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摘要：英语短剧表演为小学生提供了展示的机会，让学生充分释放自己的天性，能够充分调动学生的积极性。在小学英语课堂上，教师根据学习内容，联系学生实际，设计短剧表演活动，让学生应用英语知识，锻炼语言能力。
关键词：小学生;英语课堂;短剧表演
英语短剧形式活泼，是学生应用语言知识、锻炼语言技能的有效形式。在小学英语课堂上，教师通过组织学生开展形式多样的英语短剧表演，为学生创设短剧表演的情境，搭建展示交流的平台，让学生可以在自由演绎英语短剧的过程中，增长英语语言技能，实现语言知识向能力的转化。
创设教学情境
英语短剧最大的特点是具有明显的情境性，是刺激学生应用英语的极佳平台。在小学英语教学中，教师要根据教材内容的学习需求，联系小学生的生活经验和关注事物，设计主题和内容息息相关的英语短剧，为学生创造表达展示的机会，创设有利的英语教学情境，让学生可以在外界信息的刺激下，产生丰富的想象，积极参与表演，在亲身参与中牢固地掌握英语知识，锻炼语言技能。例如，在学习译林小学英语三年级（下册）Unit 2 In the library时，教师立足教材内容，结合学生在图书馆的实际表现，在上课一开始就让学生临场发挥，进行一个短剧表演。“Library is a place you know well.”教师说，“Can you perform how you usually looks in the library？”三年级学生的表现欲很强，几个学生从不同的角度进行了演绎。“I usually read books quietly with my classmates.”一個学生做出安静读书的样子。另一个学生说：“Some students chat with their schoolmates.”学生做了一个小声闲聊的动作。“What should we do in library？”教师问，“Now let’s learn unit 2.”学生在情境中迅速进入新课学习状态。
英语短剧具有灵活有趣的优势，是创设英语课堂教学情境的良好方式。教师在开展小学英语教学时，设计适合的英语短剧，利用多种功能的教学手段创设表演情景，促使学生积极参与短剧表演，让学生在亲身参与中完成学习任务。
训练听说技能
听说技能作为英语学习的重要训练目标，是需要学生的亲身参与才能掌握和完善的。学生作为短剧表演的主体，在英语短剧的情境中，受到外界环境信息的刺激，积极进行英语听说练习。教师在组织小学生进行英语短剧表演时，需要注重彰显学生的主体性，让学生在精彩演绎英语短剧的过程中，完善英语的发音和听力技巧，通过与同学的交流与互动，增长英语听说技能。例如，在学习译林小学英语三年级（下册）Unit 6 What time is it？时，教师让学生用短剧的形式告诉学生一天的生活。有学生开始表演早上起床的情景，伸了个懒腰，关掉了闹钟，“Oh，it is time to get up. I am so sleepy.”学生一边说，一边揉眼睛。“Mom，I want to sleep more minutes.”一位同学配合演妈妈，说：“Get up quickly. Or you will be late for school.”学生极不情愿地问：“What time is it now？”另一个学生说：“Seven o’clock.”学生一听立刻爬起来，“Oh，my god. It’s too late. I don’t have time.”学生在短剧表演中，训练了语言技能，体验了学习乐趣。
英语短剧表演为学生搭建了有利的交流互动平台，让学生有更多机会听说英语，练习语言技能。教师通过对学生表演短剧的关注，及时恰当地指导学生表演时的行为表现，锻炼学生英语听说技能，促进英语综合能力的发展。
回顾学习内容
回顾课堂学习内容，及时进行梳理和复习，帮助学生夯实英语基础，掌握有效的英语学习方法。教师在接近课堂学习活动的尾声时，将英语短剧引入进来，引导学生一起设计英语短剧的情节，为学生应用当堂学习的英语知识创造有利的机会，带领学生共同梳理课堂学习内容，进行全面的回顾和总结，让学生可以牢固掌握课堂所学知识和语言技能，提升英语课堂学习效果。例如，在学习小学英语五年级（上册）Unit 8 At Christmas时，教师组织学生表演庆祝圣诞节的短剧，“How do they celebrate Christmas？Let’s perform it in groups.”教师说。接着，学生们快速分成小组，演绎庆祝圣诞的场景。“I bought a Christmas tree yesterday. Let’s decorate it.”一个学生说，“I bought some presents for my parents and friends.”说着将一些礼物呈现出来。“I prepared stockings and will hung them at the end of the bed.”学生通过短剧表演，复习了教材内容。
英语短剧的表演为学生回顾课堂学习内容创造了良好的机会，可以训练学生的英语思维。教师在课堂的回顾小结阶段，组织学生进行短剧表演活动，让学生运用所学知识和技能，实现内化和吸收，顺利完成向英语能力的转化。
结束语
英语短剧为小学英语课堂增添了无限的乐趣，让学生在参与和体验中，推动了英语教学目标的圆满完成。值得一提的是，教师在课堂上应用英语短剧时，一方面要注重短剧与学习内容的贴近性和趣味性，另一方面也彰显短剧形式的新颖性和参与性，让学生产生强烈的新鲜感，从而可以全身心地投入到短剧表演中，锻炼学生的英语能力，提升英语水平。
（作者单位：江苏省如东县大豫镇兵房小学）
关键词：小学生;英语课堂;短剧表演
英语短剧形式活泼，是学生应用语言知识、锻炼语言技能的有效形式。在小学英语课堂上，教师通过组织学生开展形式多样的英语短剧表演，为学生创设短剧表演的情境，搭建展示交流的平台，让学生可以在自由演绎英语短剧的过程中，增长英语语言技能，实现语言知识向能力的转化。
创设教学情境
英语短剧最大的特点是具有明显的情境性，是刺激学生应用英语的极佳平台。在小学英语教学中，教师要根据教材内容的学习需求，联系小学生的生活经验和关注事物，设计主题和内容息息相关的英语短剧，为学生创造表达展示的机会，创设有利的英语教学情境，让学生可以在外界信息的刺激下，产生丰富的想象，积极参与表演，在亲身参与中牢固地掌握英语知识，锻炼语言技能。例如，在学习译林小学英语三年级（下册）Unit 2 In the library时，教师立足教材内容，结合学生在图书馆的实际表现，在上课一开始就让学生临场发挥，进行一个短剧表演。“Library is a place you know well.”教师说，“Can you perform how you usually looks in the library？”三年级学生的表现欲很强，几个学生从不同的角度进行了演绎。“I usually read books quietly with my classmates.”一個学生做出安静读书的样子。另一个学生说：“Some students chat with their schoolmates.”学生做了一个小声闲聊的动作。“What should we do in library？”教师问，“Now let’s learn unit 2.”学生在情境中迅速进入新课学习状态。
英语短剧具有灵活有趣的优势，是创设英语课堂教学情境的良好方式。教师在开展小学英语教学时，设计适合的英语短剧，利用多种功能的教学手段创设表演情景，促使学生积极参与短剧表演，让学生在亲身参与中完成学习任务。
训练听说技能
听说技能作为英语学习的重要训练目标，是需要学生的亲身参与才能掌握和完善的。学生作为短剧表演的主体，在英语短剧的情境中，受到外界环境信息的刺激，积极进行英语听说练习。教师在组织小学生进行英语短剧表演时，需要注重彰显学生的主体性，让学生在精彩演绎英语短剧的过程中，完善英语的发音和听力技巧，通过与同学的交流与互动，增长英语听说技能。例如，在学习译林小学英语三年级（下册）Unit 6 What time is it？时，教师让学生用短剧的形式告诉学生一天的生活。有学生开始表演早上起床的情景，伸了个懒腰，关掉了闹钟，“Oh，it is time to get up. I am so sleepy.”学生一边说，一边揉眼睛。“Mom，I want to sleep more minutes.”一位同学配合演妈妈，说：“Get up quickly. Or you will be late for school.”学生极不情愿地问：“What time is it now？”另一个学生说：“Seven o’clock.”学生一听立刻爬起来，“Oh，my god. It’s too late. I don’t have time.”学生在短剧表演中，训练了语言技能，体验了学习乐趣。
英语短剧表演为学生搭建了有利的交流互动平台，让学生有更多机会听说英语，练习语言技能。教师通过对学生表演短剧的关注，及时恰当地指导学生表演时的行为表现，锻炼学生英语听说技能，促进英语综合能力的发展。
回顾学习内容
回顾课堂学习内容，及时进行梳理和复习，帮助学生夯实英语基础，掌握有效的英语学习方法。教师在接近课堂学习活动的尾声时，将英语短剧引入进来，引导学生一起设计英语短剧的情节，为学生应用当堂学习的英语知识创造有利的机会，带领学生共同梳理课堂学习内容，进行全面的回顾和总结，让学生可以牢固掌握课堂所学知识和语言技能，提升英语课堂学习效果。例如，在学习小学英语五年级（上册）Unit 8 At Christmas时，教师组织学生表演庆祝圣诞节的短剧，“How do they celebrate Christmas？Let’s perform it in groups.”教师说。接着，学生们快速分成小组，演绎庆祝圣诞的场景。“I bought a Christmas tree yesterday. Let’s decorate it.”一个学生说，“I bought some presents for my parents and friends.”说着将一些礼物呈现出来。“I prepared stockings and will hung them at the end of the bed.”学生通过短剧表演，复习了教材内容。
英语短剧的表演为学生回顾课堂学习内容创造了良好的机会，可以训练学生的英语思维。教师在课堂的回顾小结阶段，组织学生进行短剧表演活动，让学生运用所学知识和技能，实现内化和吸收，顺利完成向英语能力的转化。
结束语
英语短剧为小学英语课堂增添了无限的乐趣，让学生在参与和体验中，推动了英语教学目标的圆满完成。值得一提的是，教师在课堂上应用英语短剧时，一方面要注重短剧与学习内容的贴近性和趣味性，另一方面也彰显短剧形式的新颖性和参与性，让学生产生强烈的新鲜感，从而可以全身心地投入到短剧表演中，锻炼学生的英语能力，提升英语水平。
（作者单位：江苏省如东县大豫镇兵房小学）