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【摘要】士官职业技能教育的质量对提升军队整体战斗力具有重要的意义。在深化国防与军队改革的大背景下，着眼于士官教育的特殊性、士官生源的实际情况，有的放矢地对士官教学的各个方面进行改革和完善，对于提高教学质量是非常必要和重要的。本文针对如何提高士官教育教学质量，从四个关键环节进行了探讨和分析。
【关键词】士官教育；教育质量
【中图分类号】G719.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0273-02
士官队伍作为军队人才建设“五支队伍”之一，必须积极适应军队力量结构不断调整和武器装备快速发展的需要。深化士官制度改革，是适应国家和军队改革发展的客观要求，也是当前部队改革的重要组成部分之一。士官队伍综合素质、胜任本质能力的高低很大程度决定了士官队伍在部队建设中骨干、能动作用的发挥。目前，军队对于士官队伍素质能力建设的重视程度已经有了一定提高，在士官参加各类学习、培训上给予了很大支持。其中，士官院校的职业技能培训对于有效提高士官队伍素质能力发挥了显著的作用。但从士官教育质量和效率的角度来看，其中还存在一些明显需要优化的环节。为促进士官职业技能教育质量的提升，本文将从部队统筹、院校培养规划、教员授课以及学员队管理四个环节探讨其中存在的问题和改进的方法。
一、部隊统筹方面
士官院校的生源应该按需分配，按岗定编，不摊派指标。士官职业技能培养的机制还并不完善，目前对于各部队单位的士官相关职业技能培训，并没有形成针对性的培养计划，也缺乏合理的统筹安排。从院校接收生源来看，部队各大单位有不少采用的是摊派指标的粗放型方式，而没有具体了解其下属单位具体的人才培养需求。有的是暂时没有培养需求，完全为了满足上级摊派的硬性指标；有的则是并没有安排到合适的士官院校，导致院校培训的内容与用人单位需求大相径庭；还有的，短期的士官培训变成了单位给部分士官的“休假”。这样一来，就必定造成极大的教育资源和管理成本的浪费。所以，在学员的选拔上，应更加注重从其所在单位的实际需要出发，有需要才培训，需要几个培训几个，避免形成重规模，轻需求的情况出现。
二、院校培养规划方面
1.优化学员培养方案。士官院校教育以士官学员为本，根本目的是结合院校自身教育领域与用人单位的实际需求，针对性地对学员进行职业技能培训，目标是为用人单位培养能用、好用的士官人才。然而，士官院校的教育普遍存在欠缺针对性，与部队实际相脱节等问题。学不到想学的东西，学的东西用不上，学习的装备陈旧过时等都是学员集中反映的情况。对于这样的反馈，院校应该给予充分的重视，在制定学员的培养方案上投入更多的精力。首先要明确所服务的用人单位的实际需求是什么，找准培养的主要方向，把实用技能培训放在第一位；然后对于学员要开展经常性的，广泛的调研，适时地调整教学内容，满足学员的岗位实际需求；最后，要尽量定期更新教学所涉及的装备，至少有针对性的教学内容，保证跟上部队的步伐。只有这样，士官院校的教育才能实现自身的根本目标。
2.引入淘汰机制。目前，在士官院校中很少有引入淘汰机制的案例。引入淘汰机制，是促进学员积极主动地提高学习效能，不断调整自身学习状态，形成良性竞争的有效途径。在士官教育中，人们往往更多的关注如何“选人、育人、用人”。但是，从实际情况上，士官学员群体组成复杂，能力素质参差不齐，其中有相当一部分在学习结束后仍不能满足岗位工作的需求。从学员自身的问题来看，不想学，不认真学都是其中重要的原因。这部分学员不仅自身难以通过学习获取所需的职业技能，有的还会将消极的情绪带入学员队。通过淘汰这部分学员，可以净化学习氛围。淘汰机制的引入还能够一定程度裁减学员规模，降低管理成本和教学成本。同时，在实施有效淘汰管理过程中，能够提高学员培养的质量，提升院校整体声誉，形成教学质量和生源质量相互促进的良性循环。所以，如果要进一步提升教育质量，士官院校则不能缺少有效的淘汰管理机制。
三、教员授课方面
1.注重与部队实际相结合。部队士官是参与一线工作的基层力量，对于部队装备更加熟悉，动手能力强，相反在理论知识方面较弱，接受能力也相对较差。因此，对于士官的教学内容和教学方法，要十分注重与部队实际装备紧密结合，与部队的实际工作有机联系。一方面，在教材的编写上，要浅显易懂，简单实用，适度弱化深层原理部分，强化实际解决问题能力；另一方面，教员要以多种方式了解相关领域的实际情况，既能够聚焦于部队需要和学员感兴趣的问题，又能够以学员可以接受的方式开展教学。另外，教学过程中应为学员树立终身学习的观念，培养学习型人才，要鼓励学员自主学习，自己发现问题，合作解决问题。
2.学员分级教学。士官教育的教学对象在学历层次、学习目标等方面存在较大的差异性，尤其是在很多职业技能的初级培训中，在目前的统一教学模式下，很难兼顾不同层次水平的学员。如果在教学过程中，一味寻求教学对象吸收能力的平衡，则很有可能造成基础差的学员没学懂，基础好的学员没学到新的知识，反而得不偿失。因此，对于教学对象能力水平差异较大或定位不精确的情况下，分级教学是一个不错的选择。根据学员在教学内容上已经掌握的程度和能力层次水平的事先调研，合理的划分为两到三个不同班次，在教学内容、教学方式、教学目标以及学员评价上加以适当区分，能够更加有针对性的开展教学活动，有效提高教学质量。
四、学员队管理方面
学员队是士官院校学员管理的基础单位，其管理工作包含培养学员的政治思想觉悟和组织纪律观念，维护良好的学习、工作、生活秩序，以及促进学员的个性发展等方面，是院校教学管理的基础性工作，在士官院校教育中扮演的角色不可或缺。但是，对于士官职业技能培训，尤其是短期培训，应该把促进学员的学习放在首要位置。
1.为学员营造学习氛围。学员队是学员学习期间共同生活时间最长的环境，队内的氛围甚至会直接影响几乎所有学员在校期间的各方面表现。不同氛围下的学员队，后期表现很有可能出现极大的差别。所以，对于提高院校士官教育质量来说，学员队学习氛围的营造同样至关重要。队干部在管理工作中应注重为整个学员队营造良好的学习氛围，提供有力的学习条件，关心学员的学习情况，鼓励学员自学，学精，学深，通过组织竞赛等多种方式来促进队内学习积极性和学员之间的争先效应。
2.合理安排学员学习时间。士官学员在校学习期间，除去正常操课，通常还有大量的课余时间。但由于士官学员自控能力弱的特点，这些时间难以被有效利用起来，而这与队干部是否能够发挥积极作用有直接关系。有的队干部疏于管理，对学员过分放松，有的则为了“方便”，安排过于频繁的体能与队列训练，但是对于学员学习效果却关注不够。因此，如何合理地安排学员的课余时间，也是促进院校教育质量提升需要解决的一个重要问题。
五、结论
影响士官职业技能教育质量的因素有很多，很多问题还存在不小的实际困难，并非短期能够解决。本文指出了其中四个关键环节上存在的典型问题，并对其如何改进和解决展开讨论，希望能对国防与军队深化改革的背景下的士官职业技能教育质量提升有所帮助。
参考文献
[1]王江燕，斐杰.提高士官任职教育教学质量的关键问题[J].教学园地，2011（3）：59-60.
[2]孙万颖，占少民，刘凤军.关于提高士官教育教学质量的探讨[J].成功：教育，2012（11）：202-202.
[3]程勇.士官教育学[M].国防出版社，2013.
【关键词】士官教育；教育质量
【中图分类号】G719.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0273-02
士官队伍作为军队人才建设“五支队伍”之一，必须积极适应军队力量结构不断调整和武器装备快速发展的需要。深化士官制度改革，是适应国家和军队改革发展的客观要求，也是当前部队改革的重要组成部分之一。士官队伍综合素质、胜任本质能力的高低很大程度决定了士官队伍在部队建设中骨干、能动作用的发挥。目前，军队对于士官队伍素质能力建设的重视程度已经有了一定提高，在士官参加各类学习、培训上给予了很大支持。其中，士官院校的职业技能培训对于有效提高士官队伍素质能力发挥了显著的作用。但从士官教育质量和效率的角度来看，其中还存在一些明显需要优化的环节。为促进士官职业技能教育质量的提升，本文将从部队统筹、院校培养规划、教员授课以及学员队管理四个环节探讨其中存在的问题和改进的方法。
一、部隊统筹方面
士官院校的生源应该按需分配，按岗定编，不摊派指标。士官职业技能培养的机制还并不完善，目前对于各部队单位的士官相关职业技能培训，并没有形成针对性的培养计划，也缺乏合理的统筹安排。从院校接收生源来看，部队各大单位有不少采用的是摊派指标的粗放型方式，而没有具体了解其下属单位具体的人才培养需求。有的是暂时没有培养需求，完全为了满足上级摊派的硬性指标；有的则是并没有安排到合适的士官院校，导致院校培训的内容与用人单位需求大相径庭；还有的，短期的士官培训变成了单位给部分士官的“休假”。这样一来，就必定造成极大的教育资源和管理成本的浪费。所以，在学员的选拔上，应更加注重从其所在单位的实际需要出发，有需要才培训，需要几个培训几个，避免形成重规模，轻需求的情况出现。
二、院校培养规划方面
1.优化学员培养方案。士官院校教育以士官学员为本，根本目的是结合院校自身教育领域与用人单位的实际需求，针对性地对学员进行职业技能培训，目标是为用人单位培养能用、好用的士官人才。然而，士官院校的教育普遍存在欠缺针对性，与部队实际相脱节等问题。学不到想学的东西，学的东西用不上，学习的装备陈旧过时等都是学员集中反映的情况。对于这样的反馈，院校应该给予充分的重视，在制定学员的培养方案上投入更多的精力。首先要明确所服务的用人单位的实际需求是什么，找准培养的主要方向，把实用技能培训放在第一位；然后对于学员要开展经常性的，广泛的调研，适时地调整教学内容，满足学员的岗位实际需求；最后，要尽量定期更新教学所涉及的装备，至少有针对性的教学内容，保证跟上部队的步伐。只有这样，士官院校的教育才能实现自身的根本目标。
2.引入淘汰机制。目前，在士官院校中很少有引入淘汰机制的案例。引入淘汰机制，是促进学员积极主动地提高学习效能，不断调整自身学习状态，形成良性竞争的有效途径。在士官教育中，人们往往更多的关注如何“选人、育人、用人”。但是，从实际情况上，士官学员群体组成复杂，能力素质参差不齐，其中有相当一部分在学习结束后仍不能满足岗位工作的需求。从学员自身的问题来看，不想学，不认真学都是其中重要的原因。这部分学员不仅自身难以通过学习获取所需的职业技能，有的还会将消极的情绪带入学员队。通过淘汰这部分学员，可以净化学习氛围。淘汰机制的引入还能够一定程度裁减学员规模，降低管理成本和教学成本。同时，在实施有效淘汰管理过程中，能够提高学员培养的质量，提升院校整体声誉，形成教学质量和生源质量相互促进的良性循环。所以，如果要进一步提升教育质量，士官院校则不能缺少有效的淘汰管理机制。
三、教员授课方面
1.注重与部队实际相结合。部队士官是参与一线工作的基层力量，对于部队装备更加熟悉，动手能力强，相反在理论知识方面较弱，接受能力也相对较差。因此，对于士官的教学内容和教学方法，要十分注重与部队实际装备紧密结合，与部队的实际工作有机联系。一方面，在教材的编写上，要浅显易懂，简单实用，适度弱化深层原理部分，强化实际解决问题能力；另一方面，教员要以多种方式了解相关领域的实际情况，既能够聚焦于部队需要和学员感兴趣的问题，又能够以学员可以接受的方式开展教学。另外，教学过程中应为学员树立终身学习的观念，培养学习型人才，要鼓励学员自主学习，自己发现问题，合作解决问题。
2.学员分级教学。士官教育的教学对象在学历层次、学习目标等方面存在较大的差异性，尤其是在很多职业技能的初级培训中，在目前的统一教学模式下，很难兼顾不同层次水平的学员。如果在教学过程中，一味寻求教学对象吸收能力的平衡，则很有可能造成基础差的学员没学懂，基础好的学员没学到新的知识，反而得不偿失。因此，对于教学对象能力水平差异较大或定位不精确的情况下，分级教学是一个不错的选择。根据学员在教学内容上已经掌握的程度和能力层次水平的事先调研，合理的划分为两到三个不同班次，在教学内容、教学方式、教学目标以及学员评价上加以适当区分，能够更加有针对性的开展教学活动，有效提高教学质量。
四、学员队管理方面
学员队是士官院校学员管理的基础单位，其管理工作包含培养学员的政治思想觉悟和组织纪律观念，维护良好的学习、工作、生活秩序，以及促进学员的个性发展等方面，是院校教学管理的基础性工作，在士官院校教育中扮演的角色不可或缺。但是，对于士官职业技能培训，尤其是短期培训，应该把促进学员的学习放在首要位置。
1.为学员营造学习氛围。学员队是学员学习期间共同生活时间最长的环境，队内的氛围甚至会直接影响几乎所有学员在校期间的各方面表现。不同氛围下的学员队，后期表现很有可能出现极大的差别。所以，对于提高院校士官教育质量来说，学员队学习氛围的营造同样至关重要。队干部在管理工作中应注重为整个学员队营造良好的学习氛围，提供有力的学习条件，关心学员的学习情况，鼓励学员自学，学精，学深，通过组织竞赛等多种方式来促进队内学习积极性和学员之间的争先效应。
2.合理安排学员学习时间。士官学员在校学习期间，除去正常操课，通常还有大量的课余时间。但由于士官学员自控能力弱的特点，这些时间难以被有效利用起来，而这与队干部是否能够发挥积极作用有直接关系。有的队干部疏于管理，对学员过分放松，有的则为了“方便”，安排过于频繁的体能与队列训练，但是对于学员学习效果却关注不够。因此，如何合理地安排学员的课余时间，也是促进院校教育质量提升需要解决的一个重要问题。
五、结论
影响士官职业技能教育质量的因素有很多，很多问题还存在不小的实际困难，并非短期能够解决。本文指出了其中四个关键环节上存在的典型问题，并对其如何改进和解决展开讨论，希望能对国防与军队深化改革的背景下的士官职业技能教育质量提升有所帮助。
参考文献
[1]王江燕，斐杰.提高士官任职教育教学质量的关键问题[J].教学园地，2011（3）：59-60.
[2]孙万颖，占少民，刘凤军.关于提高士官教育教学质量的探讨[J].成功：教育，2012（11）：202-202.
[3]程勇.士官教育学[M].国防出版社，2013.