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摘要：伴随着时代的发展和知识经济的到来，传统的教学方式和教学理念已不能再适应新环境。本文我们就从教师正确的教学理念，发挥学生的主动性和积极性， 活化教材内容和教学方法，培养学生的创新精神等几方面来浅略分析和探讨如何优英语课堂教学。
关键词：教师理念 教材内容 教学方法 学生主体
如何转变教育观念、弃旧涉新，培养出一代有扎实基础、有创新精神的高素质人才是当今教师的首要任务。那么我们如何优化英语课堂教学，在以高效快捷的向学生传授基本英语知识的同时，又培养学生的创新精神和实践能力呢？
一、教师正确的教学理念和发挥学生的主体作用亲密结合，注重培养学生学习英语的兴趣。
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：
1.更新教学观念。首先，传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是"走出演讲的角色"，并认为"所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者"。
2.了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体。不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单的问题让基础较差的同学回答，有难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
3.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。
二、活化教材内容和教学方法，把英语教学和科学的教法结合起来，为学生创设最佳的学习状态。
影响学习的两个核心因素是：状态和策略。"状态"即创造学习的适当的精神状态；"策略"代表授课风格和方式。
1.所谓活化教材就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为交际初步运用英语的能力。活化教材内容可具体从图示，短剧表演等体现出来：
例如对于一些情景生动的阅读课、对话课，我们可以采用让学生表演的方式活化教材。往往课文本身就是极好的剧本。在学生熟悉剧本之后，将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演。由于学生对课文内容较熟悉，表演起来信心十足。这个活动提高了学生的实际运用英语能力，同时给学生创设了很好的学习英语情境，使学生形成极高的学习兴趣。尤其值得一提的是，续写剧本可以培养学生 的逻辑推理能力和想象力。
2.活化教学方法即是摒弃传统的灌鸭式、教师一整节讲等错误的落后的教学法，积极采纳应用科学合理性的教学法。
著名教授包天仁的英语“四位一体教学法”就是一个符合中国国情，教情，学情的，实用高效的英语外语教学法。它提倡坚持面向全体学生，不分快慢班，重点班，抓中间，带两头。它的基本特征是Faculty—aimed，Quality—oriented，Learning—centred，Knowledge—based。英语“四位一体教学法”课堂教学法，即“4P”教学方法。此教学法对于英语教学来说是一种创新高效适用性强的方法。
三、完善学生的“自我意识”，激励创新思维发展，，增强学习自觉性；德育、智育相互渗透，完善教学过程。
1.应试教育把学生推入知识的海洋，其结果一是学会“游泳”，二是“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，让其一次次地體验“失败”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，我从以下几方面进行尝试。
3.1.1帮助学生创新思维。当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，我们也要特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法是：
（1）设疑启智、营造创新氛围，精心设计课堂提问。如：What have you learned from…？（有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性）
（2）注重创新能力培养。培养自立探究，巧设创新探索机会；培养发散思维，提高创新思维能力。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。正如有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。
结论：
总之，在英语课堂教学中，我们要致力于优化教学改革，立足素质教育，讲究实效技能，努力调动学生对英语的兴趣和积极性，增强他们的自信心和自觉性，帮助他们扩大知识面并提高英语水平和素质。『4』充分发挥教师的主导和学生的主体作用，积极促使学生由“I am constrained”转变为“I like it”，为今后学业的发展扎下良好的基础，真正使英语课堂教学适应素质教育和我国现代化建设的需要。
参考文献：
1.马相明，2001《现代外语教学方法研究》[M]北京
2.王北生，1989《教学艺术论》[M]。开封：河南大学出版社
3.章永生，1984，《教育心理学与教学法》[M]。北京：北京出版社
4.王笃勤（主编）2002《英语教学策略论》[C]
5.郑秉捷（主编）2002《中学英语新课程课堂教学案例》[C]
关键词：教师理念 教材内容 教学方法 学生主体
如何转变教育观念、弃旧涉新，培养出一代有扎实基础、有创新精神的高素质人才是当今教师的首要任务。那么我们如何优化英语课堂教学，在以高效快捷的向学生传授基本英语知识的同时，又培养学生的创新精神和实践能力呢？
一、教师正确的教学理念和发挥学生的主体作用亲密结合，注重培养学生学习英语的兴趣。
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：
1.更新教学观念。首先，传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是"走出演讲的角色"，并认为"所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者"。
2.了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体。不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单的问题让基础较差的同学回答，有难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
3.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。
二、活化教材内容和教学方法，把英语教学和科学的教法结合起来，为学生创设最佳的学习状态。
影响学习的两个核心因素是：状态和策略。"状态"即创造学习的适当的精神状态；"策略"代表授课风格和方式。
1.所谓活化教材就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为交际初步运用英语的能力。活化教材内容可具体从图示，短剧表演等体现出来：
例如对于一些情景生动的阅读课、对话课，我们可以采用让学生表演的方式活化教材。往往课文本身就是极好的剧本。在学生熟悉剧本之后，将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演。由于学生对课文内容较熟悉，表演起来信心十足。这个活动提高了学生的实际运用英语能力，同时给学生创设了很好的学习英语情境，使学生形成极高的学习兴趣。尤其值得一提的是，续写剧本可以培养学生 的逻辑推理能力和想象力。
2.活化教学方法即是摒弃传统的灌鸭式、教师一整节讲等错误的落后的教学法，积极采纳应用科学合理性的教学法。
著名教授包天仁的英语“四位一体教学法”就是一个符合中国国情，教情，学情的，实用高效的英语外语教学法。它提倡坚持面向全体学生，不分快慢班，重点班，抓中间，带两头。它的基本特征是Faculty—aimed，Quality—oriented，Learning—centred，Knowledge—based。英语“四位一体教学法”课堂教学法，即“4P”教学方法。此教学法对于英语教学来说是一种创新高效适用性强的方法。
三、完善学生的“自我意识”，激励创新思维发展，，增强学习自觉性；德育、智育相互渗透，完善教学过程。
1.应试教育把学生推入知识的海洋，其结果一是学会“游泳”，二是“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，让其一次次地體验“失败”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，我从以下几方面进行尝试。
3.1.1帮助学生创新思维。当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，我们也要特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法是：
（1）设疑启智、营造创新氛围，精心设计课堂提问。如：What have you learned from…？（有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性）
（2）注重创新能力培养。培养自立探究，巧设创新探索机会；培养发散思维，提高创新思维能力。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。正如有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。
结论：
总之，在英语课堂教学中，我们要致力于优化教学改革，立足素质教育，讲究实效技能，努力调动学生对英语的兴趣和积极性，增强他们的自信心和自觉性，帮助他们扩大知识面并提高英语水平和素质。『4』充分发挥教师的主导和学生的主体作用，积极促使学生由“I am constrained”转变为“I like it”，为今后学业的发展扎下良好的基础，真正使英语课堂教学适应素质教育和我国现代化建设的需要。
参考文献：
1.马相明，2001《现代外语教学方法研究》[M]北京
2.王北生，1989《教学艺术论》[M]。开封：河南大学出版社
3.章永生，1984，《教育心理学与教学法》[M]。北京：北京出版社
4.王笃勤（主编）2002《英语教学策略论》[C]
5.郑秉捷（主编）2002《中学英语新课程课堂教学案例》[C]