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摘 要：由于物理知识具有较强的综合性和抽象性，所以多数学生在学习过程中感觉到困难和吃力。为了改善这一局面，降低学生学习难度，许多物理教师在教学中采取情境创设教学法。这种教学方式可以变抽象的物理知识为生动形象的画面，有助于学生的理解和吸收。然而，就目前整体状况来看，初中物理教学情境创设还存在诸多问题，导致其实效性没有得到最大限度的发挥。基于此，本文就如何优化情境创设教学效果展开探讨。
关键词：初中;物理教学;情境创设;问题;优化路径
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0104-01
作为一门不可或缺的重点学科，物理在初中教育体系中占据着举足轻重的地位。在教育改革力度不断加大的背景下，初中物理教育理念和教学方法在不断变化。在这样的背景下，情境创设作为一项新型教学方法应运而生并且受到师生的广泛青睐。然而，许多初中物理教师雖然认识到情境创设教学法的优势但是却没有抓住其精髓，导致情境创设教学法的价值尚未得到充分发挥。故此，笔者结合自己的教学经验和体会，就如何有效利用情境创设法构建高效的物理课堂阐述自己的观点和思考。
1.现阶段初中物理教学情境创设现状分析
（1）情境创设过于老套
激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，以此深化学生对物理知识的理解和记忆，这是情境创设的主要目的之一。然而，就目前实际情况来看，初中物理情境创设教学存在创设的情境过于老套的问题。许多物理教师在教学中重复创建同样一个场景，几年甚至数十年未变。例如，在讲解电能转变为热能这一知识点的时候，部分物理教师引用生活中白炽灯通电之后灯体会变热的案例，在此基础上创建生活化情境。然而，这个生活常识大多数学生在小学的时候就已经知晓。这种情况下，教师创建的生活化情境难以激发学生的学习兴趣，而且也不利于学生思维的发展。如果物理教师在教学中对这样陈旧过时的案例频繁列举，会让学生的物理学习兴趣逐渐丧失。
（2）情境创设目的不明确
情境创设要有明确的目的，只有这样才能确保情境创设的有效性。然而，受到教育大环境以及应试教育观念的影响，许多物理教师存在错误的思想观念，将提升学生考试成绩作为物理教学的主要目的。在教学实践中，物理教师将关注点更多的放在物理解题技巧的传授上。在学习新知识的时候，物理教师通常采取自己一人讲解的方式，很少给学生小组学习和自主思考的时间。甚至有些物理教师将情境创设仅仅作为示范课、公开课的教学手段，导致情境创设的实效性严重不足。
2.初中物理教学情境创设的优化路径
（1）联系学生的实际生活创设教学情境
在学生的实际生活中，到处都能寻得物理知识的踪影，加上物理本身是一门具有较强实践性的课程，所以物理教师在创设教学情境的时候应当紧密结合学生的实际生活。换言之，物理教师应当对学生实际生活与物理学科之间的关联性进行强化，在此基础上创设具有生活化特征的教学情境。例如，物理教师应当在教学实践中融入一些学生在生活中容易感受到的、容易接触的事物作为物理教学的主要素材。对于初中学生而言，这些素材能够有效激发其学习兴趣，而且学生对于这些教学素材十分熟悉，这对激发学生的课堂参与积极性具有重要意义，而且还能实现课堂教学整体有效性的提升。
（2）借助物理实验创设有效的教学情境
初中物理是一门对实验有着较强依赖性的学科，物理实验在物理教学体系中占据着重要的地位。相对于初中物理的理论部分，学生对实验的兴趣更高。有效的实验教学可以降低学生对理论知识的学习难度，增强学生对抽象性物理知识的理解和消化。因此，在实际教学中，物理教师可以借助物理实验创设有效的教学情境，以此活跃课堂教学氛围，充分发挥学生主体能动性，从而实现课堂教学效益最优化。从某个层面上说，初中物理实验操作性非常强，学生在操作物理实验的时候，本身就是一种探究和验证的过程。学生根据物理教师的引导对物理实验进行科学操作，其动手能力可以得到有效的训练，探究能力也能得到提升。
（3）利用多媒体技术创设形象的教学情境
随着社会发展进程的加快和信息技术的发展，多媒体技术作为一项现代化技术在教学领域中得到广泛运用。在创设物理教学情境的过程中，物理教师可以对多媒体技术进行充分运用，给学生创设生动形象的可视化情境，以此吸引学生的注意力，帮助学生了解并掌握物理变化规律。初中的很多物理知识，尤其是物理公式、物理原理等十分抽象，而且具有很强的概括性，即使采取实验教学方式也只能引导学生认知物理规律。多媒体技术的应用可以改善这一局面，教师可以利用多媒体技术的动画演示功能将抽象性的物理知识点以形象、生动的方式展现出来，让学生对物理变化的规律做到快速理解和掌握，从而提升学生的学习质量和课堂教学效果，为学生将来的全面发展打好牢固的基础。
综上所述，情境创设教学法是一种合理的、科学的教学方法，将其运用到初中物理教学中，不仅可以活跃课堂教学氛围、提升学生自主思考能力，还能激发学生学习兴趣、降低学生学习难度。然而，初中物理教师在运用情境创设教学法的过程中还存在一些不足和缺陷，新形势下，必须要对这些不足和缺陷予以重视并采取针对性措施，在实际工作中要积极总结工作经验，实现物理教学水平的提升，促进我国教育事业的长足发展和进步。
参考文献
[1]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2015（11）：75
[2]张家龙，王振娟，张家灵.创设物理教学情境 提高初中物理课堂教学有效性[J].读与写（教育教学刊），2018.15（03）：91
关键词：初中;物理教学;情境创设;问题;优化路径
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0104-01
作为一门不可或缺的重点学科，物理在初中教育体系中占据着举足轻重的地位。在教育改革力度不断加大的背景下，初中物理教育理念和教学方法在不断变化。在这样的背景下，情境创设作为一项新型教学方法应运而生并且受到师生的广泛青睐。然而，许多初中物理教师雖然认识到情境创设教学法的优势但是却没有抓住其精髓，导致情境创设教学法的价值尚未得到充分发挥。故此，笔者结合自己的教学经验和体会，就如何有效利用情境创设法构建高效的物理课堂阐述自己的观点和思考。
1.现阶段初中物理教学情境创设现状分析
（1）情境创设过于老套
激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，以此深化学生对物理知识的理解和记忆，这是情境创设的主要目的之一。然而，就目前实际情况来看，初中物理情境创设教学存在创设的情境过于老套的问题。许多物理教师在教学中重复创建同样一个场景，几年甚至数十年未变。例如，在讲解电能转变为热能这一知识点的时候，部分物理教师引用生活中白炽灯通电之后灯体会变热的案例，在此基础上创建生活化情境。然而，这个生活常识大多数学生在小学的时候就已经知晓。这种情况下，教师创建的生活化情境难以激发学生的学习兴趣，而且也不利于学生思维的发展。如果物理教师在教学中对这样陈旧过时的案例频繁列举，会让学生的物理学习兴趣逐渐丧失。
（2）情境创设目的不明确
情境创设要有明确的目的，只有这样才能确保情境创设的有效性。然而，受到教育大环境以及应试教育观念的影响，许多物理教师存在错误的思想观念，将提升学生考试成绩作为物理教学的主要目的。在教学实践中，物理教师将关注点更多的放在物理解题技巧的传授上。在学习新知识的时候，物理教师通常采取自己一人讲解的方式，很少给学生小组学习和自主思考的时间。甚至有些物理教师将情境创设仅仅作为示范课、公开课的教学手段，导致情境创设的实效性严重不足。
2.初中物理教学情境创设的优化路径
（1）联系学生的实际生活创设教学情境
在学生的实际生活中，到处都能寻得物理知识的踪影，加上物理本身是一门具有较强实践性的课程，所以物理教师在创设教学情境的时候应当紧密结合学生的实际生活。换言之，物理教师应当对学生实际生活与物理学科之间的关联性进行强化，在此基础上创设具有生活化特征的教学情境。例如，物理教师应当在教学实践中融入一些学生在生活中容易感受到的、容易接触的事物作为物理教学的主要素材。对于初中学生而言，这些素材能够有效激发其学习兴趣，而且学生对于这些教学素材十分熟悉，这对激发学生的课堂参与积极性具有重要意义，而且还能实现课堂教学整体有效性的提升。
（2）借助物理实验创设有效的教学情境
初中物理是一门对实验有着较强依赖性的学科，物理实验在物理教学体系中占据着重要的地位。相对于初中物理的理论部分，学生对实验的兴趣更高。有效的实验教学可以降低学生对理论知识的学习难度，增强学生对抽象性物理知识的理解和消化。因此，在实际教学中，物理教师可以借助物理实验创设有效的教学情境，以此活跃课堂教学氛围，充分发挥学生主体能动性，从而实现课堂教学效益最优化。从某个层面上说，初中物理实验操作性非常强，学生在操作物理实验的时候，本身就是一种探究和验证的过程。学生根据物理教师的引导对物理实验进行科学操作，其动手能力可以得到有效的训练，探究能力也能得到提升。
（3）利用多媒体技术创设形象的教学情境
随着社会发展进程的加快和信息技术的发展，多媒体技术作为一项现代化技术在教学领域中得到广泛运用。在创设物理教学情境的过程中，物理教师可以对多媒体技术进行充分运用，给学生创设生动形象的可视化情境，以此吸引学生的注意力，帮助学生了解并掌握物理变化规律。初中的很多物理知识，尤其是物理公式、物理原理等十分抽象，而且具有很强的概括性，即使采取实验教学方式也只能引导学生认知物理规律。多媒体技术的应用可以改善这一局面，教师可以利用多媒体技术的动画演示功能将抽象性的物理知识点以形象、生动的方式展现出来，让学生对物理变化的规律做到快速理解和掌握，从而提升学生的学习质量和课堂教学效果，为学生将来的全面发展打好牢固的基础。
综上所述，情境创设教学法是一种合理的、科学的教学方法，将其运用到初中物理教学中，不仅可以活跃课堂教学氛围、提升学生自主思考能力，还能激发学生学习兴趣、降低学生学习难度。然而，初中物理教师在运用情境创设教学法的过程中还存在一些不足和缺陷，新形势下，必须要对这些不足和缺陷予以重视并采取针对性措施，在实际工作中要积极总结工作经验，实现物理教学水平的提升，促进我国教育事业的长足发展和进步。
参考文献
[1]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2015（11）：75
[2]张家龙，王振娟，张家灵.创设物理教学情境 提高初中物理课堂教学有效性[J].读与写（教育教学刊），2018.15（03）：91