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摘要:随着我国教育部门对培养学生核心素质教育提出了更高的要求下,教育部门逐渐针对现代教育中存在的问题,实施了新课改政策标准,同时也为教育事业做出了巨大的贡献,为了能够促使教师转变传统的教学模式,在实践教学中培养学生质疑兴趣,使学生在学习中能够针对教学中的问题大胆提出质疑,并善于质疑,从而提高学生思维能力,也激发了学生创造能力。因此,本文对教学语文批判性思维进行分析,培养学生质疑能力,引导学生正确发展方向,从而提升学生综合素养。
关键词:批判性思维;小学语文;质疑能力
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-022
前言
批判性思维是指能够对他人的观点或者做法进行相应的评价,并对此进行质疑、校正,通过综合性分析,对事物的本质提出主观的想法,并正确全面地认识事物的一种思维活动。在小学语文教学中,为了培养学生思维能力,使学生在思考的过程中,敢于向教师提出质疑,并对知识具有独特的见解。教师需要针对学生个性化进行分析,创造良好的教学氛围。因此,本文此次研究的内容,对小学生质疑能力的培养具有重要性意义。
一、活跃课堂氛围,培养学生问题意识
在小学语文教学中,要想使学生具备一定的思维能力,就必须能够对语文知识点产生质疑,随着质疑促使大脑展开思维模式。在实践教学中,教师需要保护学生的好奇心,当学生提出疑问时,教师需要充分地为学生进行解疑,并给予学生一定的尊重。但是,在传统教学思维的影响下,教师依旧处于课堂的主体地位,教师习惯采用听、读、写的方式进行教学,导致学生的思维一直按照教师的思维方向,努力学习,但是却严重影响了学生的自我思维创造能力,对知识无法提出任何质疑。因此,教师必须在教学中转变思想,能够公平公正地对待每一位学生,使学生能够在学习中尽可能地自由展开想象,对知识产生质疑,从而培养学生问题意识。
二、创设问题情境,使学生敢于提出问题
(一)为学生营造一个良好的心理氛围
在传统的小学教学中,教师总是高高在上,导致在小学生的心理对教师产生了一种畏惧心理,甚至在学习的过程中,即便出现不懂或者对知识产生质疑时,也不敢大胆主动地提出问题。因此,教师需要在教学中做到平易近人,与学生多进行沟通交流,参与到小学生日常娱乐生活活动当中,在实践教学中,需要多加鼓励学生,敢于向教师提出问题,教师也需要提出的问题,具备充足稳定的耐心进行详细的解疑,并使学生真正了解后,给予学生一定的鼓励,使学生在日后的学习中,也能够不断地对知识进行思考,并对问题进行分析研究,从而在发现问题后,对教师提出问题。
(二)创設丰富的教学情境
例如,在小学语文教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》课题中,教师需要明确教学目的,并在实践教学中导入相应的问题,提出在《“精彩极了”和“糟糕透了”》课本中,所讲的是属于好事还是坏事呢?。学生被教师所提出的问题感到了困惑,随着在思维中不断的猜想,学生不自觉地观看课本,并回答教师的问题,教师也不断地鼓励学生积极探索,并向教师提出问题,从而在教学中,引入课堂的教学主体,从而也为学生创造了良好的教学情境,使学生能够在思维中,对教师提出的问题大胆展开想象,从而激发了学生的思维能力。而且在教师的问题中,学生也被激发了学习兴趣,并针对教师所提出的问题,开展了正式的学习,帮助学生能够对文章有了更加深入的了解,从而使学生掌握更多的语文知识。
三、培养学生正确地提出质疑
(一)从重点词、关键句中质疑
在小学语文教材《鲸》的课题中,教材内容对鲸的生活习惯以及鲸的形态大小全部地进行了介绍,并说明了鲸并不属于鱼类,而是属于哺乳动物。而学生在思考中“鲸明明是水中的生物,那在水中的动物不就是鱼类么,为什么会是哺乳类动物呢”,学生对此十分好奇,并向教师提出了质疑,教师在听到学生提出的问题,虽然与语文课文知识无关,但是为了能够使学生不再继续猜疑,而是能够融入到教学中,教师合理地对学生的质疑进行了解答,在听从教师的解答后,学生也明白了哺乳动物与鱼类的区别,而且也激发了学生的学习兴趣,使学生对语文内容更加认真熟读,并掌握了语文课文知识。
(二)抓住课文结构进行质疑
例如,小学语文教材中的《凡卡》课题中,学生在学习的过程中,经过教师的引导,学生熟读凡卡写信的时候,发现了作者在写作中插入了回忆的往事,从而学生在思维中感觉“凡卡的生活遭遇已经如此的凄惨了,为什么还要写入凡卡的美好回忆呢?”学生对教师提出了质疑,教师认真的回答学生的疑问,并对学生疑问表示了赞美,鼓励学生在日后的学习中也要多加积极地提出疑问,使学生明白如何提出真正的问题。
结束语
教师需要在教学中以学生为主体,创造良好的教学环境,并且活跃教学氛围,促使学生融入到小学语文教学当中。教师在讲述语文课程时,需要引导学生对语文文章进行思考,使学生积极大胆地提出相应的疑点,养成主动探究问题、延伸问题的好习惯。
参考文献
[1]郑千慧.小学语文绘本教学中培养学生批判性思维能力的方法研究[J].中华少年,2019(5):37-37.
[2]熊月蓉,刘碧娟.语文教学中学生批判性思维能力的培养\\r——以《棉花姑娘》教学为例[J].语文教学与研究(教师版),2019,000(005):77-79.
[3]欧贻惠.浅谈低年级学生批判性思维能力的培养[J].小学教学参考,2018,883(34):33.
关键词:批判性思维;小学语文;质疑能力
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-022
前言
批判性思维是指能够对他人的观点或者做法进行相应的评价,并对此进行质疑、校正,通过综合性分析,对事物的本质提出主观的想法,并正确全面地认识事物的一种思维活动。在小学语文教学中,为了培养学生思维能力,使学生在思考的过程中,敢于向教师提出质疑,并对知识具有独特的见解。教师需要针对学生个性化进行分析,创造良好的教学氛围。因此,本文此次研究的内容,对小学生质疑能力的培养具有重要性意义。
一、活跃课堂氛围,培养学生问题意识
在小学语文教学中,要想使学生具备一定的思维能力,就必须能够对语文知识点产生质疑,随着质疑促使大脑展开思维模式。在实践教学中,教师需要保护学生的好奇心,当学生提出疑问时,教师需要充分地为学生进行解疑,并给予学生一定的尊重。但是,在传统教学思维的影响下,教师依旧处于课堂的主体地位,教师习惯采用听、读、写的方式进行教学,导致学生的思维一直按照教师的思维方向,努力学习,但是却严重影响了学生的自我思维创造能力,对知识无法提出任何质疑。因此,教师必须在教学中转变思想,能够公平公正地对待每一位学生,使学生能够在学习中尽可能地自由展开想象,对知识产生质疑,从而培养学生问题意识。
二、创设问题情境,使学生敢于提出问题
(一)为学生营造一个良好的心理氛围
在传统的小学教学中,教师总是高高在上,导致在小学生的心理对教师产生了一种畏惧心理,甚至在学习的过程中,即便出现不懂或者对知识产生质疑时,也不敢大胆主动地提出问题。因此,教师需要在教学中做到平易近人,与学生多进行沟通交流,参与到小学生日常娱乐生活活动当中,在实践教学中,需要多加鼓励学生,敢于向教师提出问题,教师也需要提出的问题,具备充足稳定的耐心进行详细的解疑,并使学生真正了解后,给予学生一定的鼓励,使学生在日后的学习中,也能够不断地对知识进行思考,并对问题进行分析研究,从而在发现问题后,对教师提出问题。
(二)创設丰富的教学情境
例如,在小学语文教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》课题中,教师需要明确教学目的,并在实践教学中导入相应的问题,提出在《“精彩极了”和“糟糕透了”》课本中,所讲的是属于好事还是坏事呢?。学生被教师所提出的问题感到了困惑,随着在思维中不断的猜想,学生不自觉地观看课本,并回答教师的问题,教师也不断地鼓励学生积极探索,并向教师提出问题,从而在教学中,引入课堂的教学主体,从而也为学生创造了良好的教学情境,使学生能够在思维中,对教师提出的问题大胆展开想象,从而激发了学生的思维能力。而且在教师的问题中,学生也被激发了学习兴趣,并针对教师所提出的问题,开展了正式的学习,帮助学生能够对文章有了更加深入的了解,从而使学生掌握更多的语文知识。
三、培养学生正确地提出质疑
(一)从重点词、关键句中质疑
在小学语文教材《鲸》的课题中,教材内容对鲸的生活习惯以及鲸的形态大小全部地进行了介绍,并说明了鲸并不属于鱼类,而是属于哺乳动物。而学生在思考中“鲸明明是水中的生物,那在水中的动物不就是鱼类么,为什么会是哺乳类动物呢”,学生对此十分好奇,并向教师提出了质疑,教师在听到学生提出的问题,虽然与语文课文知识无关,但是为了能够使学生不再继续猜疑,而是能够融入到教学中,教师合理地对学生的质疑进行了解答,在听从教师的解答后,学生也明白了哺乳动物与鱼类的区别,而且也激发了学生的学习兴趣,使学生对语文内容更加认真熟读,并掌握了语文课文知识。
(二)抓住课文结构进行质疑
例如,小学语文教材中的《凡卡》课题中,学生在学习的过程中,经过教师的引导,学生熟读凡卡写信的时候,发现了作者在写作中插入了回忆的往事,从而学生在思维中感觉“凡卡的生活遭遇已经如此的凄惨了,为什么还要写入凡卡的美好回忆呢?”学生对教师提出了质疑,教师认真的回答学生的疑问,并对学生疑问表示了赞美,鼓励学生在日后的学习中也要多加积极地提出疑问,使学生明白如何提出真正的问题。
结束语
教师需要在教学中以学生为主体,创造良好的教学环境,并且活跃教学氛围,促使学生融入到小学语文教学当中。教师在讲述语文课程时,需要引导学生对语文文章进行思考,使学生积极大胆地提出相应的疑点,养成主动探究问题、延伸问题的好习惯。
参考文献
[1]郑千慧.小学语文绘本教学中培养学生批判性思维能力的方法研究[J].中华少年,2019(5):37-37.
[2]熊月蓉,刘碧娟.语文教学中学生批判性思维能力的培养\\r——以《棉花姑娘》教学为例[J].语文教学与研究(教师版),2019,000(005):77-79.
[3]欧贻惠.浅谈低年级学生批判性思维能力的培养[J].小学教学参考,2018,883(34):33.