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摘 要：在中小学教学中，体育作为一项有利于陶冶学生情操、增强学生体质的重要科目，越来越被重视。在体育教学中，情境教学法是经过实践证明的有效的教学方法，通过情境教学法的使用，能够让学生置身在良好的学习环境中，对增强中小学体育教学的有效性起着重要作用。
关键词：情境教学法;中小学体育教学;实践研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.079
当前，素质教育理念被提上日程，主要包括对学生的思想、学习能力以及个人品德等方面的教育，通过素质教育，学生能够养成良好的学习态度，同时个人的思想道德修养也能随之提升，对学生的全面健康发展有不可忽视的作用。那么，在中小學教学中，学校和教师都不能忽视体育教学的作用，并且教师还要根据学生的具体学习情况，探索优质高效的体育教学法，为学生提供良好的教育和指导，助力学生全方位发展。
一、中小学体育教学现状
（一）应试教育理念制约体育课堂正常开展
在一些中小学中，由于教师和学生受到应试教育理念的影响，过分关注文化课成绩，认为体育、美术、音乐等科目不重要，只是学生课余活动的辅助，并不能真正让学生学到相关的知识，这种情况下，教师会将教学的重点放在文化课上，甚至没有开设体育课堂，即使开设了体育课堂，该课程也只是存在于课程表上，本该属于体育教学的时间可能会被其他教师占用，学生学习体育知识、开展体育活动的积极性也不高，上述种种原因导致很难推进体育课堂的正常有效开展。
（二）学生受自身因素影响，很难加入体育训练活动
由于每个人都是不同的，在身体素质和个人心理等方面有很大差异，很难开展一些体育训练活动，这类学生可能自身的平衡力差或者是有一些疾病困扰等，这些原因的存在都不利于学生正常参与体育锻炼，长此以往，学生会丧失进行体育活动、学习体育知识的热情和信心，自身的体育学科素养也很难培养，不利于学生个人体质的增强。
（三）固守传统教学方法，难以激发学生积极性
据调查，部分教师并没有清楚认识到体育的重要性，一些中小学体育教师认为体育课只是让学生做一些体育运动，如健身操、体育游戏、田径比赛等，虽然学生对这些运动有一定的兴趣，但是如果每节课都做一样的活动，那么学生会产生无聊的感觉，没有从体育运动中获得自己想要的内容，这样学生参与体育课堂的积极性就会降低。由此可见，部分中小学体育教师并没有认识到适时改革和创新体育教学方法的重要性，仍然固守传统思维，很难实现体育教学的创新发展，学生也会被传统的体育教学理念束缚，最终会失去学习体育课程的热情和动力。
（四）体育教学存在片面性、不完整性
不管哪门科目，教师在教学过程中都需要做到对学生理论知识和实践能力的培养，两者是教学中必不可缺的，体育教学亦是如此。我们不能认为体育教学就是带领学生开展一些体育活动，组织一些体育比赛，同时还要关注体育知识的教育，这是有效开展体育教学活动的前提和保证。如果教师事先没有给学生传授专业的体育理论知识，学生很难做出标准的动作，也不会按照体育课程要求的内容去实践体育活动，这样学生在体育运动中会出现失误，容易发生危险，存在一定的安全隐患。由此，我们可以看出体育理论知识的重要性，其能为安全合理地开展具体的体育活动和锻炼保驾护航，减少危险的发生，也能让学生在体育活动中获得丰富的知识，培养学生的体育学科核心素养。
二、情境教学法在中小学体育教学中的实践策略
要想提升体育教学的质量和效率，中小学体育教师需要综合学生学习的实际情况制作科学有效的体育学习方案，然后根据该方案开展具体的指导和教学，增强学生的体育学习能力和水平。以下是笔者根据多年体育教学经验提出的几点情境教学法和体育教学融合的策略，以期为中小学体育教学提供借鉴和经验。
（一）利用情境教学法，创新体育教学模式
教师要在体育教学中融入情境教学法，创新体育教学模式，提高体育教学的质量和效果。在具体的教学过程中，体育教师首先要详细了解学生的实际情况，包括学生的身体情况和心理素质，然后整合了解到的信息，为学生设计差异化的体育教学方案，为不同的学生提供符合他们的学习模式。对于那些身体素质和能力不太强的学生，可以鼓励他们做一些简单的动作，对于体能较好的学生，教师可以鼓励他们在保证自身安全的前提下做一些复杂的动作，这样不同程度的学生都能得到符合自己心理的体育教育。另外，在开展体育教学课程时，中小学体育教师首先要为学生讲解开展体育活动的重要性和意义，告诉他们通过体育活动不仅可以增强自身的体质，而且还能提升自身的心理素质，这样学生会在潜意识中认识到体育课程的重要性，也有利于激发学生的体育学习积极性，在学习和实践中提高体育学习能力，实现整体提升。
（二）创设游戏教学情境，提高体育教学效率
对于中小学生来说，他们对游戏有着较大的兴趣，为了促进体育课堂教学的有效开展，教师可以通过创设游戏教学情境，鼓励学生参与到体育课堂中，激发学生学习体育知识、开展体育活动的兴趣和热情。在开展体育课外活动时，中小学体育教师可以开展一些有趣的体育活动和比赛，如短跑比赛、跳绳比赛、拔河比赛等，这些活动不仅可以锻炼学生的耐力和体力，还能让学生在参与体育比赛的过程中培养竞争意识和合作意识，有助于学生形成良好的个人素养。另外，爱玩是学生的天性，如果教师利用游戏为学生创设体育学习环境，学生也会全身心投入体育游戏中，并且会通过自己的努力获得体育游戏或者比赛的胜利。通过锻炼，学生能够形成正确的体育学习态度，能够有意识地总结自己在进行体育活动和体育游戏中的一些经验，为后期的体育学习奠定基础。 （三）创设现代化体育教学情境
当前，科学技术突飞猛进，信息技术以其高效性和开放性被广泛应用在教学中，并且起到了较好的效果。在中小学体育教学中，教师也要在具体的体育教学中将现代化信息教学模式融入其中，为学生提供优质、高效的体育教育和指导。如果在体育教学过程中，学生因为体育活动量较大而坚持不下来，教师可以利用现代化信息技术开展教学，在网络上下载一些优秀的体育运动员训练的过程，让学生直观地了解到他们的毅力和精神，然后反思自己，以这些运动员为榜样，坚持不懈学习体育理论知识，开展具体的体育实践活动。
此外，为了让学生可以愉快地接受体育教育，教师可以利用多媒体为学生播放一些有关体育的节目，球赛、跨栏运动或者田徑比赛都可以，让学生通过观看比赛，刺激内心想要学习体育知识的欲望，同时也可以为学生介绍一些优秀的体育运动员的事迹，让学生在感受这些体育运动员获得的伟大成就，树立学习的榜样，端正体育学习态度。另外，通过播放奥运会、体育运动会等内容，让学生全面了解到体育项目，丰富学生的视野，增加他们的体育知识储备，全面学习体育内容。由此可见，通过创设现代化体育教学情境，可以帮助学生直观地了解到体育学习的重要性，掌握体育学习方法和技巧。
（四）创设平等、和谐的体育教学情境，助力学生学习体育
在传统观念影响下，学生认为教师是教学中的权威，认为教师的观点都是正确的，那么教师提出的要求大部分学生都会努力实现。在这种情况下，很难培养学生的自主学习意识和能力，部分学生只是依赖教师，并不会动脑思考，如果遇到一些有难度的体育运动，学生只是等着教师来教，自己并没有加大探索和学习的力度。所以，为了改变这种情况，教师需要为学生创设平等和谐的体育学习环境，让学生可以没有压力的学习体育知识，开展具体的体育活动。
首先，中小学体育教师要树立正确的体育教学态度，和学生建立平等的朋友关系，学生在体育课中遇到任何事情都可以和教师交流沟通，获得处理问题的方法。其次，不仅师生之间要形成良好的关系，同学之间也要保持密切的联系，在进行体育运动时，为了培养学生的竞争和合作意识，激励学生不断开拓进取，教师可以开展具体的体育比赛活动，通过小组合作比赛，既能培养学生的合作意识，也能培养学生的竞争意识，实现预期的教学目标。
除此之外，在学生开展体育比赛时，教师要做好比赛成绩的记录，对那些成绩优异、并且参与比赛活动积极的学生，给予他们一些奖励和支持，这样能够增加他们的成就感和满足感，同时也可以激励其他学生，让他们向这些优秀的体育生看齐，争取通过自己的努力获得属于自己的荣耀。在开展体育知识讲解时，有些体育知识可能比较专业，学生很难理解，并且不会应用到实践中，这样显然没有实际用处。所以，教师还要转换教学的方法，让学生深入了解和学习，同时，还可以采取分组讨论和交流的方法助力学生了解相关的体育知识，这样可以使学生能够互相交流经验，集思广益，教师也要参与到学生的交流互动中，发挥师生合力，共同营造良好的体育学习情境，从而促使每个学生都能在这样的情境中学好相关的体育知识，提高体育学习能力，增强个人体质和文化素养，促进学生的全面发展和进步。
三、结语
综上所述，在中小学体育教学中，教师要将自己具备的体育知识以及学习体育的方法和技巧传授给学生，让他们能够轻松学到相关的体育内容，深刻认识到学习体育对自己的学习和成长起到的重要作用。另外，中小学体育教师也要加强创新，在情境教学法的基础上继续探索有效、科学的教学模式，实现教学效率和水平的提升，培养学生的体育学科核心素养，增强学生体质，为日后的学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄玲.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].科学咨询，2020（15）.
[2]张胜.情境教学法在小学体育教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2019（12）.
[3]王一飞.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
[4]王宁.情境教学法在小学体育中的运用探究[J].教育革新，2019（11）.
[5]夏永红.情境教学法在小学体育教学中的运用探讨[J].当代体育科技，2019（31）.
关键词：情境教学法;中小学体育教学;实践研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.079
当前，素质教育理念被提上日程，主要包括对学生的思想、学习能力以及个人品德等方面的教育，通过素质教育，学生能够养成良好的学习态度，同时个人的思想道德修养也能随之提升，对学生的全面健康发展有不可忽视的作用。那么，在中小學教学中，学校和教师都不能忽视体育教学的作用，并且教师还要根据学生的具体学习情况，探索优质高效的体育教学法，为学生提供良好的教育和指导，助力学生全方位发展。
一、中小学体育教学现状
（一）应试教育理念制约体育课堂正常开展
在一些中小学中，由于教师和学生受到应试教育理念的影响，过分关注文化课成绩，认为体育、美术、音乐等科目不重要，只是学生课余活动的辅助，并不能真正让学生学到相关的知识，这种情况下，教师会将教学的重点放在文化课上，甚至没有开设体育课堂，即使开设了体育课堂，该课程也只是存在于课程表上，本该属于体育教学的时间可能会被其他教师占用，学生学习体育知识、开展体育活动的积极性也不高，上述种种原因导致很难推进体育课堂的正常有效开展。
（二）学生受自身因素影响，很难加入体育训练活动
由于每个人都是不同的，在身体素质和个人心理等方面有很大差异，很难开展一些体育训练活动，这类学生可能自身的平衡力差或者是有一些疾病困扰等，这些原因的存在都不利于学生正常参与体育锻炼，长此以往，学生会丧失进行体育活动、学习体育知识的热情和信心，自身的体育学科素养也很难培养，不利于学生个人体质的增强。
（三）固守传统教学方法，难以激发学生积极性
据调查，部分教师并没有清楚认识到体育的重要性，一些中小学体育教师认为体育课只是让学生做一些体育运动，如健身操、体育游戏、田径比赛等，虽然学生对这些运动有一定的兴趣，但是如果每节课都做一样的活动，那么学生会产生无聊的感觉，没有从体育运动中获得自己想要的内容，这样学生参与体育课堂的积极性就会降低。由此可见，部分中小学体育教师并没有认识到适时改革和创新体育教学方法的重要性，仍然固守传统思维，很难实现体育教学的创新发展，学生也会被传统的体育教学理念束缚，最终会失去学习体育课程的热情和动力。
（四）体育教学存在片面性、不完整性
不管哪门科目，教师在教学过程中都需要做到对学生理论知识和实践能力的培养，两者是教学中必不可缺的，体育教学亦是如此。我们不能认为体育教学就是带领学生开展一些体育活动，组织一些体育比赛，同时还要关注体育知识的教育，这是有效开展体育教学活动的前提和保证。如果教师事先没有给学生传授专业的体育理论知识，学生很难做出标准的动作，也不会按照体育课程要求的内容去实践体育活动，这样学生在体育运动中会出现失误，容易发生危险，存在一定的安全隐患。由此，我们可以看出体育理论知识的重要性，其能为安全合理地开展具体的体育活动和锻炼保驾护航，减少危险的发生，也能让学生在体育活动中获得丰富的知识，培养学生的体育学科核心素养。
二、情境教学法在中小学体育教学中的实践策略
要想提升体育教学的质量和效率，中小学体育教师需要综合学生学习的实际情况制作科学有效的体育学习方案，然后根据该方案开展具体的指导和教学，增强学生的体育学习能力和水平。以下是笔者根据多年体育教学经验提出的几点情境教学法和体育教学融合的策略，以期为中小学体育教学提供借鉴和经验。
（一）利用情境教学法，创新体育教学模式
教师要在体育教学中融入情境教学法，创新体育教学模式，提高体育教学的质量和效果。在具体的教学过程中，体育教师首先要详细了解学生的实际情况，包括学生的身体情况和心理素质，然后整合了解到的信息，为学生设计差异化的体育教学方案，为不同的学生提供符合他们的学习模式。对于那些身体素质和能力不太强的学生，可以鼓励他们做一些简单的动作，对于体能较好的学生，教师可以鼓励他们在保证自身安全的前提下做一些复杂的动作，这样不同程度的学生都能得到符合自己心理的体育教育。另外，在开展体育教学课程时，中小学体育教师首先要为学生讲解开展体育活动的重要性和意义，告诉他们通过体育活动不仅可以增强自身的体质，而且还能提升自身的心理素质，这样学生会在潜意识中认识到体育课程的重要性，也有利于激发学生的体育学习积极性，在学习和实践中提高体育学习能力，实现整体提升。
（二）创设游戏教学情境，提高体育教学效率
对于中小学生来说，他们对游戏有着较大的兴趣，为了促进体育课堂教学的有效开展，教师可以通过创设游戏教学情境，鼓励学生参与到体育课堂中，激发学生学习体育知识、开展体育活动的兴趣和热情。在开展体育课外活动时，中小学体育教师可以开展一些有趣的体育活动和比赛，如短跑比赛、跳绳比赛、拔河比赛等，这些活动不仅可以锻炼学生的耐力和体力，还能让学生在参与体育比赛的过程中培养竞争意识和合作意识，有助于学生形成良好的个人素养。另外，爱玩是学生的天性，如果教师利用游戏为学生创设体育学习环境，学生也会全身心投入体育游戏中，并且会通过自己的努力获得体育游戏或者比赛的胜利。通过锻炼，学生能够形成正确的体育学习态度，能够有意识地总结自己在进行体育活动和体育游戏中的一些经验，为后期的体育学习奠定基础。 （三）创设现代化体育教学情境
当前，科学技术突飞猛进，信息技术以其高效性和开放性被广泛应用在教学中，并且起到了较好的效果。在中小学体育教学中，教师也要在具体的体育教学中将现代化信息教学模式融入其中，为学生提供优质、高效的体育教育和指导。如果在体育教学过程中，学生因为体育活动量较大而坚持不下来，教师可以利用现代化信息技术开展教学，在网络上下载一些优秀的体育运动员训练的过程，让学生直观地了解到他们的毅力和精神，然后反思自己，以这些运动员为榜样，坚持不懈学习体育理论知识，开展具体的体育实践活动。
此外，为了让学生可以愉快地接受体育教育，教师可以利用多媒体为学生播放一些有关体育的节目，球赛、跨栏运动或者田徑比赛都可以，让学生通过观看比赛，刺激内心想要学习体育知识的欲望，同时也可以为学生介绍一些优秀的体育运动员的事迹，让学生在感受这些体育运动员获得的伟大成就，树立学习的榜样，端正体育学习态度。另外，通过播放奥运会、体育运动会等内容，让学生全面了解到体育项目，丰富学生的视野，增加他们的体育知识储备，全面学习体育内容。由此可见，通过创设现代化体育教学情境，可以帮助学生直观地了解到体育学习的重要性，掌握体育学习方法和技巧。
（四）创设平等、和谐的体育教学情境，助力学生学习体育
在传统观念影响下，学生认为教师是教学中的权威，认为教师的观点都是正确的，那么教师提出的要求大部分学生都会努力实现。在这种情况下，很难培养学生的自主学习意识和能力，部分学生只是依赖教师，并不会动脑思考，如果遇到一些有难度的体育运动，学生只是等着教师来教，自己并没有加大探索和学习的力度。所以，为了改变这种情况，教师需要为学生创设平等和谐的体育学习环境，让学生可以没有压力的学习体育知识，开展具体的体育活动。
首先，中小学体育教师要树立正确的体育教学态度，和学生建立平等的朋友关系，学生在体育课中遇到任何事情都可以和教师交流沟通，获得处理问题的方法。其次，不仅师生之间要形成良好的关系，同学之间也要保持密切的联系，在进行体育运动时，为了培养学生的竞争和合作意识，激励学生不断开拓进取，教师可以开展具体的体育比赛活动，通过小组合作比赛，既能培养学生的合作意识，也能培养学生的竞争意识，实现预期的教学目标。
除此之外，在学生开展体育比赛时，教师要做好比赛成绩的记录，对那些成绩优异、并且参与比赛活动积极的学生，给予他们一些奖励和支持，这样能够增加他们的成就感和满足感，同时也可以激励其他学生，让他们向这些优秀的体育生看齐，争取通过自己的努力获得属于自己的荣耀。在开展体育知识讲解时，有些体育知识可能比较专业，学生很难理解，并且不会应用到实践中，这样显然没有实际用处。所以，教师还要转换教学的方法，让学生深入了解和学习，同时，还可以采取分组讨论和交流的方法助力学生了解相关的体育知识，这样可以使学生能够互相交流经验，集思广益，教师也要参与到学生的交流互动中，发挥师生合力，共同营造良好的体育学习情境，从而促使每个学生都能在这样的情境中学好相关的体育知识，提高体育学习能力，增强个人体质和文化素养，促进学生的全面发展和进步。
三、结语
综上所述，在中小学体育教学中，教师要将自己具备的体育知识以及学习体育的方法和技巧传授给学生，让他们能够轻松学到相关的体育内容，深刻认识到学习体育对自己的学习和成长起到的重要作用。另外，中小学体育教师也要加强创新，在情境教学法的基础上继续探索有效、科学的教学模式，实现教学效率和水平的提升，培养学生的体育学科核心素养，增强学生体质，为日后的学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄玲.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].科学咨询，2020（15）.
[2]张胜.情境教学法在小学体育教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2019（12）.
[3]王一飞.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
[4]王宁.情境教学法在小学体育中的运用探究[J].教育革新，2019（11）.
[5]夏永红.情境教学法在小学体育教学中的运用探讨[J].当代体育科技，2019（31）.