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[摘要]近年来,随着新课程改革的不断深入,实验教学日益受到广大教育工作者的重视与关注。物理是一门以实验为基础的学科,教学内容生动形象化是提高教学效果的重要途径。在物理教学中,通过实验观察和实验手段,使学生有效掌握必要的基础物理知识,培养学生初步的实践技能和创造能力,是改革初中物理课堂教学,优化教学结构的当务之急。文章就初中物理实验进行简要的分析探讨。
[关键词]实验教学 初中物理课堂
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058(2016)08-0071
物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验在本学科中具有不可忽略的作用,如何优化物理实验教学,是大部分物理教师探究的课题。一方面,通过物理实验,可以激发学生的学习兴趣,提高学生参与课堂教学的积极性;另一方面,可以让学生以实验为基础,在学中做,这样,不仅能培养学生自主探究、创新合作的精神,还能快速培养学生的实际动手能力。
一、凸显学生的主体地位,培养学生的学习兴趣
众所周知,以往物理课堂教学大多以教师讲解为主,甚至在实验教学过程中还存在先授课后实验的做法,这种忽视学生学习主体地位的做法,挫伤了學生参与课堂教学的积极性,久而久之会让学生漠视教学,甚至产生“厌学”情绪。因此,在物理课堂教学中,教师应转变教学观念,突出学生的主体地位,如在物理实验过程中,教师应对实验流程作出系统的规划,为学生自主探究留出足够的时间,只有这样才能保证课堂教学的效率。依据初中生的心理和认知发展规律,要求教师在教学中充分调动他们的积极性,使他们乐于动手实验、观察现象。例如,在“测量平均速度”这一实验教学中,教师首先让学生明确实验原理,实验目的,了解实验仪器的使用方法及操作流程;然后让学生进行相关实验操作。在整个测量过程中,教师则应在旁仔细观察,及时点拨指导,帮助学生顺完成实验。学生通过动手实验,便会了解实验中需要测量的物理量等内容,学生的学习兴趣自然得到培养,也促进了教学效率的提升。
二、利用多媒体设备增强实验演示效果
物理内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求。而由于学生的生理特点和先前教育的影响,有些抽象的物理概念、物理规律,使得抽象思维较弱的中学生难以理解掌握。用多媒体作为辅助教学的工具,则可化抽象为形象,化微观为宏观,帮助学生理解掌握相关知识。例如,在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”教学中,教师可利用多媒体设备播放演示课件,并利用多媒体演示实验过程,让学生直观感受实验。借助多媒体辅助实验,不仅可以拓展课堂教学思路,还能完成某些无法操作的实验,进一步提高学生对物理学习的兴趣,从而增强学生的学习能力。
三、巧妙设置问题。提高学生的思维能力
由于实验在初中物理课堂教学中有着重要的作用,所以需要教师采取积极的措施优化物理实验。近几年来,提问被大量应用在课堂教学中,以激发学生的学习兴趣。因此,在实验过程中,教师应充分利用提问引导学生思考。例如,在“串联电路和并联电路”实验教学中,教师可设置:“这两种电路的区别?”“在串联电路中,电流有什么特点?电压有什么特点?”“在并联电路中,电流有什么特点?电压有什么特点?”等问题。在实验时,学生便会带着疑问进行操作。学生通过思考——操作——再思考——再操作,从而理解掌握相关的物理概念和规律。
四、利用小组合作学习。培养学生的探究能力
物理是一门探究性较强的学科,除了需要学生做到细心操作之外,还需要学生在实验中学会仔细观察和探究。因此,在初中物理实验教学中,教师可利用小组合作学习提升学生的课堂参与度,提高学生的观察能力及探究能力。同时,需要注意的是教师在设计实验教学内容时,应做到:第一,充分考虑学生是否都参与了实验;第二,实验教学内容是否能够培养学生的探究能力;第三,实验教学内容是否符合学生日常学习的需求。例如,在“凸透镜成像”探究实验中,在分析烛焰、透镜、光屏这三者的位置关系时,可让学生针对烛、镜、屏的位置关系、相关仪器安装进行讨论,并引导学生自己解决。在实验操作过程中,教师便会发现一些小组在讨论仪器如何摆放,还有一些小组在讨论物距的大小或看不到像的原因。由此可看出,几乎每个学生都在积极参与,进而快速解决实验中的难点和疑点。为了激发和巩固学生的课堂积极性,教师应做相应的总结和适当的评价,即根据各组的实验情况,进行针对性的指导和分析。
在新课程体系中,物理实验教学的地位将越来越突出。物理实验能有效培养学生的兴趣,激发学生的求知欲望,启迪学生智慧,因此在初中物理教学中,教师应高度重视实验,不断改进和创新物理实验,提升学生的思维能力、探究能力。
(特约编辑 南宾)
[关键词]实验教学 初中物理课堂
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058(2016)08-0071
物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验在本学科中具有不可忽略的作用,如何优化物理实验教学,是大部分物理教师探究的课题。一方面,通过物理实验,可以激发学生的学习兴趣,提高学生参与课堂教学的积极性;另一方面,可以让学生以实验为基础,在学中做,这样,不仅能培养学生自主探究、创新合作的精神,还能快速培养学生的实际动手能力。
一、凸显学生的主体地位,培养学生的学习兴趣
众所周知,以往物理课堂教学大多以教师讲解为主,甚至在实验教学过程中还存在先授课后实验的做法,这种忽视学生学习主体地位的做法,挫伤了學生参与课堂教学的积极性,久而久之会让学生漠视教学,甚至产生“厌学”情绪。因此,在物理课堂教学中,教师应转变教学观念,突出学生的主体地位,如在物理实验过程中,教师应对实验流程作出系统的规划,为学生自主探究留出足够的时间,只有这样才能保证课堂教学的效率。依据初中生的心理和认知发展规律,要求教师在教学中充分调动他们的积极性,使他们乐于动手实验、观察现象。例如,在“测量平均速度”这一实验教学中,教师首先让学生明确实验原理,实验目的,了解实验仪器的使用方法及操作流程;然后让学生进行相关实验操作。在整个测量过程中,教师则应在旁仔细观察,及时点拨指导,帮助学生顺完成实验。学生通过动手实验,便会了解实验中需要测量的物理量等内容,学生的学习兴趣自然得到培养,也促进了教学效率的提升。
二、利用多媒体设备增强实验演示效果
物理内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求。而由于学生的生理特点和先前教育的影响,有些抽象的物理概念、物理规律,使得抽象思维较弱的中学生难以理解掌握。用多媒体作为辅助教学的工具,则可化抽象为形象,化微观为宏观,帮助学生理解掌握相关知识。例如,在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”教学中,教师可利用多媒体设备播放演示课件,并利用多媒体演示实验过程,让学生直观感受实验。借助多媒体辅助实验,不仅可以拓展课堂教学思路,还能完成某些无法操作的实验,进一步提高学生对物理学习的兴趣,从而增强学生的学习能力。
三、巧妙设置问题。提高学生的思维能力
由于实验在初中物理课堂教学中有着重要的作用,所以需要教师采取积极的措施优化物理实验。近几年来,提问被大量应用在课堂教学中,以激发学生的学习兴趣。因此,在实验过程中,教师应充分利用提问引导学生思考。例如,在“串联电路和并联电路”实验教学中,教师可设置:“这两种电路的区别?”“在串联电路中,电流有什么特点?电压有什么特点?”“在并联电路中,电流有什么特点?电压有什么特点?”等问题。在实验时,学生便会带着疑问进行操作。学生通过思考——操作——再思考——再操作,从而理解掌握相关的物理概念和规律。
四、利用小组合作学习。培养学生的探究能力
物理是一门探究性较强的学科,除了需要学生做到细心操作之外,还需要学生在实验中学会仔细观察和探究。因此,在初中物理实验教学中,教师可利用小组合作学习提升学生的课堂参与度,提高学生的观察能力及探究能力。同时,需要注意的是教师在设计实验教学内容时,应做到:第一,充分考虑学生是否都参与了实验;第二,实验教学内容是否能够培养学生的探究能力;第三,实验教学内容是否符合学生日常学习的需求。例如,在“凸透镜成像”探究实验中,在分析烛焰、透镜、光屏这三者的位置关系时,可让学生针对烛、镜、屏的位置关系、相关仪器安装进行讨论,并引导学生自己解决。在实验操作过程中,教师便会发现一些小组在讨论仪器如何摆放,还有一些小组在讨论物距的大小或看不到像的原因。由此可看出,几乎每个学生都在积极参与,进而快速解决实验中的难点和疑点。为了激发和巩固学生的课堂积极性,教师应做相应的总结和适当的评价,即根据各组的实验情况,进行针对性的指导和分析。
在新课程体系中,物理实验教学的地位将越来越突出。物理实验能有效培养学生的兴趣,激发学生的求知欲望,启迪学生智慧,因此在初中物理教学中,教师应高度重视实验,不断改进和创新物理实验,提升学生的思维能力、探究能力。
(特约编辑 南宾)