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一、引言
语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。但是实际上，上海外国语大学的相关研究表明，在功利化的导向下，中国英语教育正陷入怪圈（很多大学生只会应付考试，学了十几年，能实现无障碍交流的人不超过5%。的确，中国学生从小就开始学习以语法、阅读为主的“哑巴”英语，却很少大声的说出来。同时大部分学生所生活的环境很少有纯正英语的出现，这种无环境熏陶的语言学习方式必然会使学习效率低下。现如今，已有多省把口语测试应用在高考英语考试中。鉴于篇幅和精力， 本文仅就福建省2011-2015年高考英语口语测试题进行实证研究， 以期对近四年英语口语测试的命题特点有个清晰的了解，继而为对今后的高考英语口语测试和高中英语教学提供一些有用的信息或参考。
二、研究理论框架
微语言技能主要是指语音、语法及词汇知识。以上三类技能代表了三个层次上的口语能力。也就是说微语言技能是基础，常规技能是常用的口语交流方式，而应变技能则是对突然出现问题的随机应变解决能力。（邹申2005：308）
口语测试按发展时间可分为结构主义口试和交际口试。（邹申2005：311）下面就简单介绍一下这两种口语测试。
（1）结构主义口试
20世纪50年代至70年代，结构主义口试占主导地位，它的理论基础是结构主义语言学。结构主义口试重视口头语言的句型结构，主张听说领先，读写跟上。这种口试以测试说的技能以及与说相关的分项技能为宗旨，强调口语形式的准确性与口语技能的熟练性，但它不考虑正确的语言形式和熟练的技能是否可以顺利完成即定的交际任务。评分时通常采用分项打分的方法，并取各项分数之和为总分。分项打分在一定程度上可以避免评分人员过分重视语言的某个方面，而忽略其他方面。虽然结构主义口试对教学和学习曾经起到良好的反拨作用，但它已不能完全适应目前新形势的发展。
（2）交际口试
80年代中期以来，随着交际教学法的发展，交际口试也受到了越来越多的重视。根据交际法的理论，掌握一门语言是指在一定的语境中能够使用所学的语言进行有效的交际，达到相互沟通的目的。它具有真实性、功能性、交互性、情景性与综合性的特点。交际任务围绕某个话题进行，考生与考官或考生之间进行角色扮演，以尽量满足对方的信息需求、完成某项交际任务为目的，体现了语言的社会交际功能，考查了语言使用的得体性和有效性。试题类型以角色扮演、面谈、讨论等方式为主。口试模式有双向交互式及多向交互式。交际口试一般采用等级评分制，各个等级均有总体概述与详细分项。交际口试可以对教学产生积极的推动作用，能够促进英语学习朝着提高英语使用能力和交际能力的方向发展。
三、分析与讨论
福建省高考英语口试成绩不计入总分，作为相关专业录取时做参考。
外语口语考试时，每个口试考场配三名考官，口试试卷共六套（每半天一套），各套含三份题型相同、难度相近但内容不同的考题，由考生随机抽取一份作为口试题目。每个考生口试总时间一般控制在3-5分钟。
福建省高考英语口试主要由两大内容组成：1、朗读短文;2、回答问题。
第一部分：朗读短文 （长约2-3段）
这一部分要求考生朗读所给的文章，难度相当于高中阶段所学的相关英语课文。短文主要是节选于适合于中学生水平的英语文章、小说、课文。基本上都是记叙文体。故事性强，所用词汇多已为中学生所基本熟悉，句子结构也适中。适宜考生发挥。主要测试考生的语音基础、意群停顿、自然流畅的连读、失去爆破等朗读技巧。重点考查考生的语音和语调。其中主要包括语音基础、意群和停顿、语调、连读与失去爆破等。
第二部分：回答问题
这一部分的问题不是针对第一部分朗读材料而提的问题。这些问题往往涉及以下几个方面：谈人物、事物、科目和爱好，或其他当前一些贴近学生实际的、关心的一些话题。
近五年口语考试中，人物和事物类话题的考察总体上占了很大的比重，相比来说，假期活动类话题的考察较少。2015年的情况比较特殊，人物类和事物话题的考察有很大幅度的下降，而学科类和爱好类的考察大幅上涨。但是总的来说，近五年考察的话题都是贴近学生的日常生活和校园生活的。而且主题比较容易把握，话题控制范围比较狭窄。
对于福建省高考英语口语的考察方式，笔者的看法是第一部分朗读活动的设置可以更加合理化一些。朗读的能力和口语交际的能力是不一样的。一方面，朗读的测试方式负面反拨作用较大，它会使很多人牺牲阅读的能力来培养朗读能力，并且以朗读为形式的口语测试，很难设置一些具有真实性的测试任务。但是，另一方面，朗读可以避免听说结合的口语测试的难点， 达到直接考察考生的口头语言语音的准确性的目的。第二部分回答问题的这种测试方式和实际生活中发生的交流比较相近。在考生与考官交流的过程中，考官对任务的叙述，考生与考官的熟悉程度，直接影响考生的表现。但是每个口试考场配备三名考官这样的形式在一定程度上降低了对测试信度和效度的质疑。总的来说，口试选取的话题都是与学生的生活息息相关的，让学生有话可说的。以下是2015年福建省高考英语口试第一套的试题和参考答案。
1. What subject do you like best？ Why？
I like English best，because I think it is very interesting and funny.
2. How often do you watch TV？
I watch TV every day.
3. What’s your interest ？ Please say something about it. I like playing basketball best because I think basketball is a very exciting game for us，and I can make myself stronger and stronger by playing basketball.
通过对高考英语口语试题和标准答案的研究，笔者发现，其实福建省高考英语口语试题的难度并不大，也基本上符合新课标对高中学生说方面的要求。
（语言技能目标（六级）
说1.能传递信息并就熟悉的话题表达看法;
2.能通过重复、举例和解释等方式澄清意思;
3.能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象;
4.能用恰当方式在特定场合中表达态度和意思;
5.能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈。）
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]王松美.论外语教学课堂中信息差任务的原理与设计[J].山东外语教学，2003，3：33-38.
[3]庄新红.信息差原理在外语教学中的地位和作用[J].山东外语教学，1998，1：77-79.
[4]邹申.语言测试.上海：上海外语教育出版社，2005.
[5]于蒙.高考口语测试的信度与效度分析[J].教育教学论坛，2014，6：157.
[6]薛荣.论口语交际测试及其评分方法[J].外语教学，2009，6：62-66.
[7]中华人民共和国教育部.普通高中课程标准[M].北京：人民教育出版社，2013.
[8]陈仲湖.2016年福建高考英语口试备考材料（附2015试题）[OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=rJTfr_dPj-NyWurzds-93WnHd0RsyXHhfI8nlxdFBEBhaF1HrvlsxbD1iMHcGM3Wn-a8YZLapFuZtjbWjjxKcjgOXy63Fl6YvUcqU-q5r7i
[9]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。但是实际上，上海外国语大学的相关研究表明，在功利化的导向下，中国英语教育正陷入怪圈（很多大学生只会应付考试，学了十几年，能实现无障碍交流的人不超过5%。的确，中国学生从小就开始学习以语法、阅读为主的“哑巴”英语，却很少大声的说出来。同时大部分学生所生活的环境很少有纯正英语的出现，这种无环境熏陶的语言学习方式必然会使学习效率低下。现如今，已有多省把口语测试应用在高考英语考试中。鉴于篇幅和精力， 本文仅就福建省2011-2015年高考英语口语测试题进行实证研究， 以期对近四年英语口语测试的命题特点有个清晰的了解，继而为对今后的高考英语口语测试和高中英语教学提供一些有用的信息或参考。
二、研究理论框架
微语言技能主要是指语音、语法及词汇知识。以上三类技能代表了三个层次上的口语能力。也就是说微语言技能是基础，常规技能是常用的口语交流方式，而应变技能则是对突然出现问题的随机应变解决能力。（邹申2005：308）
口语测试按发展时间可分为结构主义口试和交际口试。（邹申2005：311）下面就简单介绍一下这两种口语测试。
（1）结构主义口试
20世纪50年代至70年代，结构主义口试占主导地位，它的理论基础是结构主义语言学。结构主义口试重视口头语言的句型结构，主张听说领先，读写跟上。这种口试以测试说的技能以及与说相关的分项技能为宗旨，强调口语形式的准确性与口语技能的熟练性，但它不考虑正确的语言形式和熟练的技能是否可以顺利完成即定的交际任务。评分时通常采用分项打分的方法，并取各项分数之和为总分。分项打分在一定程度上可以避免评分人员过分重视语言的某个方面，而忽略其他方面。虽然结构主义口试对教学和学习曾经起到良好的反拨作用，但它已不能完全适应目前新形势的发展。
（2）交际口试
80年代中期以来，随着交际教学法的发展，交际口试也受到了越来越多的重视。根据交际法的理论，掌握一门语言是指在一定的语境中能够使用所学的语言进行有效的交际，达到相互沟通的目的。它具有真实性、功能性、交互性、情景性与综合性的特点。交际任务围绕某个话题进行，考生与考官或考生之间进行角色扮演，以尽量满足对方的信息需求、完成某项交际任务为目的，体现了语言的社会交际功能，考查了语言使用的得体性和有效性。试题类型以角色扮演、面谈、讨论等方式为主。口试模式有双向交互式及多向交互式。交际口试一般采用等级评分制，各个等级均有总体概述与详细分项。交际口试可以对教学产生积极的推动作用，能够促进英语学习朝着提高英语使用能力和交际能力的方向发展。
三、分析与讨论
福建省高考英语口试成绩不计入总分，作为相关专业录取时做参考。
外语口语考试时，每个口试考场配三名考官，口试试卷共六套（每半天一套），各套含三份题型相同、难度相近但内容不同的考题，由考生随机抽取一份作为口试题目。每个考生口试总时间一般控制在3-5分钟。
福建省高考英语口试主要由两大内容组成：1、朗读短文;2、回答问题。
第一部分：朗读短文 （长约2-3段）
这一部分要求考生朗读所给的文章，难度相当于高中阶段所学的相关英语课文。短文主要是节选于适合于中学生水平的英语文章、小说、课文。基本上都是记叙文体。故事性强，所用词汇多已为中学生所基本熟悉，句子结构也适中。适宜考生发挥。主要测试考生的语音基础、意群停顿、自然流畅的连读、失去爆破等朗读技巧。重点考查考生的语音和语调。其中主要包括语音基础、意群和停顿、语调、连读与失去爆破等。
第二部分：回答问题
这一部分的问题不是针对第一部分朗读材料而提的问题。这些问题往往涉及以下几个方面：谈人物、事物、科目和爱好，或其他当前一些贴近学生实际的、关心的一些话题。
近五年口语考试中，人物和事物类话题的考察总体上占了很大的比重，相比来说，假期活动类话题的考察较少。2015年的情况比较特殊，人物类和事物话题的考察有很大幅度的下降，而学科类和爱好类的考察大幅上涨。但是总的来说，近五年考察的话题都是贴近学生的日常生活和校园生活的。而且主题比较容易把握，话题控制范围比较狭窄。
对于福建省高考英语口语的考察方式，笔者的看法是第一部分朗读活动的设置可以更加合理化一些。朗读的能力和口语交际的能力是不一样的。一方面，朗读的测试方式负面反拨作用较大，它会使很多人牺牲阅读的能力来培养朗读能力，并且以朗读为形式的口语测试，很难设置一些具有真实性的测试任务。但是，另一方面，朗读可以避免听说结合的口语测试的难点， 达到直接考察考生的口头语言语音的准确性的目的。第二部分回答问题的这种测试方式和实际生活中发生的交流比较相近。在考生与考官交流的过程中，考官对任务的叙述，考生与考官的熟悉程度，直接影响考生的表现。但是每个口试考场配备三名考官这样的形式在一定程度上降低了对测试信度和效度的质疑。总的来说，口试选取的话题都是与学生的生活息息相关的，让学生有话可说的。以下是2015年福建省高考英语口试第一套的试题和参考答案。
1. What subject do you like best？ Why？
I like English best，because I think it is very interesting and funny.
2. How often do you watch TV？
I watch TV every day.
3. What’s your interest ？ Please say something about it. I like playing basketball best because I think basketball is a very exciting game for us，and I can make myself stronger and stronger by playing basketball.
通过对高考英语口语试题和标准答案的研究，笔者发现，其实福建省高考英语口语试题的难度并不大，也基本上符合新课标对高中学生说方面的要求。
（语言技能目标（六级）
说1.能传递信息并就熟悉的话题表达看法;
2.能通过重复、举例和解释等方式澄清意思;
3.能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象;
4.能用恰当方式在特定场合中表达态度和意思;
5.能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈。）
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]王松美.论外语教学课堂中信息差任务的原理与设计[J].山东外语教学，2003，3：33-38.
[3]庄新红.信息差原理在外语教学中的地位和作用[J].山东外语教学，1998，1：77-79.
[4]邹申.语言测试.上海：上海外语教育出版社，2005.
[5]于蒙.高考口语测试的信度与效度分析[J].教育教学论坛，2014，6：157.
[6]薛荣.论口语交际测试及其评分方法[J].外语教学，2009，6：62-66.
[7]中华人民共和国教育部.普通高中课程标准[M].北京：人民教育出版社，2013.
[8]陈仲湖.2016年福建高考英语口试备考材料（附2015试题）[OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=rJTfr_dPj-NyWurzds-93WnHd0RsyXHhfI8nlxdFBEBhaF1HrvlsxbD1iMHcGM3Wn-a8YZLapFuZtjbWjjxKcjgOXy63Fl6YvUcqU-q5r7i
[9]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.