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摘 要：美术教育能极大地推动学生思维的发展，是培养学生创新能力的重要课程之一。本文从如何提高小学生美术创新能力入手，结合工作实际，围绕打造生动课堂、启发学生思维转动、构建互动师生关系，激发和培养学生创新能力。
关键词：美术教学；创新能力；“三动”
创新能力，按照定义來讲：“根据一定目的，运用已有知识产生出新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”。这里面，关键是对原有的事物，通过新的视角去思考，提出新的、独特的见解。为此，在美术教学过程中，要处理好课堂、学生、教师三者关系，不断激发创新能力。
一、注重氛围营造，让课堂生动起来
美术课的实践性很强，既可以按照透视、色彩等原理去描绘物象，也可以通过一些夸张的情感、情绪去感染观者，赋予创造出的形象生动、深刻的内涵。因此，美术教学不应该拘泥于形式，必须在探索中、实践中、启发中进行，而要用这种方式完成教学任务，首先需要营造民主、活泼、开放的课堂氛围。
（一）领画示范
就是在日常教学中，发挥教师的教学基本功和领画示范作用，启发学生的思路，掌握正确的思维方式。通过教师的示范，让学生有直观的感觉，激发学生对绘画的兴趣，愿意拿起笔来，诱发学生强烈的表现和创造的欲望。
（二）融入趣味
就是利用看图片、做游戏、唱儿歌、讲故事等形式，有意识灌输一些相关知识，使学生感到学习的乐趣，在潜移默化中激发学生创造的兴趣，提高学生思维能力和创造能力。比如，在教学《色彩大家庭》一课，我就对学生说，画画之前，老师先给大家作个实验，引起学生的好奇心，我就分别拿出两种不同颜色的试管，展示给学生看，然后把两种不同颜色的试管倒在一起，马上变成了第三种颜色，学生们都感到很神奇。这样一来，不但激起了学生的浓厚兴趣，而且又在趣味中掌握了知识。
（三）鼓励激励
就是在每次上课前，把前一节课的学生优秀作品，拿给大家欣赏，并及时予以表扬，来增强他们的信心。同时，每个学期筛选一批好的学生作品，在教室外的走廊以及橱窗等，定期展出学生的作品，并在上面写上作者班级、姓名、年龄等内容，提高学生的自豪感。在此基础上，积极组织和辅导学生参加各级、各类的绘画比赛，让他们充分享受到获得成功的快乐。
二、注重科学启发，让思维转动起来
学生的创造能力不是天生的，它是遗传、生活、教育、实践及其主观能动性共同作用的结果，这当中教育起着主导作用。当然，创造性的培养，不是一朝一夕的事，需要一个长期的过程。
（一）善于发现学生的创新潜能
根据教育心理学的研究表明，创造潜力较强的学生多数有淘气顽皮、不受约束等特点。但是大部分教师，都喜欢听话、守纪律的学生。为此，我们在日常的教学过程中，会对“不听话”的学生加以约束，从而压抑了学生的创造力。其实，学生在调皮、捣蛋甚至“出格”的一些行为当中，很大一方面会包含创造的因素。笔者认为，对于这些学生，应该善于观察，认真分析，加以引导，不要动不动就加以指责，让学生充分发挥想象力，进而最大限度发掘学生创新潜能。
（二）善于激发学生的创造兴趣
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣以后，不论做什么事，都会集中精神，积极去思考，能够很好地推动学生思维的发展。因此，作为美术教师，要采取各种不同的手段，善于运用生动的语言和肢体语言，如一个微笑，一个肯定的眼神等，最大限度来激发学生的兴趣。只有让他们具有浓厚的兴趣，才能调动学习的积极性，激发创作的灵感和思维。
（三）善于培养学生的创作能力
在常规的美术课当中，要让学生发挥想象力、创造力去进行艺术创造并不是那么简单的，因为他们习惯了跟着老师一步一步临摹，通过长期的积累，就会形成习惯性思维。为此，我们在日常的教学当中，就要充分利用机会，创设各种载体，设计各类环境，引导学生根据主观感受，引人遐想，凸显独有的个性。
三、注重观念转变，让师生互动起来
美术教学适合在探索、讨论、活动和实际操作中进行，具有很强的实践性。所以，形成一个平等和谐、相互尊重、生动活泼的师生关系非常重要，只有建立良好互动的师生关系，才能让学生能够自由发展，才能激发学生的创造思维和创造才能。
（一）建立新型的师生关系
在新课改的情况下，我们必须适应教学观念的转變，真正使教学中心由教师转向学生，创造自由平等的师生关系。关键是要在课堂上，尽力为学生营造一个活泼轻松的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，多用真诚和赞赏的目光和学生交流，拉近师生之间的关系。
（二）开展形式多样的展示、评价
实践证明，当一个人的成就一旦得到社会的承认，心理上会得到慰藉和鼓舞，创作心理处于积极状态，创造力得到超常发挥，从而形成良性循环、连锁反应。所以，我们对学生具有创造力的作品要及时的收集，等到达一定数量以后，定期、不定期开展各种展示和点评，增强学生的成就感，激活学生的创作欲望。同时，可以将展示出来的学生作品，让大家相互交流、观察，一方面可以培养学生辨别能力，提高审美意识，另一方面能够使学生开阔视野，取长补短，提高审美意识，从而延续学生的创造性思维。
（三）运用多种评价手法
老师的评价，对学生有很大的影响学生。以往我们对美术作业的评价，比较单一，这样不利于学生了解自己的作品到底好在哪里、坏在哪里。所以，我们必须在评价上采取多种形式，比如在总体评价基础上，可加上一两句评语或提示需要改进的地方，实践表明，在美术作品中加上评语，具有良好的效果，及时对有创意的学生给予表扬，使他们得到肯定，鼓励和肯定学生大胆创造，真正感到创作带来的快乐。
当然，学生创新思维及创新能力的培养，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。作为美术教师，要充分挖掘学生的潜力，必须持之以恒地有计划、有目的、有步骤的在教学和日常引导中有意识地渗透、积累，从而达到由外到内，由浅到深，由低到高循序渐进，真正使他们想创新、会创新、乐创新。
参考文献：
[1]谢崇勇.浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养.四川省攀枝花市米易县草场中心校，2009.
[2]王琬.在美术课上如何培养学生的创造思维能力[J].科教平台，2006.
[3]魏满.谈美术课中对学生的创新教育[J].科教文汇，2006.
[4]张明亮，李玉玲.谈谈美术课如何培养学生的创造力[J].科教文汇，2005.
[5]吴开俊.高等教育如何走出困境[J].教育发展研究，2003.
关键词：美术教学；创新能力；“三动”
创新能力，按照定义來讲：“根据一定目的，运用已有知识产生出新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”。这里面，关键是对原有的事物，通过新的视角去思考，提出新的、独特的见解。为此，在美术教学过程中，要处理好课堂、学生、教师三者关系，不断激发创新能力。
一、注重氛围营造，让课堂生动起来
美术课的实践性很强，既可以按照透视、色彩等原理去描绘物象，也可以通过一些夸张的情感、情绪去感染观者，赋予创造出的形象生动、深刻的内涵。因此，美术教学不应该拘泥于形式，必须在探索中、实践中、启发中进行，而要用这种方式完成教学任务，首先需要营造民主、活泼、开放的课堂氛围。
（一）领画示范
就是在日常教学中，发挥教师的教学基本功和领画示范作用，启发学生的思路，掌握正确的思维方式。通过教师的示范，让学生有直观的感觉，激发学生对绘画的兴趣，愿意拿起笔来，诱发学生强烈的表现和创造的欲望。
（二）融入趣味
就是利用看图片、做游戏、唱儿歌、讲故事等形式，有意识灌输一些相关知识，使学生感到学习的乐趣，在潜移默化中激发学生创造的兴趣，提高学生思维能力和创造能力。比如，在教学《色彩大家庭》一课，我就对学生说，画画之前，老师先给大家作个实验，引起学生的好奇心，我就分别拿出两种不同颜色的试管，展示给学生看，然后把两种不同颜色的试管倒在一起，马上变成了第三种颜色，学生们都感到很神奇。这样一来，不但激起了学生的浓厚兴趣，而且又在趣味中掌握了知识。
（三）鼓励激励
就是在每次上课前，把前一节课的学生优秀作品，拿给大家欣赏，并及时予以表扬，来增强他们的信心。同时，每个学期筛选一批好的学生作品，在教室外的走廊以及橱窗等，定期展出学生的作品，并在上面写上作者班级、姓名、年龄等内容，提高学生的自豪感。在此基础上，积极组织和辅导学生参加各级、各类的绘画比赛，让他们充分享受到获得成功的快乐。
二、注重科学启发，让思维转动起来
学生的创造能力不是天生的，它是遗传、生活、教育、实践及其主观能动性共同作用的结果，这当中教育起着主导作用。当然，创造性的培养，不是一朝一夕的事，需要一个长期的过程。
（一）善于发现学生的创新潜能
根据教育心理学的研究表明，创造潜力较强的学生多数有淘气顽皮、不受约束等特点。但是大部分教师，都喜欢听话、守纪律的学生。为此，我们在日常的教学过程中，会对“不听话”的学生加以约束，从而压抑了学生的创造力。其实，学生在调皮、捣蛋甚至“出格”的一些行为当中，很大一方面会包含创造的因素。笔者认为，对于这些学生，应该善于观察，认真分析，加以引导，不要动不动就加以指责，让学生充分发挥想象力，进而最大限度发掘学生创新潜能。
（二）善于激发学生的创造兴趣
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣以后，不论做什么事，都会集中精神，积极去思考，能够很好地推动学生思维的发展。因此，作为美术教师，要采取各种不同的手段，善于运用生动的语言和肢体语言，如一个微笑，一个肯定的眼神等，最大限度来激发学生的兴趣。只有让他们具有浓厚的兴趣，才能调动学习的积极性，激发创作的灵感和思维。
（三）善于培养学生的创作能力
在常规的美术课当中，要让学生发挥想象力、创造力去进行艺术创造并不是那么简单的，因为他们习惯了跟着老师一步一步临摹，通过长期的积累，就会形成习惯性思维。为此，我们在日常的教学当中，就要充分利用机会，创设各种载体，设计各类环境，引导学生根据主观感受，引人遐想，凸显独有的个性。
三、注重观念转变，让师生互动起来
美术教学适合在探索、讨论、活动和实际操作中进行，具有很强的实践性。所以，形成一个平等和谐、相互尊重、生动活泼的师生关系非常重要，只有建立良好互动的师生关系，才能让学生能够自由发展，才能激发学生的创造思维和创造才能。
（一）建立新型的师生关系
在新课改的情况下，我们必须适应教学观念的转變，真正使教学中心由教师转向学生，创造自由平等的师生关系。关键是要在课堂上，尽力为学生营造一个活泼轻松的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，多用真诚和赞赏的目光和学生交流，拉近师生之间的关系。
（二）开展形式多样的展示、评价
实践证明，当一个人的成就一旦得到社会的承认，心理上会得到慰藉和鼓舞，创作心理处于积极状态，创造力得到超常发挥，从而形成良性循环、连锁反应。所以，我们对学生具有创造力的作品要及时的收集，等到达一定数量以后，定期、不定期开展各种展示和点评，增强学生的成就感，激活学生的创作欲望。同时，可以将展示出来的学生作品，让大家相互交流、观察，一方面可以培养学生辨别能力，提高审美意识，另一方面能够使学生开阔视野，取长补短，提高审美意识，从而延续学生的创造性思维。
（三）运用多种评价手法
老师的评价，对学生有很大的影响学生。以往我们对美术作业的评价，比较单一，这样不利于学生了解自己的作品到底好在哪里、坏在哪里。所以，我们必须在评价上采取多种形式，比如在总体评价基础上，可加上一两句评语或提示需要改进的地方，实践表明，在美术作品中加上评语，具有良好的效果，及时对有创意的学生给予表扬，使他们得到肯定，鼓励和肯定学生大胆创造，真正感到创作带来的快乐。
当然，学生创新思维及创新能力的培养，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。作为美术教师，要充分挖掘学生的潜力，必须持之以恒地有计划、有目的、有步骤的在教学和日常引导中有意识地渗透、积累，从而达到由外到内，由浅到深，由低到高循序渐进，真正使他们想创新、会创新、乐创新。
参考文献：
[1]谢崇勇.浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养.四川省攀枝花市米易县草场中心校，2009.
[2]王琬.在美术课上如何培养学生的创造思维能力[J].科教平台，2006.
[3]魏满.谈美术课中对学生的创新教育[J].科教文汇，2006.
[4]张明亮，李玉玲.谈谈美术课如何培养学生的创造力[J].科教文汇，2005.
[5]吴开俊.高等教育如何走出困境[J].教育发展研究，2003.