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摘 要：由于受“听说领先，读写跟上”的理论影响，阅读与写作技能未能受到教师与学生的重视，以至于学生有惧怕阅读和写作的心理。归根究底，要提高学生的阅读与写作能力，必须循序渐进，让阅读与写作发展起来，并进行课外延伸，拓展学生的写作能力。文章就目前小学英语教学该如何有效地进行阅读与写作的训练及读写教学的实施策略等方面进行初步探析，以期能为小学英语教师有效开展阅读与写作教学提供一些方法和途径。
关键词：小学英语；阅读教学；写作教学；有效策略
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习任何语言都需要大量阅读。学习英语需要大量阅读，需要不断地重复来强化学生的综合能力。小学英语教学中的阅读与写作对学生能力的培养和锻炼有着极其重要的作用。
一、小学英语阅读与写作教育的要求及现状
《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，小学毕业时学生的英语水平应达到甚至超越二级目标。二级目标是：“对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小诗或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写出简单的句子。能乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。”语言技能二级目标“写”的具体要求是：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。“读”的要求提到：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
也就是说，小学阶段的英语教学任务是让学生初步掌握英语的听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。听、读是语言的输入，属于理解技能；说、写是语言的输出，属于表达技能。语言学习的最终目标是要表达自己的想法，与他人进行沟通、交流、合作。听、说、读、写四项技能都必须得到发展，不然就会导致语言交际能力的缺失。
如果老师平时不重视对写作的有效指导，学生的英语水平不能提升到《英语课程标准》所要求的水平，那么学生学习英语就会遇到瓶颈，跳不出只会用简单的英语单词这个圈子，不能形成语感。阅读和写作的技能需求在高年级学生身上表现得更为强烈。一方面，高年级学生经过几年的英语学习，已经积累了一定的英语基础知识；另一方面，高年级学生在知觉、记忆、言语发展和思维等方面都有了较大的发展，他們渴望在英语阅读和写作能力上也取得相应的发展，使语言知识进一步滤化，发展自己的综合运用能力。这两方面都可以为英语阅读和写作的培养奠定良好的基础。
现在的教材听和说的内容相对较多，读和写的内容相对较少，课堂上教师安排在阅读和写作方面的教学内容也相对较少。另一方面，现在的英语课时比较少，但要教的内容却很多，如果要进行阅读和写作方面的练习，教师要花费大量的时间进行指导，并且课后还要花更多的时间进行批改和评讲。因此，时下有部分小学英语老师不重视学生阅读和写作技能的培养，他们往往组织大量的听、说活动，而忽视阅读和写作训练，减少对阅读和写作的有效指导。
二、循序渐进，让阅读与写作发展起来
阅读与写作是密不可分的，阅读是为写作积累素材，有了一定的阅读基础才能开始写作。
小学生在一、二年级就可以开展初步的阅读。这个时候适合让学生阅读简单的句子并配上大量的插图，通过图画理解故事的发展。这阶段不适宜让学生写，因为这时的学生还停留在英语口语阶段。
三年级的阅读与写作以词组为主。三年级学生对英语句型还不是太熟练，而且接触的句型比较单一，所以选用的阅读题材尽量以简单句型组成的对话的文章为主。写作则引导学生进行简单的“组词”，可以安排他们写短语。如学完了颜色和衣服的单词，可以让他们用颜色单词和衣服单词组合成不同的短语，如red trousers，a blue T-shirt，a green skirt等。
到了四年级，学生已经接触了不少英语句型，对英语特定句型有了一定的认识。这时选用的阅读题材尽量避免出现生僻的单词或难懂的句型，多选用学生熟悉的话题作阅读内容。写作以造句为主，一开始让学生写一句，然后再慢慢增加，变成两句，甚至三句。这种造句的操练，可以给出固定的句型，如话题是描写喜欢的运动，开始写只要求学生用“I like ... best”说出运动就可以了，学生写句子的水平上去后，则要求学生加上为什么喜欢，要求他们写出“I like ... best， because it’s interesting / fun”句式的句子。不要忽视这种固定句型的造句练习，这种造句练习可以让学生摆脱写中国式英语句子的困扰，让他们在正式写英语小短文前积累大量的句型。
有了三年级和四年级词组和句型的积累，到了五、六年级写作文就轻松很多了。但学生还是容易受到中文作文形式的影响，总想写出像语文作文那样“优美”的文章。但以他们的英语水平来写，肯定是很难的。所以高年级老师要在指导学生写作文前，提供两到三篇相关话题的范文进行阅读练习，在学生精读、细读短文后，再提出写作任务。学生在阅读文的示范下，写出来的内容会更丰富。
虽然在小学开展英语的阅读和写作教学会有一定的困难，但这是小学英语教学中不可分割的一部分。教师应该予以重视，采用合适的教学方式，循序渐进，耐心帮助和辅导学生，这样定能取得成效。如果再加上学生主动、积极的配合，教学成果将会更加突出。
关键词：小学英语；阅读教学；写作教学；有效策略
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习任何语言都需要大量阅读。学习英语需要大量阅读，需要不断地重复来强化学生的综合能力。小学英语教学中的阅读与写作对学生能力的培养和锻炼有着极其重要的作用。
一、小学英语阅读与写作教育的要求及现状
《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，小学毕业时学生的英语水平应达到甚至超越二级目标。二级目标是：“对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小诗或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写出简单的句子。能乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。”语言技能二级目标“写”的具体要求是：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。“读”的要求提到：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
也就是说，小学阶段的英语教学任务是让学生初步掌握英语的听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。听、读是语言的输入，属于理解技能；说、写是语言的输出，属于表达技能。语言学习的最终目标是要表达自己的想法，与他人进行沟通、交流、合作。听、说、读、写四项技能都必须得到发展，不然就会导致语言交际能力的缺失。
如果老师平时不重视对写作的有效指导，学生的英语水平不能提升到《英语课程标准》所要求的水平，那么学生学习英语就会遇到瓶颈，跳不出只会用简单的英语单词这个圈子，不能形成语感。阅读和写作的技能需求在高年级学生身上表现得更为强烈。一方面，高年级学生经过几年的英语学习，已经积累了一定的英语基础知识；另一方面，高年级学生在知觉、记忆、言语发展和思维等方面都有了较大的发展，他們渴望在英语阅读和写作能力上也取得相应的发展，使语言知识进一步滤化，发展自己的综合运用能力。这两方面都可以为英语阅读和写作的培养奠定良好的基础。
现在的教材听和说的内容相对较多，读和写的内容相对较少，课堂上教师安排在阅读和写作方面的教学内容也相对较少。另一方面，现在的英语课时比较少，但要教的内容却很多，如果要进行阅读和写作方面的练习，教师要花费大量的时间进行指导，并且课后还要花更多的时间进行批改和评讲。因此，时下有部分小学英语老师不重视学生阅读和写作技能的培养，他们往往组织大量的听、说活动，而忽视阅读和写作训练，减少对阅读和写作的有效指导。
二、循序渐进，让阅读与写作发展起来
阅读与写作是密不可分的，阅读是为写作积累素材，有了一定的阅读基础才能开始写作。
小学生在一、二年级就可以开展初步的阅读。这个时候适合让学生阅读简单的句子并配上大量的插图，通过图画理解故事的发展。这阶段不适宜让学生写，因为这时的学生还停留在英语口语阶段。
三年级的阅读与写作以词组为主。三年级学生对英语句型还不是太熟练，而且接触的句型比较单一，所以选用的阅读题材尽量以简单句型组成的对话的文章为主。写作则引导学生进行简单的“组词”，可以安排他们写短语。如学完了颜色和衣服的单词，可以让他们用颜色单词和衣服单词组合成不同的短语，如red trousers，a blue T-shirt，a green skirt等。
到了四年级，学生已经接触了不少英语句型，对英语特定句型有了一定的认识。这时选用的阅读题材尽量避免出现生僻的单词或难懂的句型，多选用学生熟悉的话题作阅读内容。写作以造句为主，一开始让学生写一句，然后再慢慢增加，变成两句，甚至三句。这种造句的操练，可以给出固定的句型，如话题是描写喜欢的运动，开始写只要求学生用“I like ... best”说出运动就可以了，学生写句子的水平上去后，则要求学生加上为什么喜欢，要求他们写出“I like ... best， because it’s interesting / fun”句式的句子。不要忽视这种固定句型的造句练习，这种造句练习可以让学生摆脱写中国式英语句子的困扰，让他们在正式写英语小短文前积累大量的句型。
有了三年级和四年级词组和句型的积累，到了五、六年级写作文就轻松很多了。但学生还是容易受到中文作文形式的影响，总想写出像语文作文那样“优美”的文章。但以他们的英语水平来写，肯定是很难的。所以高年级老师要在指导学生写作文前，提供两到三篇相关话题的范文进行阅读练习，在学生精读、细读短文后，再提出写作任务。学生在阅读文的示范下，写出来的内容会更丰富。
虽然在小学开展英语的阅读和写作教学会有一定的困难，但这是小学英语教学中不可分割的一部分。教师应该予以重视，采用合适的教学方式，循序渐进，耐心帮助和辅导学生，这样定能取得成效。如果再加上学生主动、积极的配合，教学成果将会更加突出。