【摘要】在新时期教育改革背景下，小学数学教育发展方向趋于素质化教育，所以对小学数学教学模式提出了更多新的要求.在此基础上，教师将思维导图引入小学数学教学中，旨在发挥思维导图对数学教育的推动作用，帮助学生掌握更多数学知识.因此，本文根据思维导图相关知识，以及思维导图在小学数学中的应用价值，对思维导图在小学数学教学中的运用进行简单分析，借此为小学数学教育的进步做贡献.
　　【关键词】思维导图;小学;数学;教学活动
　　小学教育是学生的基础学习时期，而小学数学是一门系统性较强的学科，在传统的数学教学中，教师在讲解数学知识点时也严重缺少生动性，因此，学生难以将教师所教的知识完全理解和掌握，甚至大部分同学都是囫囵吞枣，以死记硬背的方式掌握知识，空有记忆却难以在生活中应用.部分教师将思维导图引入小学数学教学中，用图文并茂的教学方法，创新当前小学数学教育模式，对小学生理解和应用知识具有直接作用，从而提高学生的学习兴趣，并增强教学效果.
　　一、思维导图在小学数学教学中应用的意义
　　思维导图能够通过具体、形象的图片展示数学知识，有利于帮助学生思考和记录数学知识，同时激发学生创造性思维的进一步开发.小学数学教学中所用的思维导图，是指学生通过图形、文字结合的方式，理解数学知识，并建立系统性数学知识结构.根据小学数学教材本身特点和小学生认知规律，教师在应用思维导图帮助学生梳理数学知识点时，应将思维导图和教材图片、数学重难点、色彩结合起来，使思维导图可以吸引学生注意力，进而提高学生学习数学的效率，确保在教学活动中的教学质量[1].在小学数学教学中，应用思维导图具有重要意义，主要体现在以下几点：一是在教学中能够丰富教学形式，实现教学手段的创新.思维导图属于直观教学方式，应用目的在于能够以树状图形式在学生眼前直观呈现出各部分知识情况，理顺其内在联系，便于学生分析归纳和理解意义，绘制思维导图也是锻炼学生思维、建立逻辑意识的有效途径.二是在学习方面可提高学生的积极性.学生在绘制思维导图后，可将抽象数学内容形象化与具体化，便于理解记忆.学生不仅能在绘制时巩固所学知识，还能体会到数学学习的魅力，为后续学习数学知识奠定良好基础.三是在教学育人方面，可促进学生学习的综合能力.从学生数学综合能力发展来看，思维导图作为一种具体化的教学方式，在教学过程中有助于提高学生自身梳理知识能力与自学能力，学生也能在实践时及时反思当前学习情况，改正自身不足之处，从而实现综合能力的提升.
　　二、思维导图在小学数学中的应用价值
　　（一）帮助学生构建数学知识体系
　　小学生因为年龄特點，在解决实际数学问题、转化数学知识时，会出现注意力难以集中，知识点难以理解等问题.同时，由于数学本身的概念性和抽象性，学生在短时间内会因学习难度而丧失学习兴趣.在此基础上，教师运用思维导图，将知识碎片整合，并通过思维导图中颜色、图片和符号等构成要素，让学生更为直观地了解数学问题、数学知识.同时，在小学数学教学中，教师运用思维导图对学生进行启发、引导，让学生学会在解决数学问题时，将知识点进行整理，并梳理成系统性数学知识体系，从而使学生所掌握的数学知识能够有逻辑且层次分明.
　　（二）培养学生数学创造性思维
　　当前，小学生思维尚处于开发阶段，而思维导图是培养学生创造性思维的重要途径.小学生不同于成年人，其思维方式、特点都不完善，而数学本身的抽象性对学生思维要求较高，需要学生在学习过程中，充分发挥自身联想、思考能力，同时具备必要的创造性思维.因此，思维导图在小学数学教学中的应用价值，同样体现在学生创造性思维的培养方面.思维导图是相关学者根据人类记忆特点所开发的学习、记忆方式，教师将其应用于小学数学教学中，可以让学生通过教材中的文字和图片，发挥自己形象、抽象思维，突出数学学习重点，并在较强的数学感受中，让学生具有发散性、创造性思维意识[2].
　　（三）优化教师教学设计
　　在教学方式趋于多元化的今天，学生数学学习的途径增多，教师在开展数学教学时，可以采用的教学模式同样有所变化.新时期教育改革，要求教师在学科学习中注重学生在课堂中的主体地位，所以，教师需改变传统灌输式教育模式，将思维导图引入数学课堂中，借此优化数学教学方法，使其成为拓展学生思维、提高学生学习效率，发挥学生数学学习主动性的重要教学工具.例如，教师在讲解某一知识点时，可绘制相应思维导图，并将其展示在教学设计中的PPT上，让原有数学知识简单化、形象化.
　　三、思维导图在小学数学教学中的运用策略
　　（一）结合教材特点，梳理教学内容
　　在新课程改革后，小学数学教材具有知识点分布广的特点，所以要求教师在进行教学设计时梳理数学知识点，给予学生清晰、明了的学习框架.因此，教师应结合教材特点，梳理教学内容，运用思维导图帮助学生消化数学知识.在应用思维导图时，教师避免整节课都使用思维导图，而是将思维导图作为教学主线，在恰当时间发挥其对学生的引导作用，使学生能够展开阶梯式学习方式.必要时，在课堂提问环节，教师应了解学生对本节课数学知识点的掌握情况，并根据班级内学生整体掌握情况调整教学进程.之后，教师再利用思维导图，将数学难点分为小步骤，帮助学生分析、解决数学问题，让整体教学过程能够简单化和清晰化[3].
　　例如，在学生学习完四边形后，教师应引导学生复习所学图形知识，若是绘制简单的关系图，学生会因为自身思维限制，无法系统地认知四边形之间的概念关系.所以，为使学生理清各图形之间的概念关系，教师应结合不同四边形特点，绘制思维导图，以此用最直观的方式，帮助学生梳理相关四边形知识，同时，形成较为完善的四边形知识体系.之后，教师应鼓励学生，每学习一单元，就应该制作相应思维导图，这样既能帮助学生巩固所学知识，还能为后期复习打好基础. 　　（二）激发学生学习兴趣，确立学生主体地位
　　教师可以利用趣味性思维导图引入教学内容，并通过提示性语言，让学生的注意力集中在数学课堂上，之后，教师逐步引导学生探究更深层次的数学知识.在此过程中，由于小学生思维能力较差，所以，教师采用的思维导图应该具备保持课堂趣味性的能力，让学生在新颖的课堂氛围中集中学习，使学生成为数学课堂的主体.
　　例如，在复习“角的度量”相关知识时，教师在导入环节应该告诉学生本节课的教学目标，并用思维导图给学生创设教学情境，指引学生学习方向.因此，教师根据学生已经掌握的“角由顶点和两条边组成”的知识，以及学生的年龄特点，设计如下思维导图（图3），让学生的脑海中清晰地浮现出角的相关知识，并且，通过思维导图颜色、形态的丰富性，激发学生兴趣，吸引学生注意力，发挥学生在复习课中的主动性，明确学生主体地位.
　　总之，教师在教学过程中绘制思维导图，可以充分发挥学生想象力，让学生对数学知识产生兴趣，有利于学生构建属于自己的数学知识体系，这对学生后期的学习有重大意義.
　　（三）训练学生解题能力，复习学生所学知识
　　思维导图在数学教学中的应用，主要作用是帮助学生理清数学问题的解题思路，并根据思维导图中的关键提示语，开发学生潜能，提高学生的解题效率和数学知识综合运用能力[4].所以，教师在训练学生解题能力，巩固学生基础知识时，可以从以下方面入手：
　　首先，教师在讲解数学练习题时，可以将题目中的已知条件用思维导图的方式列举出来，让学生按照已知条件逐步推算问题结构，并根据思维导图中的提示语、条件层次，正确认识解题思路.
　　其次，教师应该注意培养学生采集题中信息的能力和分析已知条件的能力.对于小学数学中的应用题，学生在解题时，需要审题、分析、整理条件、计算.因此，教师需要运用思维导图，让学生学会利用思维导图，列举题中信息，明确已知条件和计算结果的关系，进而帮助学生解决实际数学问题.
　　最后，教师可以利用思维导图帮助学生复习数学知识.尤其是对于六年学生来说，六年级属于小学阶段数学学习的后期，学生所学数学知识庞杂.因此，教师利用思维导图，能够帮助学生整理以往知识点，让学生在清晰的复习体系中，唤醒学习记忆，掌握数学知识，并学会从中探知数学知识的运用方法.
　　例如，在学生学完“比和比例”这一章时，教师应利用思维导图帮助学生复习本章内容.具体来说，教师应专门开展一节复习课，在课堂前期，教师带领学生共同梳理相关知识点，然后给学生预留20分钟，让学生根据复习中的知识点绘制思维导图，以此保障学生对比和比例相关知识的整体掌握.学生所绘制的思维导图如图4所示.
　　图4 比和比例思维导图
　　四、结束语
　　综上所述，思维导图是现阶段数学教学中的一种新型教学手段.教师运用思维导图能够激发学生学习数学的兴趣，确立学生课堂主体地位.而教师在小学数学教学中运用思维导图的重点，是为发挥思维导图对数学知识的整合作用，帮助学生构建初步的数学知识体系，进一步提高小学生数学综合运用能力.
　　【参考文献】
　　[1]司磊.谈思维导图辅助小学生学习数学的理论基础和策略研究[J].学周刊，2019（26）：47.
　　[2]高惠英.思维导图在小学数学图形与几何复习课中的应用[J].数学教学通讯，2019（22）：38-39.
　　[3]涂东锋.例谈运用思维导图提高小学数学课堂实效[J].考试周刊，2019（68）：85.
　　[4]赵晓婷.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].学周刊，2019（22）：93.