[摘要]近年来，随着新课程改革的不断深入，实验教学日益受到广大教育工作者的重视与关注。物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是提高教学效果的重要途径。在物理教学中，通过实验观察和实验手段，使学生有效掌握必要的基础物理知识，培养学生初步的实践技能和创造能力，是改革初中物理课堂教学，优化教学结构的当务之急。文章就初中物理实验进行简要的分析探讨。
　　[关键词]实验教学 初中物理课堂
　　[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0071
　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验在本学科中具有不可忽略的作用，如何优化物理实验教学，是大部分物理教师探究的课题。一方面，通过物理实验，可以激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性；另一方面，可以让学生以实验为基础，在学中做，这样，不仅能培养学生自主探究、创新合作的精神，还能快速培养学生的实际动手能力。
　　一、凸显学生的主体地位，培养学生的学习兴趣
　　众所周知，以往物理课堂教学大多以教师讲解为主，甚至在实验教学过程中还存在先授课后实验的做法，这种忽视学生学习主体地位的做法，挫伤了學生参与课堂教学的积极性，久而久之会让学生漠视教学，甚至产生“厌学”情绪。因此，在物理课堂教学中，教师应转变教学观念，突出学生的主体地位，如在物理实验过程中，教师应对实验流程作出系统的规划，为学生自主探究留出足够的时间，只有这样才能保证课堂教学的效率。依据初中生的心理和认知发展规律，要求教师在教学中充分调动他们的积极性，使他们乐于动手实验、观察现象。例如，在“测量平均速度”这一实验教学中，教师首先让学生明确实验原理，实验目的，了解实验仪器的使用方法及操作流程；然后让学生进行相关实验操作。在整个测量过程中，教师则应在旁仔细观察，及时点拨指导，帮助学生顺完成实验。学生通过动手实验，便会了解实验中需要测量的物理量等内容，学生的学习兴趣自然得到培养，也促进了教学效率的提升。
　　二、利用多媒体设备增强实验演示效果
　　物理内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求。而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律，使得抽象思维较弱的中学生难以理解掌握。用多媒体作为辅助教学的工具，则可化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解掌握相关知识。例如，在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”教学中，教师可利用多媒体设备播放演示课件，并利用多媒体演示实验过程，让学生直观感受实验。借助多媒体辅助实验，不仅可以拓展课堂教学思路，还能完成某些无法操作的实验，进一步提高学生对物理学习的兴趣，从而增强学生的学习能力。
　　三、巧妙设置问题。提高学生的思维能力
　　由于实验在初中物理课堂教学中有着重要的作用，所以需要教师采取积极的措施优化物理实验。近几年来，提问被大量应用在课堂教学中，以激发学生的学习兴趣。因此，在实验过程中，教师应充分利用提问引导学生思考。例如，在“串联电路和并联电路”实验教学中，教师可设置：“这两种电路的区别？”“在串联电路中，电流有什么特点？电压有什么特点？”“在并联电路中，电流有什么特点？电压有什么特点？”等问题。在实验时，学生便会带着疑问进行操作。学生通过思考——操作——再思考——再操作，从而理解掌握相关的物理概念和规律。
　　四、利用小组合作学习。培养学生的探究能力
　　物理是一门探究性较强的学科，除了需要学生做到细心操作之外，还需要学生在实验中学会仔细观察和探究。因此，在初中物理实验教学中，教师可利用小组合作学习提升学生的课堂参与度，提高学生的观察能力及探究能力。同时，需要注意的是教师在设计实验教学内容时，应做到：第一，充分考虑学生是否都参与了实验；第二，实验教学内容是否能够培养学生的探究能力；第三，实验教学内容是否符合学生日常学习的需求。例如，在“凸透镜成像”探究实验中，在分析烛焰、透镜、光屏这三者的位置关系时，可让学生针对烛、镜、屏的位置关系、相关仪器安装进行讨论，并引导学生自己解决。在实验操作过程中，教师便会发现一些小组在讨论仪器如何摆放，还有一些小组在讨论物距的大小或看不到像的原因。由此可看出，几乎每个学生都在积极参与，进而快速解决实验中的难点和疑点。为了激发和巩固学生的课堂积极性，教师应做相应的总结和适当的评价，即根据各组的实验情况，进行针对性的指导和分析。
　　在新课程体系中，物理实验教学的地位将越来越突出。物理实验能有效培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望，启迪学生智慧，因此在初中物理教学中，教师应高度重视实验，不断改进和创新物理实验，提升学生的思维能力、探究能力。
　　（特约编辑 南宾）