论文部分内容阅读
【摘要】在教学过程中,作为学习主体的学生,情景直接影响学生学习的效果。从学科的特点出发,在化学教学中更应加强情感教育。实际上，情感教育是一种艺术。
【关键词】情感教育；艺术；激励；引导
引言：皮亚杰曾说:"没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机。"学习的认知活动与学习中的情感是紧密联系的。无论是在课堂教学中还是学校整体教育活动中,情感教育的价值与功效都是不容忽视和低估的。在教学过程中,作为学习主体的学生,情景直接影响学生学习的效果。教师该如何去挖掘学生心理情感源泉,并通过恰当的途径和方法，使学生在宽松愉快的学习环境中获得健康积极的情感体验?这仍是当今教育中一个值得深入探讨的课题。
一、由衷的赏识和期待激励学生
教师由衷的赏识和期待能使学生倍受鼓舞,激发学习兴趣,激励其情感使情感火花迸发出来。
在课堂教学中,如果学生的情感处于亢奋激情之中,那么教师所传授的知识容易被学生接受和掌握。当学生的情感低落时,听课效果则较差。教师应把握时机,激励情感,让情感火花迸发出来,以提高课堂教学效果。例如,在学习"原子核"这一节内容时,在讲放射性物质的时候,教师可以专门介绍居里夫人是怎样历尽千辛万苦,克服了在物质上精神上身体上那些常人难以想象的困难和煎熬,最后成功提炼出1克纯镭,两度获得诺贝尔奖的事迹。教师再讲述这样一件轶事:有人愿意出资五万英镑购买她的1克镭,但被她拒绝了。她宁肯不取分文无私的将着1克镭献给人类。她说:"镭乃仁慈之工具,故为世界所有。"学生听了都会为之动情,学习时也会倍加努力。
二、高超的语言吸引学生
在课堂教学中,教师应充分发挥语言的魅力。利用语言情感创设特色的情感氛围。 善于幽默的老师讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂，在学生感到疲劳时就会来几句风趣幽默逗学生高兴，激发学生的兴趣和热情，调动学生学习的积极性，使学生学得轻松愉快而且效率高。当然化学教学语言情感要随教学内容课堂形式的不同而改变。同时,也要注意,语言情感要符合科学性,要表露自然,用真情感染学生,激起学生以积极情感投入学习实践活动中。
三、优雅的体态语言引导学生
体态情感可以塑造情感形象，学识水平可以提升信任情感。课堂中的老师,犹如舞台上的演员,举手投足,体态眼神都会给学生以示范。在化学教学中,若教师昂首挺胸,学生会感到浩气凛然,自然对老师产生敬意。试问:一个穿着脏乱、做事邋遢的教师怎能令学生敬佩呢?教师还应该努力提高自己的文化知识水平。认真钻研<新课程标准>和教材,正确的把握知识的层次和重难点。在化学教学中,如果教师对所要传授的知识一知半解或理解有偏差,又怎么能让学生理解和掌握呢?怎么能被学生认可呢?而事实证明:只有被学生认可并敬佩的教师才能使学生信任,才会被学生亲其师而信其道。
四、广博的情感体验感化学生
（1）以知育情
人的认知能力和情感是相互制约和相互促进的。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，另一方面，情感又反作用于认识。教师要善于以知育情，以情促知。在化学教学过程中,我们应该根据学生的认知特点和学科特点,运用恰当的方法,使知识深入浅出,让学生容易接受和掌握。使学生在认知的过程中,非但不感到厌烦和困苦,还能够感觉到学习的快乐。
例如,在讲"氧化还原反应"这一教学难点时,教师可采用对比联想等方法。使其中涉及的许多概念清晰明了地被学生理解和接受。如氧化与还原看成是市场交易的过程。氧化剂和还原剂就像买卖双方,电子就像买卖双方交换的商品,商品在交换过程中要符合价值相等,因此得失电子数相等。这样学生感到的不是这部分知识的杂乱,而是有序有趣,特别是让学生从对比中领悟到"对立统一"、"物质守恒"等辨证唯物主义思想,锻炼学生的科学思维,提高学生的认知能力。
（2）以需育情
情感与需要相互制约的。情感是在需要的基础上产生和发展起来的，而情感又可以调节人的需要。如果学生将学习活动、求知欲望作为自己的优势需要，他们就会产生热爱学习、追求真理的情感。在学习活动中教师要引导学生明确学习目的，培养他们正当合理的需要，以利于形成他们高尚的情操。
根据化学这一学科与社会生活紧密联系的特点。教师应想方设法把理论知识融入到现实生活中,使学生感受到学习化学的作用和意义。培养学生热爱祖国,热爱学习,热爱生活的积极向上的情感。例如,在讲"元素极其化合物"内容时，可结合我国的丰富矿产资源极其开发利用的新成就,对学生进行国情教育,爱国主义的情感教育。又如，在讲"原电池的原理及其应用"时，我们可以这样导入：大家都知道，钢铁制品在潮湿的空气中极易生锈，为此全世界每年有超过五分之一的钢铁被腐蚀而损失掉，而钢铁在干燥的空气中却不易被腐蚀，这是什么原因？我们应该怎样来保护钢铁制品呢？此时，学生的求知欲很高，学生通过学习对自己困惑的问题有了深刻的认识，就会获得极大的心理满足，进而产生对科学的热爱和对真理的追求之情感。
（3）以境入情
情感总是在一定的情境中产生的。情感的情境触发规律指出,情感總是在一定的情境中产生和发展的,情境中的各种因素对情感的的产生和发展起综合的作用。在化学教学中,教师可以根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境或如临其境,使其可以把握直观的形象,,可以感受浓烈的氛围,愉快的参与到教育教学活动中。
总之，在化学教学中加强对学生情感教育的方式方法很多，教师应该结合自己的学校和学生的实际情况，在教学实践中积极探索、不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
【参考文献】
［1］《化学教育》，[J]中学化学学会主办， 2005.10
作者简介：高海英 女，中学一级教师，研究方向：有效化学课堂教学
责任编辑：王明楠
【关键词】情感教育；艺术；激励；引导
引言：皮亚杰曾说:"没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机。"学习的认知活动与学习中的情感是紧密联系的。无论是在课堂教学中还是学校整体教育活动中,情感教育的价值与功效都是不容忽视和低估的。在教学过程中,作为学习主体的学生,情景直接影响学生学习的效果。教师该如何去挖掘学生心理情感源泉,并通过恰当的途径和方法，使学生在宽松愉快的学习环境中获得健康积极的情感体验?这仍是当今教育中一个值得深入探讨的课题。
一、由衷的赏识和期待激励学生
教师由衷的赏识和期待能使学生倍受鼓舞,激发学习兴趣,激励其情感使情感火花迸发出来。
在课堂教学中,如果学生的情感处于亢奋激情之中,那么教师所传授的知识容易被学生接受和掌握。当学生的情感低落时,听课效果则较差。教师应把握时机,激励情感,让情感火花迸发出来,以提高课堂教学效果。例如,在学习"原子核"这一节内容时,在讲放射性物质的时候,教师可以专门介绍居里夫人是怎样历尽千辛万苦,克服了在物质上精神上身体上那些常人难以想象的困难和煎熬,最后成功提炼出1克纯镭,两度获得诺贝尔奖的事迹。教师再讲述这样一件轶事:有人愿意出资五万英镑购买她的1克镭,但被她拒绝了。她宁肯不取分文无私的将着1克镭献给人类。她说:"镭乃仁慈之工具,故为世界所有。"学生听了都会为之动情,学习时也会倍加努力。
二、高超的语言吸引学生
在课堂教学中,教师应充分发挥语言的魅力。利用语言情感创设特色的情感氛围。 善于幽默的老师讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂，在学生感到疲劳时就会来几句风趣幽默逗学生高兴，激发学生的兴趣和热情，调动学生学习的积极性，使学生学得轻松愉快而且效率高。当然化学教学语言情感要随教学内容课堂形式的不同而改变。同时,也要注意,语言情感要符合科学性,要表露自然,用真情感染学生,激起学生以积极情感投入学习实践活动中。
三、优雅的体态语言引导学生
体态情感可以塑造情感形象，学识水平可以提升信任情感。课堂中的老师,犹如舞台上的演员,举手投足,体态眼神都会给学生以示范。在化学教学中,若教师昂首挺胸,学生会感到浩气凛然,自然对老师产生敬意。试问:一个穿着脏乱、做事邋遢的教师怎能令学生敬佩呢?教师还应该努力提高自己的文化知识水平。认真钻研<新课程标准>和教材,正确的把握知识的层次和重难点。在化学教学中,如果教师对所要传授的知识一知半解或理解有偏差,又怎么能让学生理解和掌握呢?怎么能被学生认可呢?而事实证明:只有被学生认可并敬佩的教师才能使学生信任,才会被学生亲其师而信其道。
四、广博的情感体验感化学生
（1）以知育情
人的认知能力和情感是相互制约和相互促进的。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，另一方面，情感又反作用于认识。教师要善于以知育情，以情促知。在化学教学过程中,我们应该根据学生的认知特点和学科特点,运用恰当的方法,使知识深入浅出,让学生容易接受和掌握。使学生在认知的过程中,非但不感到厌烦和困苦,还能够感觉到学习的快乐。
例如,在讲"氧化还原反应"这一教学难点时,教师可采用对比联想等方法。使其中涉及的许多概念清晰明了地被学生理解和接受。如氧化与还原看成是市场交易的过程。氧化剂和还原剂就像买卖双方,电子就像买卖双方交换的商品,商品在交换过程中要符合价值相等,因此得失电子数相等。这样学生感到的不是这部分知识的杂乱,而是有序有趣,特别是让学生从对比中领悟到"对立统一"、"物质守恒"等辨证唯物主义思想,锻炼学生的科学思维,提高学生的认知能力。
（2）以需育情
情感与需要相互制约的。情感是在需要的基础上产生和发展起来的，而情感又可以调节人的需要。如果学生将学习活动、求知欲望作为自己的优势需要，他们就会产生热爱学习、追求真理的情感。在学习活动中教师要引导学生明确学习目的，培养他们正当合理的需要，以利于形成他们高尚的情操。
根据化学这一学科与社会生活紧密联系的特点。教师应想方设法把理论知识融入到现实生活中,使学生感受到学习化学的作用和意义。培养学生热爱祖国,热爱学习,热爱生活的积极向上的情感。例如,在讲"元素极其化合物"内容时，可结合我国的丰富矿产资源极其开发利用的新成就,对学生进行国情教育,爱国主义的情感教育。又如，在讲"原电池的原理及其应用"时，我们可以这样导入：大家都知道，钢铁制品在潮湿的空气中极易生锈，为此全世界每年有超过五分之一的钢铁被腐蚀而损失掉，而钢铁在干燥的空气中却不易被腐蚀，这是什么原因？我们应该怎样来保护钢铁制品呢？此时，学生的求知欲很高，学生通过学习对自己困惑的问题有了深刻的认识，就会获得极大的心理满足，进而产生对科学的热爱和对真理的追求之情感。
（3）以境入情
情感总是在一定的情境中产生的。情感的情境触发规律指出,情感總是在一定的情境中产生和发展的,情境中的各种因素对情感的的产生和发展起综合的作用。在化学教学中,教师可以根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境或如临其境,使其可以把握直观的形象,,可以感受浓烈的氛围,愉快的参与到教育教学活动中。
总之，在化学教学中加强对学生情感教育的方式方法很多，教师应该结合自己的学校和学生的实际情况，在教学实践中积极探索、不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
【参考文献】
［1］《化学教育》，[J]中学化学学会主办， 2005.10
作者简介：高海英 女，中学一级教师，研究方向：有效化学课堂教学
责任编辑：王明楠