以让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗？
六、正确评估，激励创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。
学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主觀能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，也有利于他们再度创新。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”屈原的这句话，将是我教学生涯的真实写照。
同行们常开玩笑说：“最好教的是语文。”实际上，最不容易教好的更是语文。
作为一名语文教师，我没有当班主任，没有班主任的权威，又不是优秀教师，更谈不上光环效应。要想让学生喜欢“花了时间，效果又不明显”的语文，实在很难。因此，在教学中，我做了一些尝试，让学生能快快乐乐学语文。
一、关爱 让学生体会亲情的温馨
我虽不是班主任，但学生病了，我会给他们钱，请其他同学陪他们去看医生;天凉了，我会再三叮嘱他们多穿衣服;放学了，我会小心提醒他们注意安全;下雨天，我会拿儿子的衣裤给浑身湿淋淋的学生换上。人心都是肉长的，只要真心付出，再调皮的学生，都能体会到你对他的关爱，他会觉得你不嫌弃他，像亲人，甚至像妈妈，学生亲其师，就能信其道。
爱，是冬天的一缕阳光;
爱，是夏天的一片树荫;
爱，是沙漠的一块绿洲;
有了爱作基础，师生之间就会亲如一家，学习就有了动力。
二、自由 还学生一片明净的蓝天
现在多数学生的自觉性都比较差，许多教师就给他们布置很多作业，怕他们因为贪玩而耽误了学习，结果好心办坏事，往往容易激起学生的逆反心理，反而不好好学习。我觉得，大多数孩子还是自觉的，因此，我的作业较少，有时甚至让学生选作，也没规定时间，自己安排，实在不会作，来给我说一下，我就安排一个好学生的作业给他抄，下去读一读就可以了。结果，几乎没有学生不按时完成作业了。
所以，给学生多一点自由支配的时间，宽一点自由活动的空间，就像给了他们飞翔的翅膀，他们会勇敢地飞得更高更远。
三、自信 给学生体验成功的快乐
自信，是一个人取得成功的必备心理品质。自信的人自爱，自信的人自尊，自信的人更自强。
我让所有学生懂得：只要自己比从前有一点进步，你就取得了巨大的成功。从没发过言的，只要能站在讲台上说一句话，全体同学都用掌声鼓励他;作文不好的，只要写通顺几句话，我让他到讲台上大声的读给同学听，让他体验得到欣赏的快乐------让每个学生都充分感受成功的快乐，悦纳自己，欣赏自己！
四、感恩 教学生感悟人生的真谛
现在的学生，多数以自我为中心，心安理得的接受父母的付出，老师的关心，朋友的馈赠，不懂得珍惜。在教学中，我时常选一些经典的美文，让他们懂得：父母的养育，亲人的关爱，老师的教诲，朋友的馈赠------我们都不应该忘记报答。知恩图报 ，一种美德，也是一种人生境界。报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下，伸一手以救众生的事。比如，早上离家时，亲热的给操劳的亲人说一声再见，是对他们付出的报答;经常迟到的你，能坚持每天按时到校，是对老师最好的报答;只要坚持，把你最好的一面表现给大家，这是对你的人生最好的报答。人生就是这样开开心心，简简单单。
努力不一定成功，但放弃一定会失败。现实是残酷的。当面对更多的作业，更严厉的老师时，爱，显得是那么的苍白无力，如果再多几个调皮捣蛋的学生，你的成绩往往会惨不忍睹。但是，只要能让学生开开心心读书，快快乐乐作人，我无怨无悔。
五、启发想象，开拓创新之路
想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。
因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要殉思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。例如，在教学古诗《天净沙 秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的認为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。教师可以让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗？
六、正确评估，激励创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。
学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主觀能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，也有利于他们再度创新。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”屈原的这句话，将是我教学生涯的真实写照。