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【摘 要】在我国大班幼儿的教学过程中，对学生的思想品质进行教育是重要的内容，既可以促进幼儿的全面发展，同时也能够为幼儿以后的学习打下坚实的基础。而科学探究活动作为幼儿大班教学的重要手段，对幼儿学习品质的提升帮助较大。因此本文从科学探究活动的角度出发，来分析科学探究活动对大班幼儿学习品质的作用，同时提出具体的对策建议，希望能够提高学生的学习质量。
【关键词】科学探究活动;大班幼儿;学习品质;应用策略
随着我国教育事业的发展与进步，人们对大班幼儿的教学要求也在不断提升，不仅需要对幼儿进行知识的教学，更重要的还需要从幼儿思想道德角度出发，来提高幼儿培养的质量，对幼儿进行有效的启蒙。而科学活动的教学能够增加课堂教学的趣味性，使得幼儿能够更好地融入课堂教学中来，促进幼儿思想道德品质的提升和发展。
1科学探究活动在幼儿园教学中的作用分析
1.1有利于促进学生综合素质的发展
新课改对学生的培养提出了更高的要求，教师不仅要对学生进行书本知识的教学，更重要的还需要加强对学生科研能力的培养，提高他们对科学探究活动的兴趣，让幼儿的学习品质能够得到发展和进步。所以在课堂教学过程中，教师加强对学生参加科学探究活动，有利于学生综合素质的发展与进步。
1.2有利于提高學生对科学探究活动的兴趣
其次在幼儿园大班幼儿教学中，通过对科学探究活动的应用，可以有效提高幼儿学习的兴趣。在传统的幼儿教学中，教师过多地注重对学生进行书本知识的教学，而忽视了对幼儿的学习品质进行培养，尤其在对于科学研究活动方面存在着严重的不足。因此教师加强对学生的引导，让学生能够亲身经历更多的科学探究活动，以利于弥补课堂教育的不足，提高学生对科学探究活动的兴趣，促进学生综合素质的发展[1]。
1.3有利于培养良好的师生关系
最后在幼儿园教学过程中，通过对科学探究活动的应用，可以增强幼儿与教师的联系，培养出良好的师生关系，促进学生课堂活跃度的提升。同时教师加强对学生的引导，让学生能够亲身经历更多的科学探究活动，有利于增进学生与教师之间的感情，培养良好的师生关系，让学生更加积极主动地加入课堂教学中来。
2科学探究活动在大班幼儿学习品质提升中的具体方法
2.1以学生为主体
首先在大班幼儿的教学过程中，对科学探究活动的应用需要从幼儿的角度出发，以幼儿为主体来开展教学。因此教师需要改变传统的满堂灌的教学方式，重视科学探究活动对幼儿发展的作用。学生主体地位要求教师的教学活动需要以学生为组织来进行设计，提高学生的参与度。教师也需要结合教材的使用，从学生的实际情况出发，充分挖掘教材的知识点，让学生在科学探究的过程中收获到更多的知识。因此在科学探究活动过程中，教师需要从学生的主体地位出发，加强对学生的引导。学生科学探究活动效果的好坏，很大程度上会受到学生在学习过程中地位的影响。例如在科学素养的培养过程中，我们需要让学生亲身经历更多的活动，提高学生参与活动的主动性与积极性[2]。
2.2把探究活动延伸到课外
其次教师还需要将科学探究活动延伸到课外，让学生对科学内容进行探究，丰富课堂探究活动。为了提高学生科学探究活动的效果，教师还需要加强对学生的引导，让他们能够在课下进行科学探究，以扩大学生的知识面，让学生与更多的科学探究活动进行接触。通过研究能够发现，在课堂上加强对学生的引导，虽然能够起到一定的作用，让学生对科学探究活动产生一定的兴趣，但是由于课堂时间有限，教师不能对所有学生进行相应的指导，并且并不是所有学生都会对课堂上的探究活动感兴趣，因此将科学探究活动延伸到课外，让学生能够在课下对自己感兴趣的活动进行探究，能够起到更好的效果。
2.3激发幼儿科学探究的兴趣
最后教师需要关注学生的情感因素，激发学生对科学探究活动的兴趣，让学生能够自觉地投入到科学探究活动中去。在这个过程中教师需要引导学生积极发现问题，主动对所创设的问题进行思考，加强学生们的情感体验，让学生能够主动适应这种探究活动以及过程。为此教师可以营造民主和谐的学习氛围，加强教师与学生之间的沟通交流，通过创设相关的情境，吸引学生对科学探究活动的兴趣，并且让学生提出自己相对感兴趣的问题，随后对自己的问题通过实验的方式进行验证，与其他同学就研究成果进行分享[3]。
3结语
研究表明有效的科学探究活动能够提高幼儿大班教学的效率，让幼儿们更加有效地加入科学探究活动中，促进幼儿学习品质的提升和发展。因此教师需要重视对科学探究方法的使用。
参考文献：
[1]高璇.科学探究活动对大班幼儿学习品质的实验研究[D].天津师范大学，2015.
[2]汪乾荣，姚天勇.优化教育途径培养学习品质──"学习与学习品质研究"中期报告[J].南通师专学报：社会科学版，1999（01）：110-113.
[3]李燕芳，吕莹.家庭教育投入对儿童早期学业能力的影响：学习品质的中介作用[J].中国特殊教育，2013，000（009）：65-72.
（作者单位：河南省商丘市实验幼儿园）
【关键词】科学探究活动;大班幼儿;学习品质;应用策略
随着我国教育事业的发展与进步，人们对大班幼儿的教学要求也在不断提升，不仅需要对幼儿进行知识的教学，更重要的还需要从幼儿思想道德角度出发，来提高幼儿培养的质量，对幼儿进行有效的启蒙。而科学活动的教学能够增加课堂教学的趣味性，使得幼儿能够更好地融入课堂教学中来，促进幼儿思想道德品质的提升和发展。
1科学探究活动在幼儿园教学中的作用分析
1.1有利于促进学生综合素质的发展
新课改对学生的培养提出了更高的要求，教师不仅要对学生进行书本知识的教学，更重要的还需要加强对学生科研能力的培养，提高他们对科学探究活动的兴趣，让幼儿的学习品质能够得到发展和进步。所以在课堂教学过程中，教师加强对学生参加科学探究活动，有利于学生综合素质的发展与进步。
1.2有利于提高學生对科学探究活动的兴趣
其次在幼儿园大班幼儿教学中，通过对科学探究活动的应用，可以有效提高幼儿学习的兴趣。在传统的幼儿教学中，教师过多地注重对学生进行书本知识的教学，而忽视了对幼儿的学习品质进行培养，尤其在对于科学研究活动方面存在着严重的不足。因此教师加强对学生的引导，让学生能够亲身经历更多的科学探究活动，以利于弥补课堂教育的不足，提高学生对科学探究活动的兴趣，促进学生综合素质的发展[1]。
1.3有利于培养良好的师生关系
最后在幼儿园教学过程中，通过对科学探究活动的应用，可以增强幼儿与教师的联系，培养出良好的师生关系，促进学生课堂活跃度的提升。同时教师加强对学生的引导，让学生能够亲身经历更多的科学探究活动，有利于增进学生与教师之间的感情，培养良好的师生关系，让学生更加积极主动地加入课堂教学中来。
2科学探究活动在大班幼儿学习品质提升中的具体方法
2.1以学生为主体
首先在大班幼儿的教学过程中，对科学探究活动的应用需要从幼儿的角度出发，以幼儿为主体来开展教学。因此教师需要改变传统的满堂灌的教学方式，重视科学探究活动对幼儿发展的作用。学生主体地位要求教师的教学活动需要以学生为组织来进行设计，提高学生的参与度。教师也需要结合教材的使用，从学生的实际情况出发，充分挖掘教材的知识点，让学生在科学探究的过程中收获到更多的知识。因此在科学探究活动过程中，教师需要从学生的主体地位出发，加强对学生的引导。学生科学探究活动效果的好坏，很大程度上会受到学生在学习过程中地位的影响。例如在科学素养的培养过程中，我们需要让学生亲身经历更多的活动，提高学生参与活动的主动性与积极性[2]。
2.2把探究活动延伸到课外
其次教师还需要将科学探究活动延伸到课外，让学生对科学内容进行探究，丰富课堂探究活动。为了提高学生科学探究活动的效果，教师还需要加强对学生的引导，让他们能够在课下进行科学探究，以扩大学生的知识面，让学生与更多的科学探究活动进行接触。通过研究能够发现，在课堂上加强对学生的引导，虽然能够起到一定的作用，让学生对科学探究活动产生一定的兴趣，但是由于课堂时间有限，教师不能对所有学生进行相应的指导，并且并不是所有学生都会对课堂上的探究活动感兴趣，因此将科学探究活动延伸到课外，让学生能够在课下对自己感兴趣的活动进行探究，能够起到更好的效果。
2.3激发幼儿科学探究的兴趣
最后教师需要关注学生的情感因素，激发学生对科学探究活动的兴趣，让学生能够自觉地投入到科学探究活动中去。在这个过程中教师需要引导学生积极发现问题，主动对所创设的问题进行思考，加强学生们的情感体验，让学生能够主动适应这种探究活动以及过程。为此教师可以营造民主和谐的学习氛围，加强教师与学生之间的沟通交流，通过创设相关的情境，吸引学生对科学探究活动的兴趣，并且让学生提出自己相对感兴趣的问题，随后对自己的问题通过实验的方式进行验证，与其他同学就研究成果进行分享[3]。
3结语
研究表明有效的科学探究活动能够提高幼儿大班教学的效率，让幼儿们更加有效地加入科学探究活动中，促进幼儿学习品质的提升和发展。因此教师需要重视对科学探究方法的使用。
参考文献：
[1]高璇.科学探究活动对大班幼儿学习品质的实验研究[D].天津师范大学，2015.
[2]汪乾荣，姚天勇.优化教育途径培养学习品质──"学习与学习品质研究"中期报告[J].南通师专学报：社会科学版，1999（01）：110-113.
[3]李燕芳，吕莹.家庭教育投入对儿童早期学业能力的影响：学习品质的中介作用[J].中国特殊教育，2013，000（009）：65-72.
（作者单位：河南省商丘市实验幼儿园）