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摘 要：近年来，学前教育越来越受到国家和社会的关注，而课程资源作为学前教育可持续发展的重要前提和条件，是学前教育改革进一步向前推进的重要支撑。本研究以布依族文化资源在幼儿园课程中的开发应用现状为研究主题，以贵州省望谟县M民族幼儿园为个案研究对象，通过实地调查和访谈等方法从幼儿园课程设置、环境创设、家园合作这几个方面来调查民族幼儿园在布依族文化资源开发应用的问题。从政府、幼儿园、教师、家长几个角度提出可施行的相关措施，从而进一步提高民族幼儿园民族文化课程开发应用的能力和水平，促进民族幼儿园园本课程的发展。
关键词：民族幼儿园;民族文化资源;课程资源的开发应用
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0004-02
“百年教育，立于幼学”。学前教育阶段的作为人一生中最重要发展阶段，接受本民族优秀文化的教育是促进人多元发展的重要基础。本研究以贵州省望谟县M民族幼儿园为个案研究。M民族幼儿园作为州唯一一所以布依族文化为特色的幼儿园，布依族儿童占比约70%，其余为苗族、侗族等其他民族。布依族教师占比约为80%，其余为汉族、苗族等其他民族。开园以来民族幼儿园独自摸索着民族课程的开展，取得一定成效，研究者通过长期的实地调查，通过对其课程设置和实施现状进行分析，试图提出切实可行的建议。
1.民族幼儿园布依族文化课程资源开发应用的问题
研究者对民族幼儿园布依族文化课程资源的开发应用进行全方位的调查，得出民族幼儿园在布依族文化课程资源开发应用中值得同类幼儿园借鉴的地方，但同时，也存在一些不足之处。
（1）教学活动中民族文化资源开发应用不够深入
教学活动中主要是体现在五大领域。一周的课程五大领域中都涵盖了，涉及面广，但是每个领域开发的内容单一，形式欠缺，还应该进一步改进。开发应用的民族文化资源都是处于浅层次，而深层次的民族情感、民族精神、民族性格以及民族的一些伦理道德并没有开发出来，比如，在民族美食中只是简单的介绍了美食，没有挖掘出饮食礼仪，以及美食后面所代表的民族情感。
（2）双语教学中民族语教学内容单一，课程质量有待提高
布依语是布依族的本民族语言，针对大部分新生一代被汉化的现象，为了布依话的传承发扬，民族幼儿园开设了布依话教学，简称双语教学，这是民族幼儿园的一大特色。每个班一周有一节双语教学，小中大三个年级的老师自主设置上课方式、形式和内容。笔者采访了中班的L老师、H老师和Y老师，三个老师的上课方式都不一样，但总的来说，效果并不好。
（3）生活活动中民族文化课程资源开发应用少
一日生活活动包括入园、盥洗、进餐、如厕、喝水、户外自由活动、午睡及离园等，其中各个环节中开发应用到的民族文化资源十分少，除了户外自由活动时老师会组织一些民族民间小游戏外，其他的环节中基本没有涉及到。日常生活也是孩子学习的重要途径。在生活活动中开发和利用民族文化资源是一种非常有效的途径。
（4）户外活动和区角活动中民族文化课程资源利用率不高
户外活动中主要是包括早上的晨间操、体能大循环和下午的户外游戏活动。都是重复玩几种游戏，很少有更新。区角活动中的材料来源单一，更换、增添不及时。大部分班级只在美工区、表演区和音乐区投放了一些材料，比如，一些布依族服饰，银饰品，竹制品还有一些装饰用的花格布。
（5）环境创设中民族文化资源丰富，但教育作用不明显
幼儿园中的环境创设没有和幼儿进行互动，虽然把幼儿的作品融入到环境创设中，但是大多数教师都把作品贴得、挂得较高，不在幼儿的视野范围内，幼儿既看不清也摸不着，没有考虑到幼儿与环境之间的互动性。
（6）家园合作中民族文化资源开发应用意识淡薄
家园联系主要是为幼儿园提供一些废旧材料，虽然有家长义工这个设置，但是在民族资源开发这块更是少之又少，例如，某幼儿的妈妈擅长做褡裢粑，请她教幼儿包褡裢粑，其余很少体现。家园合作的意识还需要加强。
2.民族幼儿园布依族文化课程资源开发应用的建议
（1）政府加强对幼儿园的管理与支持
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也明确规定：“明确政府职责。大力发展学前教育，运用政府职能加大政府投入，加强对幼儿园的管理，切实加强幼儿教师培养培训，充分调动各方面力量发展学前教育。”政府在课程资源开发的目标、方法、应把握的方面和教育建议等方面，让幼儿园和幼儿教师有统一参考的标准。除此之外，还要转变课程资源的观念，充分发挥县级部门的职能，因地制宜地引导民族文化课程资源的开发，例如，在编制、审核地方教材时可以邀请有丰富课程资源开发经验的优秀教师加入，进一步提高地方各级教研部门和教师们的教材编制和课程资源开发的水平，进而形成省—市—县从上至下全面的课程资源开发团队和专业支撑。
（2）幼儿园提高课程资源开发应用的水平
提高教师课程开发能力。在针对幼儿教师有限的课程开发能力，可以将开发过程尽可能分解细化，从分析幼儿园内外部的情景入手，再到制定开发应用少数民族文化课程资源的目标、设计制定开发应用少数民族文化课程资源的方案、编制开发应用少数民族文化课程资源的内容、少数民族文化课程的实施，最后对少数民族文化课程进行评价，让这一过程具有可操作性，幼儿教师可以驾驭。
重视幼儿园环境创设中民族文化课程资源的开發。“幼儿园物质文化环境主要由幼儿园的活动室、户外活动场地、各种设备和活动材料、空间结构与环境布置等要素构成。”可以积极利用创意空间和民族风情的教育空间加强幼儿园室外环境创设中民族文化课程资源的开发。
寻求家园与社区的合作。首先，教师可以经常与家长沟通与交流有关民族文化方面的知识，定期邀请家长参与幼儿园组织的有关民族文化方面的活动，除此之外，也让家长明白幼儿园开展民族文化课程的重要意义，寻求到家长的支持。其次，望谟县拥有很多民间工艺的传承人，甚至是非遗继承人，幼儿园可以聘请他们作为幼儿园的荣誉教师，一是可以让他们在幼儿园实施民间工艺文化教育，二是可以指导教师们的民族文化开展的活动，三是可以邀请他们来培训幼儿园里面的在岗教师。
（3）教师不断提高自身课程开发应用的意识
教师应确立自身开发主体的意识，形成并强化自身民族文化课程资源开发应用的意识。教师不仅要具备教学能力，而且要具备研究能力，因此教师应该明确自己是课程资源开发应用的主体，理论与实践相结合。教师可以在园本培训、园外培训中不断深化自己的民族资源理论，转变自己的狭隘的民族资源开发观，树立正确的民族资源观。
（4）家长转变教育理念和提高参与课程资源建设能力
首先，家长应转变教育理念，家长在平时应该多关注幼儿教育方面的信息，科学育儿，更要关注幼儿园的课程建设，其次，家长提高参与课程资源建设的能力，比如，可以帮忙收集村寨里面老人唱的山歌、优秀的民族工艺品，以及自身如果拥有民族文化的相关知识也可以参与到幼儿园的课程资源开发应用当中，为幼儿和老师讲解民族文化的相关知识。
参考文献
[1]中华人民共和国中央人民政府.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/
2010-07/29/content_1667143.htm，2010.7-29
[2]陈泓瑛.幼儿园民族文化课程资源开发与利用研究[D].东北师范大学，2014
[3]朱虹.幼儿园开发利用少数民族文化课程资源的现状、问题及对策思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：192-193
[4]许卓娅.幼儿园课程理论与实践[M].南京师范大学出版社，2005.211
2018年贵州省教育科学规划课题“布依族民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究”（项目编号：2018A038）阶段性成果。
关键词：民族幼儿园;民族文化资源;课程资源的开发应用
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0004-02
“百年教育，立于幼学”。学前教育阶段的作为人一生中最重要发展阶段，接受本民族优秀文化的教育是促进人多元发展的重要基础。本研究以贵州省望谟县M民族幼儿园为个案研究。M民族幼儿园作为州唯一一所以布依族文化为特色的幼儿园，布依族儿童占比约70%，其余为苗族、侗族等其他民族。布依族教师占比约为80%，其余为汉族、苗族等其他民族。开园以来民族幼儿园独自摸索着民族课程的开展，取得一定成效，研究者通过长期的实地调查，通过对其课程设置和实施现状进行分析，试图提出切实可行的建议。
1.民族幼儿园布依族文化课程资源开发应用的问题
研究者对民族幼儿园布依族文化课程资源的开发应用进行全方位的调查，得出民族幼儿园在布依族文化课程资源开发应用中值得同类幼儿园借鉴的地方，但同时，也存在一些不足之处。
（1）教学活动中民族文化资源开发应用不够深入
教学活动中主要是体现在五大领域。一周的课程五大领域中都涵盖了，涉及面广，但是每个领域开发的内容单一，形式欠缺，还应该进一步改进。开发应用的民族文化资源都是处于浅层次，而深层次的民族情感、民族精神、民族性格以及民族的一些伦理道德并没有开发出来，比如，在民族美食中只是简单的介绍了美食，没有挖掘出饮食礼仪，以及美食后面所代表的民族情感。
（2）双语教学中民族语教学内容单一，课程质量有待提高
布依语是布依族的本民族语言，针对大部分新生一代被汉化的现象，为了布依话的传承发扬，民族幼儿园开设了布依话教学，简称双语教学，这是民族幼儿园的一大特色。每个班一周有一节双语教学，小中大三个年级的老师自主设置上课方式、形式和内容。笔者采访了中班的L老师、H老师和Y老师，三个老师的上课方式都不一样，但总的来说，效果并不好。
（3）生活活动中民族文化课程资源开发应用少
一日生活活动包括入园、盥洗、进餐、如厕、喝水、户外自由活动、午睡及离园等，其中各个环节中开发应用到的民族文化资源十分少，除了户外自由活动时老师会组织一些民族民间小游戏外，其他的环节中基本没有涉及到。日常生活也是孩子学习的重要途径。在生活活动中开发和利用民族文化资源是一种非常有效的途径。
（4）户外活动和区角活动中民族文化课程资源利用率不高
户外活动中主要是包括早上的晨间操、体能大循环和下午的户外游戏活动。都是重复玩几种游戏，很少有更新。区角活动中的材料来源单一，更换、增添不及时。大部分班级只在美工区、表演区和音乐区投放了一些材料，比如，一些布依族服饰，银饰品，竹制品还有一些装饰用的花格布。
（5）环境创设中民族文化资源丰富，但教育作用不明显
幼儿园中的环境创设没有和幼儿进行互动，虽然把幼儿的作品融入到环境创设中，但是大多数教师都把作品贴得、挂得较高，不在幼儿的视野范围内，幼儿既看不清也摸不着，没有考虑到幼儿与环境之间的互动性。
（6）家园合作中民族文化资源开发应用意识淡薄
家园联系主要是为幼儿园提供一些废旧材料，虽然有家长义工这个设置，但是在民族资源开发这块更是少之又少，例如，某幼儿的妈妈擅长做褡裢粑，请她教幼儿包褡裢粑，其余很少体现。家园合作的意识还需要加强。
2.民族幼儿园布依族文化课程资源开发应用的建议
（1）政府加强对幼儿园的管理与支持
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也明确规定：“明确政府职责。大力发展学前教育，运用政府职能加大政府投入，加强对幼儿园的管理，切实加强幼儿教师培养培训，充分调动各方面力量发展学前教育。”政府在课程资源开发的目标、方法、应把握的方面和教育建议等方面，让幼儿园和幼儿教师有统一参考的标准。除此之外，还要转变课程资源的观念，充分发挥县级部门的职能，因地制宜地引导民族文化课程资源的开发，例如，在编制、审核地方教材时可以邀请有丰富课程资源开发经验的优秀教师加入，进一步提高地方各级教研部门和教师们的教材编制和课程资源开发的水平，进而形成省—市—县从上至下全面的课程资源开发团队和专业支撑。
（2）幼儿园提高课程资源开发应用的水平
提高教师课程开发能力。在针对幼儿教师有限的课程开发能力，可以将开发过程尽可能分解细化，从分析幼儿园内外部的情景入手，再到制定开发应用少数民族文化课程资源的目标、设计制定开发应用少数民族文化课程资源的方案、编制开发应用少数民族文化课程资源的内容、少数民族文化课程的实施，最后对少数民族文化课程进行评价，让这一过程具有可操作性，幼儿教师可以驾驭。
重视幼儿园环境创设中民族文化课程资源的开發。“幼儿园物质文化环境主要由幼儿园的活动室、户外活动场地、各种设备和活动材料、空间结构与环境布置等要素构成。”可以积极利用创意空间和民族风情的教育空间加强幼儿园室外环境创设中民族文化课程资源的开发。
寻求家园与社区的合作。首先，教师可以经常与家长沟通与交流有关民族文化方面的知识，定期邀请家长参与幼儿园组织的有关民族文化方面的活动，除此之外，也让家长明白幼儿园开展民族文化课程的重要意义，寻求到家长的支持。其次，望谟县拥有很多民间工艺的传承人，甚至是非遗继承人，幼儿园可以聘请他们作为幼儿园的荣誉教师，一是可以让他们在幼儿园实施民间工艺文化教育，二是可以指导教师们的民族文化开展的活动，三是可以邀请他们来培训幼儿园里面的在岗教师。
（3）教师不断提高自身课程开发应用的意识
教师应确立自身开发主体的意识，形成并强化自身民族文化课程资源开发应用的意识。教师不仅要具备教学能力，而且要具备研究能力，因此教师应该明确自己是课程资源开发应用的主体，理论与实践相结合。教师可以在园本培训、园外培训中不断深化自己的民族资源理论，转变自己的狭隘的民族资源开发观，树立正确的民族资源观。
（4）家长转变教育理念和提高参与课程资源建设能力
首先，家长应转变教育理念，家长在平时应该多关注幼儿教育方面的信息，科学育儿，更要关注幼儿园的课程建设，其次，家长提高参与课程资源建设的能力，比如，可以帮忙收集村寨里面老人唱的山歌、优秀的民族工艺品，以及自身如果拥有民族文化的相关知识也可以参与到幼儿园的课程资源开发应用当中，为幼儿和老师讲解民族文化的相关知识。
参考文献
[1]中华人民共和国中央人民政府.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/
2010-07/29/content_1667143.htm，2010.7-29
[2]陈泓瑛.幼儿园民族文化课程资源开发与利用研究[D].东北师范大学，2014
[3]朱虹.幼儿园开发利用少数民族文化课程资源的现状、问题及对策思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：192-193
[4]许卓娅.幼儿园课程理论与实践[M].南京师范大学出版社，2005.211
2018年贵州省教育科学规划课题“布依族民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究”（项目编号：2018A038）阶段性成果。