通过设置“一人一岗”的制度实现班级学生的自主管理，这已经不是什么新鲜的举措了。尽管在多年前就知道有这种班级自主管理模式，知其给班主任工作带来的巨大便利，但我从未尝试过，只因为心存芥蒂：既然有岗位，势必会涉及到岗位的轻重、繁简，而现在的孩子个个像大人，心思重，我害怕看到因为岗位的分配，他们的伪纯真会一不小心就暴露无遗。可每天都陷于班级事务管理之中，我又确有些招架不住。也许，我应该放手，让每一个学生的个人价值有所体现，也让自己从繁忙的班级管理中解放出来。于是，在新学期开始后，我决定设置“一人一岗”，让孩子们知道哪怕这是不愿意去做的事，他也要去做，而且必须尽力做好。
　　好笑的芥蒂
　　“一人一岗”从确定各岗位名称开始，经民主商议，除了传统的班长、各学科课代表、值日生等岗位外，还有一些是学生自己提出设置的，如课间游戏监督员、朗读员（是为大家读好文章的），报修员、餐盘管理员等，都是大家觉得有必要设置的岗位。
　　看着教室里这48个孩子七嘴八舌议论的样子，听着他们有理有据地说着这些新鲜的岗位名称，这时的我才感觉到：作为成人，我们的确有很多时候是不了解孩子的，尽管我们常会要求自己蹲下来看他们的世界。在这次岗位名称的设置中，我为自己心中曾有的芥蒂而觉得好笑：时间不一样，学生不一样，教师的观念就应该不一样。改变——这是教育的必然！
　　这一刻，我突然意识到，带班模式的改变，或许能让我看到意想不到的东西。
　　民主的竞争
　　通过民主合议，岗位名称的设立总算圆满地完成了，接下来就是各自领岗了。怎么领？这也是一门学问。其实，有些岗位早在孩子们倡议设立时，我心中就已经有了合适的人选，但既然是从民主开始，那就民主到底吧！多年的班主任工作经验告诉我：这个时候，我最好不要替任何人拿主意，更不要轻易地将某一个岗位指定给任何一个孩子。我猜不透这些孩子的心，但有一点能够肯定：他们常常偷偷地试探我，揣摩着我的想法。这是在优越的物质条件下，城里孩子的通性，生活中这样日积月累地“揣摩”，让他们变得比任何一代人都要显得成熟。尽管有些孩子总是尽力掩饰，但现代社会的信息膨胀已经侵蚀了他们原本单纯、稚嫩的心，因此，有些孩子显现出的敏感、迎合、老成持重在很多时候都让我极不喜欢。
　　我逐一报着岗位名称，让愿意领岗的孩子自己举手，如果竞争的人多，就采用猜拳的方式决定。曾经看过相关文章，说经研究发现，猜拳是当下孩子认为最公平也最愿意接受的定夺方式，而且这种方式还能在潜移默化中告诉孩子：输赢得靠自己，它和人生类似，一念之间决定成败。
　　事实上，大家对这样的定岗方法的确很满意，还有一些小激动。遇到一个岗位有几个人竞争时，参与猜拳的孩子都显得格外慎重，伴随着围观者的欢呼，他们的脸上会显露出异常的紧张和凝重。
　　不过在领岗的过程中，我也发现女孩子们多数显得犹豫不决，每举一次手都是那么的小心翼翼，甚至当一半的岗位被领走时，有的女生仍然一次手都没举过。她是在等待还是因为其他原因……我不得而知。我突然想到苏格拉底和他的弟子们关于那个“最大的麦穗”的故事。这些女生是不是也在等待那串“最大的麦穗”呢？
　　最大的麦穗
　　事实证明，流传千古的故事用于教育后人的确有道理，总想挑一个“最大的麦穗”的人最后真的会空手而归。
　　岗位已经快领完了，只剩下三个岗位空缺着。一个是开窗通风员，负责课间开窗通风;一个是午餐管理员，负责每天中午吃饭的纪律，这个工作很容易得罪人，大家都不愿意做;还有一个是晨扫员，照理说不复杂，只要每天早点到校，将包干区清扫一遍就行。可是，为什么没人愿意做晨扫员呢？后来我才得知，因为早晨到校后都要复习当天默写的内容，大家担心因为晨扫耽搁时间，所以才不愿意做。唉，孩子们想得很周到啊！
　　三个岗位空着，意味着三个人还没有领岗，但不论他们是否愿意也只能从中选择了。最后的结果是：胖胖的何嘉祯负责午餐管理，尽管每天他做作业都很慢，在班级中威信不高，这个工作并不适合他;文静的申晨熙负责晨扫，这还行，据我观察她来得不算晚，我又叮嘱了她两句，希望她以后还能再早些到校，赶在晨读之前完成打扫;成绩优秀可少言寡语的陈鑫怡负责每天课间的开窗通风，我看到她脸上一如既往的平静，说实话，她做这个真是有些大材小用了。
　　岗位领完后，为了让大家能在各自的岗位上尽心尽职，我给他们讲了《螺丝钉的故事》，还宣布了一个月后岗位评选的规则：岗位评定分为三个等级，最高级为五星，奖励8个“大拇指”，并优先选择下一个月的岗位;其次为四星，奖励4个“大拇指”;最少为三星，只得三星的同学要写一份工作小结，即对工作不到位的地方进行反思。等级评选以自我评星、同学合议、老师建议为主。
　　岗位确定后，教室里一双双眼睛看着我，闪烁着好奇，更有几分坚定，一个个似乎都充满了干劲。一人一岗，说不定真能开启班级风貌的新纪元呢！我期待着！
　　教育的力量
　　上岗的第二天，首先让我始料不及的是早上陈鑫怡交上来的一段练笔：
　　一人一岗安排好了，我是浑身的不满。
　　世上竟会有这种岗位——开窗通风员，而且还分配给了我，可没办法，谁让我没有先选呢！
　　终于熬到了下课，我刚想和同学宣泄一下不满的情绪，就被吴老师叫住了：“陈鑫怡，开窗！”当我反应过来，刚想去开窗时，上课铃响了。无奈，我只能回到座位上。耳边传来了吴老师的声音：“你看，就一分钟之差……”我非常不解，不就是忘记开窗了吗？用得着这么紧张吗？
　　看来这个孩子对自己的岗位有点不满，带着情绪，工作肯定就被动了。我回想了一下，昨天那样说她是因为岗位刚设定好，照理说“三分钟热度”还没过，怎么就忘记做事儿了呢？如果不提醒，今后的工作又该怎么办？但我又想，有情绪的孩子应该不止她一个，这才刚开头，我得将全班的积极性调动起来。 　　那天课间，我始终留在了教室里，看似不经意地观察着孩子们。下课了，徐婉婷连忙冲到讲台上擦黑板，小小的她够不着最上面，就踮着脚，甚至还搬来了自己的椅子，认真的她真美。大课间，趁着大家做操排队时，唐李皓连忙检查了一遍教室，将看得到的纸屑捡起来;中午用餐时，毛磊吃得最快，他负责这个月的午间打扫，拿着扫把的他早就在一旁等着了;还有陈鑫怡，那个心中有些不悦的孩子，今天的每一个课间都能及时开窗通风，最后我还用眼神给了她肯定……
　　细细地观察，逐渐消除了我先前对孩子们“成人化、成熟化”的看法。这一天，不论是晨扫还是午扫，不论是开窗通风还是捡地上的纸屑，不论是协助老师分饭还是分发作业，我看到他们都尽着最大的努力，将工作做好。
　　我要把我看到的告诉孩子们，告诉他们我感受到的美好。曾经读到肖川教授的一段话：要让学生在这里感受到最美好的东西，给他们欣赏与鼓励、宽容与信任。假如能让我们的学生感受到存在于人身上的光辉的话，他就能真正深刻地被感动，就会在心中建立起道德底线，这就是教育的力量。
　　当我用了一整堂课，把一天所见、所感和孩子们分享时，当我看到他们一次次为自己的同伴鼓掌时，当我捕捉到那些文静的或是调皮的孩子脸上忍不住的笑容时，我才真正感受到教育的力量！
　　心安理得的收获
　　一个月，换岗时间很快就到了。在这30天时间里，我都记不清表扬过孩子们多少次了，我对他们说：我把会说的表扬的话全用上了！当然，在这期间里，我和孩子们有了更多意想不到的收获。
　　我读到了陈杨的练笔：
　　自从实行一人一岗制后，整个班级都井井有条，每一个岗位都不能少，每一个人都在尽心尽力地做事，我的岗位更是和老师联系密切。
　　今早和往常一样，我们正一起背古诗：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣……”就在这时，任老师捧着试卷走进了教室，我一看不禁惊呼：糟糕！又要考试了。拿到试卷，我刚写上名字，可吴老师却对我说：“陈杨，过来帮忙捧一下本子！”
　　捧作业是我的工作，可耽搁了考试，那就不得了了！我只好以迅雷不及掩耳之势奔向办公室，小心翼翼地将本子叠好，然后准备迅速离开。
　　可办公室的一位老师笑呵呵地对我说：“五（3）班的高个子同学！”我有些不知所措，情急之下说了声“老师好”，没想到又接到一个“指令”：“麻烦你去五（8）班帮我叫一位同学，行吗？”我一愣，脑子里一片空白，心里很犹豫，尽管非常担心试卷可能来不及写完了，但我还是接下了这活儿，奔上五楼，找到了他们班的那个学生，又连忙三步并作两步地跑回教室。这时，教室里一片寂静，只听到“沙沙”的写字声，大家都在做题目，虽然耽误了一点时间，但我完成了老师们交给我的任务，我是如此的心安理得……
　　从孩子们的一篇篇练笔中，我很庆幸自己当初的放手。
　　鹅卵石的完美
　　按照换岗程序，评到五星的同学可以优先选择下个月的工作。他们有的想擦黑板，有的想分饭，还有的坚持要做下午的打扫……这令我很吃惊。在我的想象中，可以优先选择的孩子肯定会挑一个轻松的活儿干干，比如说报修员，可能一个月下来都没有任务，可是，这些孩子选择的却是每天都有活儿的工作，这种工作干得好，干得差，别人一目了然。我问：为什么要这样选择？孩子们没有给我“高大上”的答案，只是七嘴八舌地说：我的好朋友做得很好，我想，我也能把这件事儿做好;我想，每天都有事做挺有意思的，找个轻松的活儿比较无聊;我就想让班级感觉到我存在的重要，就这么简单……
　　这一刻，我心生恍惚：孩子，你究竟是谁？这样的光彩，这样的晶莹？你拥有的是神采奕奕的生命，你让我为自己先前对你们的定义而感到羞愧。此刻，泰戈尔的一句名言突然涌上心头：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
　　（作者单位：南通师范第二附属小学
　　江苏南通 226001）
　　责任编辑