语文是一门综合性极强的基础学科，具有较强的社会实践性和人文性，因此，语文教学在学科教学中极为重要。然而，语文教学没有固定的模式可循，针对教学内容的不同，可有多种教法，正所谓教无定法，教学本身又是一门艺术，加之语文学科知识共有的一些特点，如“繁”“难”“偏”等，因此，要提高农村语文教学质量实非易事。卑之无甚高论，为与教育界各位同仁达成共识，特将其归纳为“要”。
　　一、要注重知识的储备与更新
　　要提高语文教学质量，须从浩瀚的知识海洋中吸取精华，不断加工和提炼，形成自己的知识体系。特别是新课改背景下的语文教学，要注重引诱和鼓励学生多提问，以探究式教学为主。作为教学课堂的组织者，虽不必学富五车，但必须有渊博的知识，能做到兵来将挡、水来土掩，以防万变，才能在教学中成为引导的主宰者。因此，语文教师要养成“好读书，读好书”的良好习惯，不仅要读名家名著，更应该读古今中外的著作，学贯中西；于专业知识而言，还应该读一些教学方面的论著。唯有不断提高自己的专业知识与专业技能，不断学习，更新自己的知识储备，才能适应新时代下的语文教学任务。
　　二、要认真把握好教学的每一环节
　　教学环节分为“备”“讲”“批”“辅”
　　“改”等部分，各部分紧密相关，环环相扣。“备”包括“备教材”“备教法”“备学生”和“备老师”等过程。上课之前老师必须认真看教材，并查阅相关资料，选择合适这课的教学方法；上课前一定要对学生有一定的认识，同时也要了解教师自己的特点，选择哪种教学方法更有利自己的发挥。有的语文教师上课时滔滔不绝、口若悬河，但到头来也无法抓住重点，更谈不上因材施教，循循善诱。在“讲”的过程中，我们务必用恰当的话语，在探究式的教学中穿针引线，抛砖引玉。或赞许或者点评，妙语连珠，激发学生的学习兴趣，让学生激情飞扬，时而掌声迭起。语文课堂气氛其乐融融，学生又何乐而不学！当然教学效果最彻底的最全面的反馈还是对学生作业的“批”和“改”，只有从作业和测试卷的批改过程中，才能及时而全面地得到教学效果的反馈。当然，学习成绩再好的班级，教师引导的方法再用心良苦学生成绩也会参差不齐。为了教学质量的提高，教师还应对成绩相对落后的学生进行辅导，这就是教学环节中“辅”的环节。“辅”必须有的放矢，对症下药，“辅”并不排除对“优生”的辅导，但主要是针对“差生”，我们语文教师应不惜牺牲自己的休息时间，对他们循循善诱。
　　三、要激发学生的学科学习兴趣
　　如果语文教学无激情，学生便会对语文学习丧失“胃口”，届时任凭教师在语文课上讲解如何投入，也只是“一相情愿”罢了。因此语文学习兴趣犹如航海之帆，丧失了便无法疾行水面，甚至停步不前。要想收到最佳的语文教学效果，还应在激发学生学习语文的兴趣上下工夫。教学模式应该多样化。语文教师除应博览群书外，还应注重引导方法和教学模式的多样化。光碟教学等相互更替，听、说、读、写紧密结合。教师语言表达激情化。就范读课文而言，如果感情处理较好，渲染出课文描写氛围，让学生身临其境，或者把课文描写的画面呈现给听众，这样便可以充分调动学生学习语文的积极性，加深学生对课文的理解。教学知识浅显化。针对繁杂的语文知识，语文教师应引导学生走捷径，便于学生记忆。如介绍鲁迅先生生于1881年，逝世于1936年时，我们便可以用“左一巴掌，右一巴掌，三六九赶一场”来帮助学生记忆。
　　四、要帮助学生找出亮点
　　随着教育的不断发展与演变，旧有的“填鸭式”教学一去不复返，而在倡导新课改且新课改大潮日趋形成的情形下，“启发式”教学已占主导地位，并成为课堂的主旋律。在问答的过程中，教师对学生的回答应持肯定态度，尽量帮助学生找到亮点。即便学生回答得毫无是处，也可以从自信心等角度稍加赞许，再找其他同学起来作适当的补充，这样便可以避免打击学生回答问题的积极性。或者给其一个肯定或鼓励的眼神，学生也会乐意接受。这种方法尤其适用在作文教学当中，学生或因知识面狭窄，或因欠缺語言驾驭能力，写出的文章要么结构混乱，要么错字或病旬比比皆是。这时我们也不应该将其一棍子打死，而要给学生找出可取之处，哪怕是只言片语，用得好的一个动词，我们都可将其勾画出来，稍加点评，让学生觉得自己写的文章不是毫无是处，学生也不至于对写作丧失兴趣，从此远离了写作的天空。
　　语文教学本身是一项困难重重的工作，需要我们以诚相待。克服困难恰如登山，突破重重困难登临山顶时便会有“一览众山小”的自豪，一切坎坷和困难皆在回首的瞬间显得平凡而渺小。语文教师把语文教学当乐事，给予自己坚定的信心和不尽的力量，经过不懈的耕耘和努力，坚信“长风破浪会有时”！