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摘要：因材施教原则最早是我国著名教育学家孔子提出的，在学生初中体育学习进展中，不同的学生所擅长的体育项目都是有差异的，因此体育教师应该结合每个学生的自身特征制定差异化教学方案，同时需要树立以学生为主导和主体的意识，制定相应的教学策略。进行差异化教学，能够提高他们对体育课的兴趣，积极主动的参与到体育活动中，提升他们的身体素质与身心的健康发展。
关键词：初中体育;差异化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-307
引言
所谓差异化教学就是针对学生自身素质、能力、心理等方面条件，将学生分层并为其制定针对性的教学内容和方法，从而切实满足不同学生具体的学习需求，让所有学生都能达成相应的学习目标并逐渐提高和发展。差异化教学注重教学的人性化。因为教学活动开展的依据是受教育者自身的学习能力，身体素质等实际情况，也就是遵循了因材施教的方式。这样的方式不仅仅可以有效的增强学生的体育学习水平，也可以在最大程度上培养学生的学习兴趣。
一、在初中体育课堂中实施差异化教学的重要性
新课程改革背景下，素质教育发展是基本任务。但受到传统教育模式根深蒂固的影响，传统的考试制度，使很多教师更加关注那些体育才能优异的学生。而对那些体育才能、身体素质不高的学生忽视，久而久之，就容易造成强者恒强，弱者更弱，让学生的体育成绩差距越来越大。为了响应素质教育的要求，需要每一个体育教师要关注学生的个体性差异，实施优质的体育课堂教学。教师要对学生的差异性进行细致的考量，全面发挥体育教学的强身健体、育人娱乐功能，满足每个学生的体育需求，进而提高整体学生的体育学习自信心和兴趣，使他们发挥各自的身体潜质。
二、初中体育课堂实施差异化教学的策略探究
（一）明确差异化教學目标
根据学生发展需要，结合不同学生身心发展特点、情感态度、思维能力制定科学的异化教学目标，循序渐进的教学，让所有学生都能够找到适合自己的学习方式，获得学习成功的喜悦感，从而保持长久的学习兴趣以及较强的学习自信心，最终实现全体学生全面发展，共同进步。教学目标是教师进行教学活动的主要推动力，也是学生进行学习的大方向。如果一节课没有相应的教学目标，那么学生就会陷入迷茫之中，不知道如何开始体育技能的学习，这样就对学生体育学习水平的提升没有任何的促进作用。因此在开展差异教学活动的时候，教师就需要为不同类型不同层次的学生制定相关的教学目标，这样才可以有效的实现因材施教，让初中生的身体素质可以得到高效的训练。
例如在对于一些速度型的学生，教师就可以把他们分成几个小组，对他们进行相应的速度训练，并引导他们参与到具体的足球训练项目里面，让学生明白不同的训练是为了在最大程度上激发他们的潜力，让他们得到相对应的提升，获得进步。对于一些力量型的学生，教师就可以重点放在提升他们的力量上面，通过一些举重和拔河活动让他们的潜力可以得到发挥，促进他们的成长。
（二）激发学生学习动力和潜能
兴趣是初始源泉，只有不断激起学生学习的动力，挖掘初中生的体育学习潜能，才能有效提升初中生的学习效率，提升初中生的体育学习水平。在体育实际教学中，体育教师要采取有效的教学策略，来激发学生的学习兴趣，发现学生的兴趣所在和闪光点，鼓励他们树立信心，积极参与，按照自己的优势展开体育项目的学习。
例如，在开展耐久跑运动的时候就要充分考虑到个体的差异化，男生的耐久力整体而言比女生好，体质瘦的人耐久力高于体质胖的人。对于这些项目教师就应当采用灵活的教学方法进行教学，而不是让所有人都进行一样的训练，对所有人都提出同样的教学目标。当有学生因为身体方面的原因不能开展某项体育项目时，教师要随机应变地给他安排适合的项目，让学生感受到老师的关爱，从而更好地配合教师的教学，很好地实现教学目标。
（三）游戏和差异化教学结合
教师可以设计差异化的游戏形式。对于学生而言，性别方面的差异是最为显著的区别，男生与女生在耐力、体能、身高、力量等方面都存在一定的差异，因此，可以结合男女生的不同特点来设计游戏。例如，教师在进行体能训练的过程中，可以为男生设计引体向上、俯卧撑等游戏活动，这些游戏活动对手臂力量的要求较高，符合男生的特点。而针对女生，教师应组织其开展仰卧起坐、劈叉等项目，这些项目比较符合女生柔韧性好的特点，能够充分发挥出女生的优势。这样的游戏设计，可以确保游戏活动符合学生的身体特点，进而能够起到更好的教学效果。除此之外，游戏的设计还要注重突出学生特长，可以围绕不同学生的特长来设计游戏，使学生的特长得到更好的展示和发挥，提升学生的积极性。
（四）实行差异化评估方式
教师要把握每个学生的特征，大数据的分析可以从大量信息中提取有效特征，帮助教师认识和了解各种类型的学生，并在教学过程中采用不同的方法。教学中采用不同的评估方法进行评估。这种因材施教，因人而异的教学评价手段，才能真正培养学生对体育的兴趣，培养他们的热情和创造力。根据不同项目的差异和不同个体的差异，确定不同的评估标准，给学生更多的自由想象空间。
结语
综上所述，体育教学中有效的运用差异化教学法，做到因材施教，可以发挥学生的潜力，激发学生学习的动力，提升学生积极性，更好的增加学生身体素质。教师一定要增强对初中生的了解，并且明确相应的教学目标，丰富自己的教学形式。将差异化教学实施到最大化，促进学生身体素质等方面的全面发展。
参考文献
[1]傅江波.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探索[J].新课程教学（电子版），2020（10）：11.
[2]蒋纯洁.初中体育课差异性教学理念的整合运用探索[J].试题与研究，2020（02）：50-51.
[3]王洪生. 当前初中体育教学中的困境及对策分析[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[4]吴勇.探究差异教学在初中体育教学中的实施策略[J].中华辞赋，2019（03）：199.
[5]朱丽霞.初中体育要注重差异化教学[J].新课程（下），2018（11）：184.
关键词：初中体育;差异化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-307
引言
所谓差异化教学就是针对学生自身素质、能力、心理等方面条件，将学生分层并为其制定针对性的教学内容和方法，从而切实满足不同学生具体的学习需求，让所有学生都能达成相应的学习目标并逐渐提高和发展。差异化教学注重教学的人性化。因为教学活动开展的依据是受教育者自身的学习能力，身体素质等实际情况，也就是遵循了因材施教的方式。这样的方式不仅仅可以有效的增强学生的体育学习水平，也可以在最大程度上培养学生的学习兴趣。
一、在初中体育课堂中实施差异化教学的重要性
新课程改革背景下，素质教育发展是基本任务。但受到传统教育模式根深蒂固的影响，传统的考试制度，使很多教师更加关注那些体育才能优异的学生。而对那些体育才能、身体素质不高的学生忽视，久而久之，就容易造成强者恒强，弱者更弱，让学生的体育成绩差距越来越大。为了响应素质教育的要求，需要每一个体育教师要关注学生的个体性差异，实施优质的体育课堂教学。教师要对学生的差异性进行细致的考量，全面发挥体育教学的强身健体、育人娱乐功能，满足每个学生的体育需求，进而提高整体学生的体育学习自信心和兴趣，使他们发挥各自的身体潜质。
二、初中体育课堂实施差异化教学的策略探究
（一）明确差异化教學目标
根据学生发展需要，结合不同学生身心发展特点、情感态度、思维能力制定科学的异化教学目标，循序渐进的教学，让所有学生都能够找到适合自己的学习方式，获得学习成功的喜悦感，从而保持长久的学习兴趣以及较强的学习自信心，最终实现全体学生全面发展，共同进步。教学目标是教师进行教学活动的主要推动力，也是学生进行学习的大方向。如果一节课没有相应的教学目标，那么学生就会陷入迷茫之中，不知道如何开始体育技能的学习，这样就对学生体育学习水平的提升没有任何的促进作用。因此在开展差异教学活动的时候，教师就需要为不同类型不同层次的学生制定相关的教学目标，这样才可以有效的实现因材施教，让初中生的身体素质可以得到高效的训练。
例如在对于一些速度型的学生，教师就可以把他们分成几个小组，对他们进行相应的速度训练，并引导他们参与到具体的足球训练项目里面，让学生明白不同的训练是为了在最大程度上激发他们的潜力，让他们得到相对应的提升，获得进步。对于一些力量型的学生，教师就可以重点放在提升他们的力量上面，通过一些举重和拔河活动让他们的潜力可以得到发挥，促进他们的成长。
（二）激发学生学习动力和潜能
兴趣是初始源泉，只有不断激起学生学习的动力，挖掘初中生的体育学习潜能，才能有效提升初中生的学习效率，提升初中生的体育学习水平。在体育实际教学中，体育教师要采取有效的教学策略，来激发学生的学习兴趣，发现学生的兴趣所在和闪光点，鼓励他们树立信心，积极参与，按照自己的优势展开体育项目的学习。
例如，在开展耐久跑运动的时候就要充分考虑到个体的差异化，男生的耐久力整体而言比女生好，体质瘦的人耐久力高于体质胖的人。对于这些项目教师就应当采用灵活的教学方法进行教学，而不是让所有人都进行一样的训练，对所有人都提出同样的教学目标。当有学生因为身体方面的原因不能开展某项体育项目时，教师要随机应变地给他安排适合的项目，让学生感受到老师的关爱，从而更好地配合教师的教学，很好地实现教学目标。
（三）游戏和差异化教学结合
教师可以设计差异化的游戏形式。对于学生而言，性别方面的差异是最为显著的区别，男生与女生在耐力、体能、身高、力量等方面都存在一定的差异，因此，可以结合男女生的不同特点来设计游戏。例如，教师在进行体能训练的过程中，可以为男生设计引体向上、俯卧撑等游戏活动，这些游戏活动对手臂力量的要求较高，符合男生的特点。而针对女生，教师应组织其开展仰卧起坐、劈叉等项目，这些项目比较符合女生柔韧性好的特点，能够充分发挥出女生的优势。这样的游戏设计，可以确保游戏活动符合学生的身体特点，进而能够起到更好的教学效果。除此之外，游戏的设计还要注重突出学生特长，可以围绕不同学生的特长来设计游戏，使学生的特长得到更好的展示和发挥，提升学生的积极性。
（四）实行差异化评估方式
教师要把握每个学生的特征，大数据的分析可以从大量信息中提取有效特征，帮助教师认识和了解各种类型的学生，并在教学过程中采用不同的方法。教学中采用不同的评估方法进行评估。这种因材施教，因人而异的教学评价手段，才能真正培养学生对体育的兴趣，培养他们的热情和创造力。根据不同项目的差异和不同个体的差异，确定不同的评估标准，给学生更多的自由想象空间。
结语
综上所述，体育教学中有效的运用差异化教学法，做到因材施教，可以发挥学生的潜力，激发学生学习的动力，提升学生积极性，更好的增加学生身体素质。教师一定要增强对初中生的了解，并且明确相应的教学目标，丰富自己的教学形式。将差异化教学实施到最大化，促进学生身体素质等方面的全面发展。
参考文献
[1]傅江波.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探索[J].新课程教学（电子版），2020（10）：11.
[2]蒋纯洁.初中体育课差异性教学理念的整合运用探索[J].试题与研究，2020（02）：50-51.
[3]王洪生. 当前初中体育教学中的困境及对策分析[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[4]吴勇.探究差异教学在初中体育教学中的实施策略[J].中华辞赋，2019（03）：199.
[5]朱丽霞.初中体育要注重差异化教学[J].新课程（下），2018（11）：184.