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[摘要]移动通信是一门专业性和综合性较强的课程，由于该学科课程安排时间较少，学生掌握教学内容的能力较差，提出大数据环境下高校移动通信课程的教学方法改革。高校移动通信课程教学改革方法是以教材内容共同性为基本理论，以关键技术内容为基础的教学模式。选择以学生实践为主，教材内容为辅的创新教学方式，实现富有真实性和启发性的教学优化管理制度。
[关键词]移动通信课程;教学内容;教学方法;学习能力
[中图分类号]G642
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0209-01
一、引言
移动通信课程是高校本科专业必修的专业课程，同时也是一门专业性和综合性较强的课程。移动通信课程设计的教学内容比较广泛，具有教材内容较少、更新时间较快的特点。教师如何在课时较少的时候让学生掌握教学内容的重点，培养学生解决问题和分析问题的能力，是现阶段教学的难点。高校可以从教学内容、教学方式和教学管理等方面进行改善，利用上述教学手段进行改革，提出大数据环境下高校移动通信课程教学方法，完善教学中欠缺的地方。
二、大数据环境下高校移动通信课程教学改革方法
（一）确立教学内容
大数据环境下的教学模块是以移动通信内容的共同性为基本理论，关键技术内容为基础的教学方式。先进科学的技术内容是移动通信课程教学的主要依据，教学中要以学生学习需求为教学目标，培养学生专业性和综合性的能力。
教师要选用具有代表性的教材和辅导书，将选择的移动通信内容进行筛选，构建一套适合学生学习能力的教材。教材的主要内容要以移动通信课程的基本理论和原理为核心知识，体现出该学科未来发展前景和现阶段发展状况。教师需要根据当前的发展状况改进教学内容，适当增加现有的移动通信技术，结合相关的基本原理，研究符合学生学习兴趣的教材四。
（二）选择创新教学方式
大数据环境下的移动通信课程是一门综合性较强的学科，目前的移动通信教材内容较为枯燥，缺乏对有关移动通信的规划和设计。移动通信技术人员掌握的基本原理知识较多，经验也较为丰富。为了保证移动通信内容现代化，高校要经常组织教师参与培训，研究该学科中的难点和技术应用技巧。创新性的教学方式是以学生实践为主，以教材内容为辅，让学生在实践过程中掌握技术应用的技巧。同时，教师可以创建兴趣课堂，结合学生专业兴趣布置教学内容。教师要调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。
高校可以将生活中的实际问题融入移动通信课程教学中，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。高校可以组建移动通信课程的讨论小组，总结教学难点，提出相应的解决策略，逐渐完善教学中的不足之处。
（三）实现教学优化的管理
高校可以利用现代化的教学技术，体现移动通信课程的动态性，激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术对教学内容、评价和管理进行设计，实现教学管理制度的优化。高校可以运用多媒体图像和动态模拟视频功能，展现移动通信的教学内容，使教学的内容更加动态化。这种优化教学管理方式富有真实性和启发性，改变了传统单调的教学管理模式。既可以提高学生的学习效率，还可以活跃课堂氛围，创新学生的逻辑思维方式。
优化后的教学管理模式更注重学生掌握知识的能力，如教师在讲授移动通信频率和概率之间的关系时，可以转换教学内容，利用多媒体的图像动态功能演示移动通信频率稳定性的规律，若移动通信频率的振幅波动越小，则表示稳定性越高。使用动态模拟功能设计移动通信频率的规律分布图，学生可以通过动态模拟视频观察分布图表达的意义。这种教学方式需要教师多收集生活数据，经过数据整合设计实验内容。结合生活实践的实际问题，让学生探讨往年移动通信教材中的难点。教师可以根据学生的学习能力提供参考书籍，提高学生对该专业的学习兴趣。教师在教学中要充分展示移动通信课程的应用价值，让学生感受该学科的重要性，提高学生对移动通信基础理论和专业技术的掌握能力。该学科涉及的知识领域较多，需要专业性和综合性较强的教师进行教学。合理的教学管理方式可以有效提高高校移动通信教学的质量，因此，高校要重视教学管理的方式，保证该学科教学质量得到有效提升。
三、结语
以往的移动通信课程教材内容较为枯燥，为了提高学生的学习兴趣提出大数据环境下高校移动通信课程的教学方法。教师要加强学生对移动通信课程的认识，在教学中体现该学科的应用价值，培养学生全面发展。优秀的教师可以增强学生对该学科的兴趣，高校可以引入移动通信的人才提升学生的学习兴趣，改善现阶段教学中的不足之处。高校要经常总结移动通信教学课程中的教学难点，多与专家讨论研究出适合学生学习能力的教材方案。
参考文献：
[1]潘高峰，王丽丹.基于类比思维方法的移动通信技术课程比较教学策略研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2017，12（1）：1174-1178.
[2]李学华，赵彦晓，李振松.工程实践与主题研讨相结合的进阶教学模式初探：以研究生課程移动通信网络与系统为例[J].中国教育技术装备，2017，12（8）：175-177.
[关键词]移动通信课程;教学内容;教学方法;学习能力
[中图分类号]G642
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0209-01
一、引言
移动通信课程是高校本科专业必修的专业课程，同时也是一门专业性和综合性较强的课程。移动通信课程设计的教学内容比较广泛，具有教材内容较少、更新时间较快的特点。教师如何在课时较少的时候让学生掌握教学内容的重点，培养学生解决问题和分析问题的能力，是现阶段教学的难点。高校可以从教学内容、教学方式和教学管理等方面进行改善，利用上述教学手段进行改革，提出大数据环境下高校移动通信课程教学方法，完善教学中欠缺的地方。
二、大数据环境下高校移动通信课程教学改革方法
（一）确立教学内容
大数据环境下的教学模块是以移动通信内容的共同性为基本理论，关键技术内容为基础的教学方式。先进科学的技术内容是移动通信课程教学的主要依据，教学中要以学生学习需求为教学目标，培养学生专业性和综合性的能力。
教师要选用具有代表性的教材和辅导书，将选择的移动通信内容进行筛选，构建一套适合学生学习能力的教材。教材的主要内容要以移动通信课程的基本理论和原理为核心知识，体现出该学科未来发展前景和现阶段发展状况。教师需要根据当前的发展状况改进教学内容，适当增加现有的移动通信技术，结合相关的基本原理，研究符合学生学习兴趣的教材四。
（二）选择创新教学方式
大数据环境下的移动通信课程是一门综合性较强的学科，目前的移动通信教材内容较为枯燥，缺乏对有关移动通信的规划和设计。移动通信技术人员掌握的基本原理知识较多，经验也较为丰富。为了保证移动通信内容现代化，高校要经常组织教师参与培训，研究该学科中的难点和技术应用技巧。创新性的教学方式是以学生实践为主，以教材内容为辅，让学生在实践过程中掌握技术应用的技巧。同时，教师可以创建兴趣课堂，结合学生专业兴趣布置教学内容。教师要调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。
高校可以将生活中的实际问题融入移动通信课程教学中，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。高校可以组建移动通信课程的讨论小组，总结教学难点，提出相应的解决策略，逐渐完善教学中的不足之处。
（三）实现教学优化的管理
高校可以利用现代化的教学技术，体现移动通信课程的动态性，激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术对教学内容、评价和管理进行设计，实现教学管理制度的优化。高校可以运用多媒体图像和动态模拟视频功能，展现移动通信的教学内容，使教学的内容更加动态化。这种优化教学管理方式富有真实性和启发性，改变了传统单调的教学管理模式。既可以提高学生的学习效率，还可以活跃课堂氛围，创新学生的逻辑思维方式。
优化后的教学管理模式更注重学生掌握知识的能力，如教师在讲授移动通信频率和概率之间的关系时，可以转换教学内容，利用多媒体的图像动态功能演示移动通信频率稳定性的规律，若移动通信频率的振幅波动越小，则表示稳定性越高。使用动态模拟功能设计移动通信频率的规律分布图，学生可以通过动态模拟视频观察分布图表达的意义。这种教学方式需要教师多收集生活数据，经过数据整合设计实验内容。结合生活实践的实际问题，让学生探讨往年移动通信教材中的难点。教师可以根据学生的学习能力提供参考书籍，提高学生对该专业的学习兴趣。教师在教学中要充分展示移动通信课程的应用价值，让学生感受该学科的重要性，提高学生对移动通信基础理论和专业技术的掌握能力。该学科涉及的知识领域较多，需要专业性和综合性较强的教师进行教学。合理的教学管理方式可以有效提高高校移动通信教学的质量，因此，高校要重视教学管理的方式，保证该学科教学质量得到有效提升。
三、结语
以往的移动通信课程教材内容较为枯燥，为了提高学生的学习兴趣提出大数据环境下高校移动通信课程的教学方法。教师要加强学生对移动通信课程的认识，在教学中体现该学科的应用价值，培养学生全面发展。优秀的教师可以增强学生对该学科的兴趣，高校可以引入移动通信的人才提升学生的学习兴趣，改善现阶段教学中的不足之处。高校要经常总结移动通信教学课程中的教学难点，多与专家讨论研究出适合学生学习能力的教材方案。
参考文献：
[1]潘高峰，王丽丹.基于类比思维方法的移动通信技术课程比较教学策略研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2017，12（1）：1174-1178.
[2]李学华，赵彦晓，李振松.工程实践与主题研讨相结合的进阶教学模式初探：以研究生課程移动通信网络与系统为例[J].中国教育技术装备，2017，12（8）：175-177.