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摘要：初中英语的教学中，阅读教学是至关重要且学生掌握起来比较困难的一项，并且也是中考英语的重要组成部分，所以教师应该引起高度重视。经过长期探索和总结，探究现有教学方式是否存在缺陷，并且用长远的目光制定更加完善的教学方案，从而激发学生对阅读学习的兴趣和对阅读学习的重视程度，促进学生对阅读的主动性学习，激发学生对阅读的喜爱，提高其阅读效率。
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-297
在初中英语阅读教学中，教师应时刻注意观察学生对阅读的兴趣，提醒他们英语阅读的重要性，提升学生的主动性，从而使学生积极主动地投入阅读学习，提高学生的英语阅读效率。为了达到这个教学目的，教师应该以提升学生的核心素养为基础，制定出更加合理完善的教学方案。英语阅读中的核心素养，包括对学生自学能力，思维品质，语言能力及文化品质等，研究这些因素发现，得出以下结论，这些因素与学生的与生俱来的阅读能力有密切关系，所以教师应该从这些方面出发，研究并制定出可以实施的策略，以多样化方式将学生带入阅读，寻求最好的教学方案，提高学生的学习效率。
1课前让学生自主阅读，为其素养能力施展提供途径
核心素养视野下，对初中英语阅读的教学策略合理创新，需要教师了解学生在课堂前的自主学习意识，制定合理的方法促进学生主动学习，从而激发学生对阅读的兴趣。不同环节对学生阅读能力提出不同要求，教师可根据情况积极渗透各项核心素质指标，从而在各个环节锻炼学生的素养技能，并指导强化其阅读成效。首先在课前鼓励学生积极自主阅读，适当的为学生指明方向和重点，使他们了解在预习中需要攻克的难点，以便在课堂阅读学习中更加流畅，从而节约课堂公共讲解时间，提高阅读学习效率。
想做到课前主动阅读，需要谨记以下三点：一是阅读篇章中的主旨句，二是阅读篇章中的文化差异，三是阅读篇章的整体大意。在前两点中，学生通过课前预习性阅读，可提前了解偏重的陌生知识，选取对自身来说较为困难的知识加以理解和深层次的解析。然而，为了更加具体地理解文章的知识含义，学生还可以通过上互联网查询或者询问教师等方式，透彻地理解每个细节的多重含义，拓展例句以及典故来源等，用这种方式攻克语言难关，有利于后期的阅读探究。在此之后，如若阅读语篇中具有当地文化内容，学生便要根据自身理解对文章内容做出解析，并且通过信息技术的智能化手段搜索文化背景含义，突破文化差异以及文化障碍。
最后学生需要在克服多种语言以及文化层面的困难后，提高英语阅读效率并且掌握文章的大意。在此期间，教师应该提供一些巧妙方法，例如舍弃一些不重要的单词的含义但并不影响文章的大意，从而促使学生更加容易且迅速理解文章含义。在这一系列过程中，核心素养理念得到了彻底的落实，学生通过多项自主化学习方式，获取多元文化的鉴赏能力，以提升学生的文化素养品质。
2课堂让学生互动阅读，为其思维能力拓展创造机遇
通过研究发现，学生互动阅读比学生主动阅读学习效率高，比如众所周知的小组讨论，彼此之间互相帮助，发现不懂的问题先向小组内成员请教，可以共同讨论得出结论，这样可以提升学生的主动思考和主动解决问题的能力，以免导致学生遇见问题就失去了思考能力过于依赖老师的后果。这种小组讨论的方式，可以积极调动组内每一个成员对阅读的思考，用每个人的智慧来强化对阅读内容的记忆和对新知识的探究效率，获取对教学文本的全面解读。小组内各个成员的思考角度各不相同，看待问题的方法有较大差异，对问题的认知非常迥异，这有效地促进形成批判性思维，调动小组成员积极思考，从而使小组成员思考自身与他人观点的正确与否，多观察组内其他成员的阅读方法和习惯，取其精华，弃其糟粕，改掉自己的坏习惯，学习他人的好习惯，互相帮助，互相监督，共同进步。由此可见，在核心素养目标的约束下，学生能养成良好的习惯和品质。
3注重学生的读后输出，为其语言能力锻炼提供平台
阅读探究能够加强学生对知识点的了解和对阅读内容的深层次理解和记忆，为了保证其良好的知识消化与内容领悟，教师需要拓展学生的读后输出环节，让学生对所学内容进行巩固加以复习，使其记忆更加牢固。不仅如此，这还可有效落实核心素养理念。
教师为了检查学生的学习成果以及收集阅读中的疑难困惑，可让学生以书面形式上交課堂总结，从而收集学生在阅读学习中的困难或者建议，从根本上解决学生对阅读的疑难问题。这种方式能够促进学生对阅读学习的理解和总结，并且发表个人对阅读学习的主观意见和观点，促使学生主动学习;同时，根据课堂上的互动交流得出的结论来表达意见，从多个角度对问题加以阐述，这种书面创作的方式特别考验学生的语言组织能力，能够使学生构建独立思维能力，并提升语言的严谨性，以确保达到预期良好效果。所以通过这种方式，学生的核心素养理念也得到了较好的落实，以此保证学生对知识的掌握程度和课后巩固效果。
4结束语
以上，在核心素养视野下的初中英语阅读教学中，教师需要注重学生阅读学习的各个阶段，积极以核心素养指标为基础，并合理优化教学策略，促使学生积极主动去阅读学习，与此同时使学生获得阅读技巧与独立思考能力，提高其课堂成果。
参考文献
[1] 李旺平.核心素养下的初中英语阅读教学[J].探究成才之路，2019.
[2] 尹进军.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2019.
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-297
在初中英语阅读教学中，教师应时刻注意观察学生对阅读的兴趣，提醒他们英语阅读的重要性，提升学生的主动性，从而使学生积极主动地投入阅读学习，提高学生的英语阅读效率。为了达到这个教学目的，教师应该以提升学生的核心素养为基础，制定出更加合理完善的教学方案。英语阅读中的核心素养，包括对学生自学能力，思维品质，语言能力及文化品质等，研究这些因素发现，得出以下结论，这些因素与学生的与生俱来的阅读能力有密切关系，所以教师应该从这些方面出发，研究并制定出可以实施的策略，以多样化方式将学生带入阅读，寻求最好的教学方案，提高学生的学习效率。
1课前让学生自主阅读，为其素养能力施展提供途径
核心素养视野下，对初中英语阅读的教学策略合理创新，需要教师了解学生在课堂前的自主学习意识，制定合理的方法促进学生主动学习，从而激发学生对阅读的兴趣。不同环节对学生阅读能力提出不同要求，教师可根据情况积极渗透各项核心素质指标，从而在各个环节锻炼学生的素养技能，并指导强化其阅读成效。首先在课前鼓励学生积极自主阅读，适当的为学生指明方向和重点，使他们了解在预习中需要攻克的难点，以便在课堂阅读学习中更加流畅，从而节约课堂公共讲解时间，提高阅读学习效率。
想做到课前主动阅读，需要谨记以下三点：一是阅读篇章中的主旨句，二是阅读篇章中的文化差异，三是阅读篇章的整体大意。在前两点中，学生通过课前预习性阅读，可提前了解偏重的陌生知识，选取对自身来说较为困难的知识加以理解和深层次的解析。然而，为了更加具体地理解文章的知识含义，学生还可以通过上互联网查询或者询问教师等方式，透彻地理解每个细节的多重含义，拓展例句以及典故来源等，用这种方式攻克语言难关，有利于后期的阅读探究。在此之后，如若阅读语篇中具有当地文化内容，学生便要根据自身理解对文章内容做出解析，并且通过信息技术的智能化手段搜索文化背景含义，突破文化差异以及文化障碍。
最后学生需要在克服多种语言以及文化层面的困难后，提高英语阅读效率并且掌握文章的大意。在此期间，教师应该提供一些巧妙方法，例如舍弃一些不重要的单词的含义但并不影响文章的大意，从而促使学生更加容易且迅速理解文章含义。在这一系列过程中，核心素养理念得到了彻底的落实，学生通过多项自主化学习方式，获取多元文化的鉴赏能力，以提升学生的文化素养品质。
2课堂让学生互动阅读，为其思维能力拓展创造机遇
通过研究发现，学生互动阅读比学生主动阅读学习效率高，比如众所周知的小组讨论，彼此之间互相帮助，发现不懂的问题先向小组内成员请教，可以共同讨论得出结论，这样可以提升学生的主动思考和主动解决问题的能力，以免导致学生遇见问题就失去了思考能力过于依赖老师的后果。这种小组讨论的方式，可以积极调动组内每一个成员对阅读的思考，用每个人的智慧来强化对阅读内容的记忆和对新知识的探究效率，获取对教学文本的全面解读。小组内各个成员的思考角度各不相同，看待问题的方法有较大差异，对问题的认知非常迥异，这有效地促进形成批判性思维，调动小组成员积极思考，从而使小组成员思考自身与他人观点的正确与否，多观察组内其他成员的阅读方法和习惯，取其精华，弃其糟粕，改掉自己的坏习惯，学习他人的好习惯，互相帮助，互相监督，共同进步。由此可见，在核心素养目标的约束下，学生能养成良好的习惯和品质。
3注重学生的读后输出，为其语言能力锻炼提供平台
阅读探究能够加强学生对知识点的了解和对阅读内容的深层次理解和记忆，为了保证其良好的知识消化与内容领悟，教师需要拓展学生的读后输出环节，让学生对所学内容进行巩固加以复习，使其记忆更加牢固。不仅如此，这还可有效落实核心素养理念。
教师为了检查学生的学习成果以及收集阅读中的疑难困惑，可让学生以书面形式上交課堂总结，从而收集学生在阅读学习中的困难或者建议，从根本上解决学生对阅读的疑难问题。这种方式能够促进学生对阅读学习的理解和总结，并且发表个人对阅读学习的主观意见和观点，促使学生主动学习;同时，根据课堂上的互动交流得出的结论来表达意见，从多个角度对问题加以阐述，这种书面创作的方式特别考验学生的语言组织能力，能够使学生构建独立思维能力，并提升语言的严谨性，以确保达到预期良好效果。所以通过这种方式，学生的核心素养理念也得到了较好的落实，以此保证学生对知识的掌握程度和课后巩固效果。
4结束语
以上，在核心素养视野下的初中英语阅读教学中，教师需要注重学生阅读学习的各个阶段，积极以核心素养指标为基础，并合理优化教学策略，促使学生积极主动去阅读学习，与此同时使学生获得阅读技巧与独立思考能力，提高其课堂成果。
参考文献
[1] 李旺平.核心素养下的初中英语阅读教学[J].探究成才之路，2019.
[2] 尹进军.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].西部素质教育，2019.