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摘 要：新课程教学改革的背景下，教师应进行课堂教学改革和研究，探索新的教育教学方法，激发学生道德学习的愿望，激发学生的学习兴趣，不断提升学生自我成长的需求，提高课堂教学效率，把学生培养成为与时俱进的创新型的社会建设人才。
关键词：激发 兴趣 课堂 教学 艺术
当前，思想品德课教材不断改革，以适应时代特点。如果教师一味采取过去那种呆板僵化的讲授方法，照本宣科，必然会使学生产生厌学情绪，导致课堂气氛沉闷，学生精力分散，其结果是“师劳而功半，又从而怨之也”。教师应进行课堂教学改革和研究，激发学生的学习兴趣，拨动学生思想的琴弦，使之以最佳的兴奋状态投入到思想品德学习之中去。
一、创设情境，激发兴趣。
教者动情，学者方能动容。良好的情境能激发学生强烈的爱憎、好恶，点燃学生思想的火花，唤起学生探求真理的欲望。如笔者在教学“改革开放以来我国取得的巨大成就”的内容时，先讲：“同学们，20世纪50年代，在祖国大地上，从黑水之滨到珠江两岸，伴随东海的涛声，越过莽莽昆仑，到处回荡着一曲令人欢欣与奋进的歌，这首歌是什么呢？就是《歌唱祖国》。现在请大家来唱这首歌，好吗？”学生们即刻动了情，随着笔者的手势唱了起来：“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么嘹亮……”歌声在教室里回荡，同学们兴趣盎然，顿时进入了“角色”。此时，笔者把握时机，巧妙地过渡到授课的主旨，其效果甚佳。
二、幽默诙谐，激发兴趣。
法国著名演讲专家海茵兹曼麦说：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出问题更让人容易接受。”教师的幽默可以打破课堂沉闷的气氛，缓解学生的紧张情绪，摆脱教学困境，融洽师生情感，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维、培养情操。如笔者在教学“法人”概念时说：“有人说‘法人’就是法国人，‘法人’就是犯了法的人，‘法人’就是学了法的人……”一连串荒唐的解释，令学生捧腹大笑。此时，教师再过渡到“法人”的概念。这样，使枯燥乏味的概念教学变得有情有趣，营造了良好的课堂教学气氛。
三、讲求艺术，激发兴趣。
政治课侧重对学生进行思想教育，课堂教学是严肃认真的。因此，教师要讲求适当的语言技巧，应根据课堂教学内容，或平铺直叙，或琅琅诵读，或慷慨激昂，或大小高低，或一字一顿，或快嘴连珠……以此来激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生的道德情操。如笔者在教学“中华民族灿烂的科学文化成就”的内容时，就这样讲解：“我国是一个古老而文明的国家，劳动人民用勤劳的双手和智慧创造了灿烂而丰富的古老文化。看！我国古代的四大发明，张衡的地动仪，祖冲之的圆周率，李时珍的《本草纲目》，甘肃敦煌的莫高窟，还有李白、杜甫、白居易、苏轼、李煜、李清照、罗贯中、吴承恩、吴敬梓、蒲松龄……”这样连珠炮般地快嘴道出，既渲染了课堂气氛，又烘托了学习重点，同时又吸引住了学生，使学生对这节课要学的内容有了总体的了解，让他们学习起来就轻松自如了。
四、借机发挥，激发兴趣。
借机发挥也是教师上课的一种技巧。思想品德课教学借机发挥必须做到随机应变、灵活巧妙。如笔者在教学“未成年人特殊保护”的内容时，有个学生听课时酣然入梦，看到此情此景，笔者微笑着借机发挥：“看样子，这个同学是不想借助法律保护自己了。”教室里立刻充满了笑声，那位同学也被笑声从梦中惊醒了起来，羞愧自责。这样的借机发挥，既不伤害到学生的自尊心，又可以始终不离课堂教学轴心，同时也活跃了课堂气氛，维护了课堂纪律。
五、自我表现，激发兴趣。
“当一个人想通过某一件事来表现自我时，便会竭尽全力地去努力完成它。”教师应该根据当代学生的自我意识、独立探索与创造性意识、自我表现感强的特点，改变过去“背着学生走”或“扶着学生走”的传统做法，每当教学完某项内容后，可以让学生参与社会实践或与他人进行交流、探讨，也可以让学生自己设计活动内容或编写讲义，人人登台进行自我表演，课后组织学生进行评课，讨论评议他们表演的好坏，并探究其中的原因。这样，恰到好处地为学生提供了一个表演平台，创造机会使学生实现了自我，激发了学生学习的主动性，增强了思想品德课教育的针对性、实践性和主动性。
六、开展抢答，激发兴趣。
当今的学生竞争意识很强，一听到要开展某项竞赛，他们就个个激动不已、喜笑颜开、跃跃欲试。针对这种情况，笔者就把竞争机制引入到课堂，组织学生以小组为单位进行抢答，学生兴致猛增，一个个急于把所学的内容和知识点温习一遍，争先恐后地做出回答，从而让学生通过合作在愉快而又激烈的课堂气氛中掌握巩固了知识，并且增强了对知识的理解与记忆。关键是，在课堂教学中，教师可以及时地得到信息反馈，及时做到查漏补缺。
实践证明，只要我们教师不断探索新的教育教学方法，就会不断激发学生道德学习的愿望，不断提升学生自我成长的需求，思想品德课的教学就一定会走出低谷，充满勃勃生机，走向灿烂美好的明天。
参考文献
1.《聚焦新课堂》。
2.《政治课堂教学与研究》。
关键词：激发 兴趣 课堂 教学 艺术
当前，思想品德课教材不断改革，以适应时代特点。如果教师一味采取过去那种呆板僵化的讲授方法，照本宣科，必然会使学生产生厌学情绪，导致课堂气氛沉闷，学生精力分散，其结果是“师劳而功半，又从而怨之也”。教师应进行课堂教学改革和研究，激发学生的学习兴趣，拨动学生思想的琴弦，使之以最佳的兴奋状态投入到思想品德学习之中去。
一、创设情境，激发兴趣。
教者动情，学者方能动容。良好的情境能激发学生强烈的爱憎、好恶，点燃学生思想的火花，唤起学生探求真理的欲望。如笔者在教学“改革开放以来我国取得的巨大成就”的内容时，先讲：“同学们，20世纪50年代，在祖国大地上，从黑水之滨到珠江两岸，伴随东海的涛声，越过莽莽昆仑，到处回荡着一曲令人欢欣与奋进的歌，这首歌是什么呢？就是《歌唱祖国》。现在请大家来唱这首歌，好吗？”学生们即刻动了情，随着笔者的手势唱了起来：“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么嘹亮……”歌声在教室里回荡，同学们兴趣盎然，顿时进入了“角色”。此时，笔者把握时机，巧妙地过渡到授课的主旨，其效果甚佳。
二、幽默诙谐，激发兴趣。
法国著名演讲专家海茵兹曼麦说：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出问题更让人容易接受。”教师的幽默可以打破课堂沉闷的气氛，缓解学生的紧张情绪，摆脱教学困境，融洽师生情感，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维、培养情操。如笔者在教学“法人”概念时说：“有人说‘法人’就是法国人，‘法人’就是犯了法的人，‘法人’就是学了法的人……”一连串荒唐的解释，令学生捧腹大笑。此时，教师再过渡到“法人”的概念。这样，使枯燥乏味的概念教学变得有情有趣，营造了良好的课堂教学气氛。
三、讲求艺术，激发兴趣。
政治课侧重对学生进行思想教育，课堂教学是严肃认真的。因此，教师要讲求适当的语言技巧，应根据课堂教学内容，或平铺直叙，或琅琅诵读，或慷慨激昂，或大小高低，或一字一顿，或快嘴连珠……以此来激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生的道德情操。如笔者在教学“中华民族灿烂的科学文化成就”的内容时，就这样讲解：“我国是一个古老而文明的国家，劳动人民用勤劳的双手和智慧创造了灿烂而丰富的古老文化。看！我国古代的四大发明，张衡的地动仪，祖冲之的圆周率，李时珍的《本草纲目》，甘肃敦煌的莫高窟，还有李白、杜甫、白居易、苏轼、李煜、李清照、罗贯中、吴承恩、吴敬梓、蒲松龄……”这样连珠炮般地快嘴道出，既渲染了课堂气氛，又烘托了学习重点，同时又吸引住了学生，使学生对这节课要学的内容有了总体的了解，让他们学习起来就轻松自如了。
四、借机发挥，激发兴趣。
借机发挥也是教师上课的一种技巧。思想品德课教学借机发挥必须做到随机应变、灵活巧妙。如笔者在教学“未成年人特殊保护”的内容时，有个学生听课时酣然入梦，看到此情此景，笔者微笑着借机发挥：“看样子，这个同学是不想借助法律保护自己了。”教室里立刻充满了笑声，那位同学也被笑声从梦中惊醒了起来，羞愧自责。这样的借机发挥，既不伤害到学生的自尊心，又可以始终不离课堂教学轴心，同时也活跃了课堂气氛，维护了课堂纪律。
五、自我表现，激发兴趣。
“当一个人想通过某一件事来表现自我时，便会竭尽全力地去努力完成它。”教师应该根据当代学生的自我意识、独立探索与创造性意识、自我表现感强的特点，改变过去“背着学生走”或“扶着学生走”的传统做法，每当教学完某项内容后，可以让学生参与社会实践或与他人进行交流、探讨，也可以让学生自己设计活动内容或编写讲义，人人登台进行自我表演，课后组织学生进行评课，讨论评议他们表演的好坏，并探究其中的原因。这样，恰到好处地为学生提供了一个表演平台，创造机会使学生实现了自我，激发了学生学习的主动性，增强了思想品德课教育的针对性、实践性和主动性。
六、开展抢答，激发兴趣。
当今的学生竞争意识很强，一听到要开展某项竞赛，他们就个个激动不已、喜笑颜开、跃跃欲试。针对这种情况，笔者就把竞争机制引入到课堂，组织学生以小组为单位进行抢答，学生兴致猛增，一个个急于把所学的内容和知识点温习一遍，争先恐后地做出回答，从而让学生通过合作在愉快而又激烈的课堂气氛中掌握巩固了知识，并且增强了对知识的理解与记忆。关键是，在课堂教学中，教师可以及时地得到信息反馈，及时做到查漏补缺。
实践证明，只要我们教师不断探索新的教育教学方法，就会不断激发学生道德学习的愿望，不断提升学生自我成长的需求，思想品德课的教学就一定会走出低谷，充满勃勃生机，走向灿烂美好的明天。
参考文献
1.《聚焦新课堂》。
2.《政治课堂教学与研究》。