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摘要：在当前的教学模式中，教师需要充分地重视学生在小学数学学习过程中的高效性，保证学生能够在有限的数学学习时间内充分地提升自己的数学水平。信息化在数学教学中的应用能够很好地促进数学课堂教学效率的提升。本文从借助信息化来增强新旧知识点联系、活跃课堂的教学氛围以及开展教学练习内容的优化等方面来简单阐述信息化在小学中高段数学教学中的有效应用。
关键词：信息化；小学高段数学；教学应用
随着信息时代的来临，信息化已广泛应用于当前的小学中高段数学教学中。教师在教学时要充分发挥信息化在教学中的积极作用，让学生能够在信息化课堂充分地提升自己，进而有效地保障小学高段数学课堂的高效性。
一、借助信息化增强新旧知识点联系
无论教师在教学过程中采用怎样的教学方式，其最基本的目的就是为了能够更加明显地突出教学内容中的中心思想。教师在借助信息化展开教学时同样如此。教师要能够充分地理解数学的抽象基本特征，在教学时要能够考虑到小学生都比较偏向于对具体化的事物进行分析理解。如果教师在教学时一味地依赖于自己的言语表达，学生很难对学习的内容展开更深层次的理解，而且也很难从多个角度对问题展开具体的分析。所以，教师在教学时需要能够创建出具体化的教学内容展示，让学生在学习数学相关内容时能够将抽象的概念内容与具体事物相联系，进而有效增强自己的理解能力。
比如教师在教学关于“角”的相关内容时，可打破自己在以前的教学过程中采用的单纯进行言语讲述来增强学生理解的固定式教学模式。在教学时，可以有效地借助信息化教学工具来进行直观的展示：可以将一些长短不同的角进行移动，将其叠加或者重合，让学生能够直观地了解到角的基本特征，从而能够理解“角的大小的影响因素不包含其长短”。同时，学生在这种直观式观察学习过程中，能够更加有效地增强自己对角的基本认识与印象，进而有效地提升对数学学习内容的理解程度，让自己在观察中不断地提升自己的数学水平。
二、借助信息化活跃数学课堂的氛围
在当前的数学教材中，为了能够进一步地增强学生对学习内容的理解与认知，往往会在文字说明的后面加上一些图片的展示。但是这些图片毕竟只是静态的事物，并不能够让学生更加直观地对其中包含的一些动态变化过程进行了解。而信息化在数学教学中的有效应用恰好可以很好地改善这一点。教师在教学时可以充分地利用信息化的动态灵活性，在教学时用更加直观生动的方式向学生展示学习的基本内容，从而让学生能够产生对学习内容的积极性，进而有效地改善小学数学的课堂教学氛围。
比如教师在教学关于“乘法口诀”的相关内容时，可以根据口诀的基本特征，将口诀内容转化为“小宝库”。学生可以对“小宝库”中的内容进行随机的抽取，在抽取后就会跳出对应的口诀内容。如果学生能夠准确地进行回答，“小宝库”就会跳出赞赏的语句以及相应的小礼品，而如果学生没有回答正确，则会获得鼓励的动画展示……学生在面对这种学习模式时，其积极性能够被最大限度地激发出来，进而能够在数学的学习课堂中保持高度的注意力以及活跃的思维运转，并且能够让学生在不断地回答过程中建立起自己数学学习的自信心。
三、借助信息化开展教学练习内容的优化
教师在借助信息化开展教学时，还需要能够对教学的练习内容展开进一步优化与设计。这样学生才能够在数学学习课堂中更加有效地掌握巩固自己学习的内容，同时还能够帮助教师更好地开展教学目的的实施进程。教师在进行练习内容的优化时，可以根据信息化技术的多样性来丰富学生的练习形式，进而能够让学生在课堂练习过程中更加具有趣味性，从而能够更好地吸引学生的兴趣点。
同时，教师可以根据教学内容的具体特征将练习内容进行分层划分，让学生能够逐步稳定地展开练习提升。同时，教师也需要注重学生的思维多向性，让学生能够在练习中充分地拓展自己的思维空间。比如教师在教学时可以利用一些画面让学生展开联想式的思考，让学生能够根据自己所看到的内容进行不同方式的分析，然后相互分享，进而有效地提升学生的思维运转能力。同时，教师也可以借助于一些音乐来帮助学生更好地活跃自己的思维，让学生能够在数学思考过程中享受数学、享受生活。
总的来说，教师在当前的小学数学中高段教学课堂中要能够充分地重视教学的基本效率，要能够积极灵活地借助信息化的优势来展开教学，让学生能够在学习的过程中更加直接地将学习的新旧内容相互联系，进而加深自己的理解程度。同时，教师还需要能够借助信息化积极地改善自己的课堂学习氛围，让学生能够在数学学习过程中充分地享受课堂。最后，教师要能够借助信息化对数学课堂的练习内容进行优化设计，让学生能够在练习过程中充分有效地锻炼提升自己，从而保证小学中高段数学教学的有效性。
参考文献
[1]伊龙健.小学数学教学中的信息化应用[J].中国教育技术装备，2015（11）：37-38.
[2]范金进.信息技术教学模式在小学数学中的应用浅析[J].才智，2015（23）：203.
（作者单位： 江西省赣州市南康区实验小学）
关键词：信息化；小学高段数学；教学应用
随着信息时代的来临，信息化已广泛应用于当前的小学中高段数学教学中。教师在教学时要充分发挥信息化在教学中的积极作用，让学生能够在信息化课堂充分地提升自己，进而有效地保障小学高段数学课堂的高效性。
一、借助信息化增强新旧知识点联系
无论教师在教学过程中采用怎样的教学方式，其最基本的目的就是为了能够更加明显地突出教学内容中的中心思想。教师在借助信息化展开教学时同样如此。教师要能够充分地理解数学的抽象基本特征，在教学时要能够考虑到小学生都比较偏向于对具体化的事物进行分析理解。如果教师在教学时一味地依赖于自己的言语表达，学生很难对学习的内容展开更深层次的理解，而且也很难从多个角度对问题展开具体的分析。所以，教师在教学时需要能够创建出具体化的教学内容展示，让学生在学习数学相关内容时能够将抽象的概念内容与具体事物相联系，进而有效增强自己的理解能力。
比如教师在教学关于“角”的相关内容时，可打破自己在以前的教学过程中采用的单纯进行言语讲述来增强学生理解的固定式教学模式。在教学时，可以有效地借助信息化教学工具来进行直观的展示：可以将一些长短不同的角进行移动，将其叠加或者重合，让学生能够直观地了解到角的基本特征，从而能够理解“角的大小的影响因素不包含其长短”。同时，学生在这种直观式观察学习过程中，能够更加有效地增强自己对角的基本认识与印象，进而有效地提升对数学学习内容的理解程度，让自己在观察中不断地提升自己的数学水平。
二、借助信息化活跃数学课堂的氛围
在当前的数学教材中，为了能够进一步地增强学生对学习内容的理解与认知，往往会在文字说明的后面加上一些图片的展示。但是这些图片毕竟只是静态的事物，并不能够让学生更加直观地对其中包含的一些动态变化过程进行了解。而信息化在数学教学中的有效应用恰好可以很好地改善这一点。教师在教学时可以充分地利用信息化的动态灵活性，在教学时用更加直观生动的方式向学生展示学习的基本内容，从而让学生能够产生对学习内容的积极性，进而有效地改善小学数学的课堂教学氛围。
比如教师在教学关于“乘法口诀”的相关内容时，可以根据口诀的基本特征，将口诀内容转化为“小宝库”。学生可以对“小宝库”中的内容进行随机的抽取，在抽取后就会跳出对应的口诀内容。如果学生能夠准确地进行回答，“小宝库”就会跳出赞赏的语句以及相应的小礼品，而如果学生没有回答正确，则会获得鼓励的动画展示……学生在面对这种学习模式时，其积极性能够被最大限度地激发出来，进而能够在数学的学习课堂中保持高度的注意力以及活跃的思维运转，并且能够让学生在不断地回答过程中建立起自己数学学习的自信心。
三、借助信息化开展教学练习内容的优化
教师在借助信息化开展教学时，还需要能够对教学的练习内容展开进一步优化与设计。这样学生才能够在数学学习课堂中更加有效地掌握巩固自己学习的内容，同时还能够帮助教师更好地开展教学目的的实施进程。教师在进行练习内容的优化时，可以根据信息化技术的多样性来丰富学生的练习形式，进而能够让学生在课堂练习过程中更加具有趣味性，从而能够更好地吸引学生的兴趣点。
同时，教师可以根据教学内容的具体特征将练习内容进行分层划分，让学生能够逐步稳定地展开练习提升。同时，教师也需要注重学生的思维多向性，让学生能够在练习中充分地拓展自己的思维空间。比如教师在教学时可以利用一些画面让学生展开联想式的思考，让学生能够根据自己所看到的内容进行不同方式的分析，然后相互分享，进而有效地提升学生的思维运转能力。同时，教师也可以借助于一些音乐来帮助学生更好地活跃自己的思维，让学生能够在数学思考过程中享受数学、享受生活。
总的来说，教师在当前的小学数学中高段教学课堂中要能够充分地重视教学的基本效率，要能够积极灵活地借助信息化的优势来展开教学，让学生能够在学习的过程中更加直接地将学习的新旧内容相互联系，进而加深自己的理解程度。同时，教师还需要能够借助信息化积极地改善自己的课堂学习氛围，让学生能够在数学学习过程中充分地享受课堂。最后，教师要能够借助信息化对数学课堂的练习内容进行优化设计，让学生能够在练习过程中充分有效地锻炼提升自己，从而保证小学中高段数学教学的有效性。
参考文献
[1]伊龙健.小学数学教学中的信息化应用[J].中国教育技术装备，2015（11）：37-38.
[2]范金进.信息技术教学模式在小学数学中的应用浅析[J].才智，2015（23）：203.
（作者单位： 江西省赣州市南康区实验小学）