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摘 要：英语是进行国际交往的重要工具，英语教学对于高职院校学生掌握职业技能、形成综合职业能力具有重要的作用。因此，《大学英语》课程不仅是一门帮助学生打好英语语言基础的课程，更是一门注重培养学生实际使用英语语言技能的课程，特别是培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动能力的重要文化基础课。本文将对这门课程进行分析。
关键词：大学英语；课程分析；教学效果分析
1学情分析
在充分分析课程的基础上，教学效果的分析一定离不开教学的主体——学生。高职院校学生普遍存在以下特点：学生英语水平参差不齐；词汇量有限，基础薄弱；学生学习兴趣不高；缺乏主动参与意识；大班教学活动受限。
2课程主要内容分析
本课程的教学内容共八个单元，每单元又分为以下五个部分：
2.1 Talking Face to Face
主要内容：要求学生在熟读样例的前提下，模仿所给的短小精悍的对话，根据课本提供的语言环境，套用常用句型进行对话练习。
2.2 Being All Ears
主要内容：在“说”的基础上，围绕同一话题进行听力训练，通过听的内容，使听说训练的范围进一步扩大。
2.3 Trying Your Hand
这是写作部分，分为应用文写作和一般写作两部分，在教学中，我们只讲授应用文部分。
2.4 Maintaining a Sharp Eye
主要内容：每单元提供两篇阅读文章，以在阅读教学中培养学生使用英语的能力。Passage1紧扣交际话题，既与前面的听说部分有机衔接，又突出词语和句式的运用，便于学生模拟使用。
2.5 Appreciating Culture Tips
文化欣赏提示部分让学生从讨论所选生活哲理和职业道德警语中欣赏语言及其所包含的人生哲理。
3課程授课顺序及过程分析
Step 1. Leading-in
教师通过提问、讨论等方法组织教学，引出本单元的主题。本人采用的方法是通过分享谚语和英语口语句型，引起学生英语学习的意识，培养学生自主学习能力。但教师要注意一定要提前20分钟左右到达教室，一方面做好课前准备（打开多媒体设备，把英语谚语或句型写在黑板上），另一方面要观察学生动态，规范学生行为，答疑解惑，引导学生提前进入学习状态，通过课下互动补充课上教学时间不足。
Step 2. Talking Face to Face
本部分为学生学习该话题的口头交际提供模仿的样本。教师先放录音，然后要求学生分组口头练习对话，学生再根据书中所提供的练习进行各种训练。学生要掌握课文所给的句型和短语；根据提示语境灵活运用句型和短语。句型和对话选择要注重交际典型性和可模拟性。学习过程要符合语言习得规律，注重语音、语调、语感和口语表达能力的训练和培养。
Step 3. Being AIl Ears
本部分是在“说”的基础上，围绕同一话题进行听力训练，通过听的内容，使听说训练的范围进一步扩大，承接与铺垫阅读训练。利用听力材料提高学生听力水平，教授听力技巧并要求学生掌握，改被动接受型听力训练方式为主动创造型综合训练。教师要在充分备课的基础上发现可能存在的问题，争取在课堂上一次性解决问题。比如新词和短语要在听句子对话短文前帮学生预习掌握，扫清听力障碍。
Step 4. Trying your hand
本部分主要通过典型实例来指导学生模拟套写有关的应用文。首先学习应用文的基本格式和常用句型，可在课堂上当场进行写作，也可布置为家庭作业。要求学生掌握各种应用文的格式，能够根据所给背景材料，组织成规范的文章。分析学生在写作中常犯的错误，并指导他们订正；要求学生通过练习，掌握句型的正确使用，不再犯类似的错误。通过看图写作练习从一开始就培养总体描述的写作能力。语法部分，先结合实际的例子进行讲解语法规则，学生通过完成相关的练习来巩固。个人建议：我们学生都不是英语专业的学生，而且大多数学生都学习了6年以上的英语知识，所以我们英语教师语法教学就是归纳总结，帮助学生掌握基本的语法规则和框架，让他们具有一定的语法概念。
Step5.MaintainingaSharpEye
课文教学是培养学生阅读能力的主要园地和手段。先要求学生对整篇文章进行阅读，然后回答相关的问题。教师对文章中的重点词语、句子以及句子结构进行详细讲解和分析，学生完成课后的练习。学生要掌握课文所给的句型和短语，根据提示语境灵活运用句型和短语，在理解的基础上突出词语和句式的运用。提倡看懂—学会的教学思想，坚持在阅读中培养应用能力。不断让学生体验学习英语的乐趣获得积极的自我肯定。
Step6.AppreciatingCultureTips
文化欣赏提示部分让学生从讨论所选生活哲理和职业道德警语中欣赏语言及其所包含的人生哲理。这部分可作为学生课外阅读材料。
4课程考核与评价标准分析
（1）教师考核由学校督导、领导评价和学生评议组成。
（2）课程考核方式。
本课程的教学目标是通过学习掌握一定的英语技能并通过全国英语通用能力测试（B级），采用“分项考试、分项评定、综合评价”的考核评价办法，即形成性评价60%，其中平时成绩40%，期中成绩（口试）20%，终结性评价以期末测试为主，成绩40%。在成绩的评定上“强化平时，淡化笔试，突出B级测试”，注重过程评价，建立形成性与终结性相结合的评价体系。
本课程教师队伍以中青年教师为主，来自各个不同的大学，学院结构良好。设备方面，因授课需要，每间教室都配有电脑和多媒体设备，上学期还配备了两个智慧教室。在实践的教学当中，为了满足日常教学的需要，系部教师自主编写了两本教材。同时，除了课堂教学之外，课后指导英语社团，开展英语演讲和英文歌唱比赛等活动。
参考文献
[1] 《新编实用英语教师用书》2第四版及课程综述，北京高等教育出版社，2014.11.
关键词：大学英语；课程分析；教学效果分析
1学情分析
在充分分析课程的基础上，教学效果的分析一定离不开教学的主体——学生。高职院校学生普遍存在以下特点：学生英语水平参差不齐；词汇量有限，基础薄弱；学生学习兴趣不高；缺乏主动参与意识；大班教学活动受限。
2课程主要内容分析
本课程的教学内容共八个单元，每单元又分为以下五个部分：
2.1 Talking Face to Face
主要内容：要求学生在熟读样例的前提下，模仿所给的短小精悍的对话，根据课本提供的语言环境，套用常用句型进行对话练习。
2.2 Being All Ears
主要内容：在“说”的基础上，围绕同一话题进行听力训练，通过听的内容，使听说训练的范围进一步扩大。
2.3 Trying Your Hand
这是写作部分，分为应用文写作和一般写作两部分，在教学中，我们只讲授应用文部分。
2.4 Maintaining a Sharp Eye
主要内容：每单元提供两篇阅读文章，以在阅读教学中培养学生使用英语的能力。Passage1紧扣交际话题，既与前面的听说部分有机衔接，又突出词语和句式的运用，便于学生模拟使用。
2.5 Appreciating Culture Tips
文化欣赏提示部分让学生从讨论所选生活哲理和职业道德警语中欣赏语言及其所包含的人生哲理。
3課程授课顺序及过程分析
Step 1. Leading-in
教师通过提问、讨论等方法组织教学，引出本单元的主题。本人采用的方法是通过分享谚语和英语口语句型，引起学生英语学习的意识，培养学生自主学习能力。但教师要注意一定要提前20分钟左右到达教室，一方面做好课前准备（打开多媒体设备，把英语谚语或句型写在黑板上），另一方面要观察学生动态，规范学生行为，答疑解惑，引导学生提前进入学习状态，通过课下互动补充课上教学时间不足。
Step 2. Talking Face to Face
本部分为学生学习该话题的口头交际提供模仿的样本。教师先放录音，然后要求学生分组口头练习对话，学生再根据书中所提供的练习进行各种训练。学生要掌握课文所给的句型和短语；根据提示语境灵活运用句型和短语。句型和对话选择要注重交际典型性和可模拟性。学习过程要符合语言习得规律，注重语音、语调、语感和口语表达能力的训练和培养。
Step 3. Being AIl Ears
本部分是在“说”的基础上，围绕同一话题进行听力训练，通过听的内容，使听说训练的范围进一步扩大，承接与铺垫阅读训练。利用听力材料提高学生听力水平，教授听力技巧并要求学生掌握，改被动接受型听力训练方式为主动创造型综合训练。教师要在充分备课的基础上发现可能存在的问题，争取在课堂上一次性解决问题。比如新词和短语要在听句子对话短文前帮学生预习掌握，扫清听力障碍。
Step 4. Trying your hand
本部分主要通过典型实例来指导学生模拟套写有关的应用文。首先学习应用文的基本格式和常用句型，可在课堂上当场进行写作，也可布置为家庭作业。要求学生掌握各种应用文的格式，能够根据所给背景材料，组织成规范的文章。分析学生在写作中常犯的错误，并指导他们订正；要求学生通过练习，掌握句型的正确使用，不再犯类似的错误。通过看图写作练习从一开始就培养总体描述的写作能力。语法部分，先结合实际的例子进行讲解语法规则，学生通过完成相关的练习来巩固。个人建议：我们学生都不是英语专业的学生，而且大多数学生都学习了6年以上的英语知识，所以我们英语教师语法教学就是归纳总结，帮助学生掌握基本的语法规则和框架，让他们具有一定的语法概念。
Step5.MaintainingaSharpEye
课文教学是培养学生阅读能力的主要园地和手段。先要求学生对整篇文章进行阅读，然后回答相关的问题。教师对文章中的重点词语、句子以及句子结构进行详细讲解和分析，学生完成课后的练习。学生要掌握课文所给的句型和短语，根据提示语境灵活运用句型和短语，在理解的基础上突出词语和句式的运用。提倡看懂—学会的教学思想，坚持在阅读中培养应用能力。不断让学生体验学习英语的乐趣获得积极的自我肯定。
Step6.AppreciatingCultureTips
文化欣赏提示部分让学生从讨论所选生活哲理和职业道德警语中欣赏语言及其所包含的人生哲理。这部分可作为学生课外阅读材料。
4课程考核与评价标准分析
（1）教师考核由学校督导、领导评价和学生评议组成。
（2）课程考核方式。
本课程的教学目标是通过学习掌握一定的英语技能并通过全国英语通用能力测试（B级），采用“分项考试、分项评定、综合评价”的考核评价办法，即形成性评价60%，其中平时成绩40%，期中成绩（口试）20%，终结性评价以期末测试为主，成绩40%。在成绩的评定上“强化平时，淡化笔试，突出B级测试”，注重过程评价，建立形成性与终结性相结合的评价体系。
本课程教师队伍以中青年教师为主，来自各个不同的大学，学院结构良好。设备方面，因授课需要，每间教室都配有电脑和多媒体设备，上学期还配备了两个智慧教室。在实践的教学当中，为了满足日常教学的需要，系部教师自主编写了两本教材。同时，除了课堂教学之外，课后指导英语社团，开展英语演讲和英文歌唱比赛等活动。
参考文献
[1] 《新编实用英语教师用书》2第四版及课程综述，北京高等教育出版社，2014.11.